2. Тематика рефератов, курсовых работ.

Тематика рефератов.

1. Проблема мотивации самостоятельной учебной деятельности.

2. Организация практики по формированию ориентировочной основы действий с применением технологии обучение в сотрудничестве.

3.Ситуативный приём как один из эффективных приёмов организации речевой практики на уроке французского языка.

4. Деятельностный подход в обучении грамматической стороне речи.

5. Проблема раннего обучения.

6. Речевая зарядка. Приёмы проведения речевой зарядки.

7. Ролевая игра в обучении диалогической речи.

8. Интенсификация обучения при помощи игр и игровых упражнений.

9. Возможные варианты повышения качества грамматических навыков.

10 Речевая зарядка как средство совершенствования неподготовленной иноязычной речи.

11.Поиск нового направления в преподавании культуры изучаемого языка.

12.Проблемы обучения грамматической стороне речи. Пути решения проблем.

13.Формирование механизма самоконтроля.

14. Внеклассная работа по французскому языку.

15. Проектная технология.

16. Активизация речемыслительной деятельности на уроке французского языка.

17. Роль образовательной задачи и решение её на уроках французского языка.

18. Обучение лексической стороне речи с использованием наглядности.

19. Приёмы создания благоприятных условий для обучения иностранному языку.

20. Приёмы обучения говорению в начальной школе.

21.Стимулирование речемыслительной деятельности средствами ТСО.

22.Роль контроля как средства повышения мотивации и качества знаний на уроках французского языка.

23. Использование учебно-речевых ситуаций при обучении устной речи на уроках французского языка.

24. Роль русского языка при обучении французскому языку.

25. Наглядность как средство повышения мотивации на уроках французского языка.

26. Песня как социальный компонент на уроках французского языка.

27. Обучение чтению с использованием игровых приёмов.

28. Личностно-ориентировочный подход – основная стратегия обновления школы.

29.Современный урок французского языка. Требования к уроку французского языка.

30. Мастерство учителя иностранного языка.

31. Раннее обучение французскому языку.

32. Проблема мотивации самостоятельной учебной деятельности.

33. Постановка развивающих задач и их реализация на уроках французского языка.

34. Проблема повторения. Приёмы, способствующие решению проблемы.

35. Игровые приёмы на уроках французского языка.

Тематика курсовых работ.

I. Теоретические основы методики.

1. Межкультурная коммуникативная компетенция: требования к уровню владения и некоторые пути её формирования.

2.Формирование дискурсивной компетенции (виды заданий, отражающие современные требования к преподаванию ИЯ; системы контроля, отражающие уровень сформированности дискурсивной компетенции).

3. Поиск нового направления в преподавании культуры изучаемого языка.

4. Роль внеклассной работы в обучении французскому языку.

5. Проблема контроля. Контроль как совокупность рецептивных действий.

6. Проблема развития школьников средствами иностранного языка.

7. Активизация речемыслительной деятельности на уроках иностранного языка.

8. Проектная технология.

9. Технология интерактивного обучения (обучения во взаимосвязи различных методических стратегий и приёмов моделирования ситуаций реального общения, организация взаимодействия учащихся в группе с целью решения коммуникативных задач).

10. Проблемно-поисковая технология (создание речевых ситуаций, в которых учащимся необходимо решать проблемно-поисковые задачи с целью активизации речемыслительной деятельности).

11. Игровая технология.

12. Проблема раннего обучения.

13. Роль наглядности в обучении ИЯ.

14. Современный урок французского языка. Требования к уроку.

15. Проблема повторения на старшем этапе обучения.

16. Мастерство учителя на уроках французского языка.

17. Проблема развития школьников средствами ИЯ.

18.Социокультурный компонент содержания обучения ИЯ на среднем этапе общеобразовательной школы.

II. Процесс становления слухо-произносительных навыков, грамматических и лексических навыков.

1. Современные проблемы обучения грамматике. Пути решения проблем (коммуникативно-ориентированный принцип в решении проблем, разные способы предъявления грамматического материала, ориентация на личность ученика).

2. Повышение эффективности обучения грамматике в школе.

3. Формирование грамматических навыков устной речи в условиях учебного общения.

4. Обучение грамматической стороне речи.

5. Различные подходы к формированию произносительных навыков.

6. Проблема взаимосвязанного обучения лексической и грамматической сторонам речи.

7. Система упражнений по формированию навыка употребления временных форм французского языка в устной речи.

8. Система упражнений по формированию лексического навыка.

III. Обучение речевым умениям: письму, говорению, аудированию, чтению.

1. Письмо как вид речевой деятельности.

2. Обучение монологической речи.

3. Обучение диалогической речи с применением ролевой игры.

4. Повышение эффективности обучения аудированию.

5. Обучение речевому взаимодействию.

6.Система проблемных заданий в обучении чтению.

7.Использование учебно-речевых ситуаций при обучении устной речи на ИЯ.

8.Проблема упражнений, направленных на формирование компенсаторных умений учащихся при обучении информативному чтению.

9. Домашнее чтение, его организация и приёмы контроля.

10.Обучение говорению на начальном этапе обучения.

11. Чтение как вид речевой деятельности.

12. Обучение иноязычной письменной речи.

13. Лингвострановедческий подход в обучении чтению.

14. Обучение чтению на начальном этапе обучения.