Тема 17. Контроль. Значение контроля. Функции контроля.

Лекция. Проблема контроля в методике обучения ин. яз.

План.

1. Контроль в дидактике.

2. Контроль в методике.

3. Объект контроля.

4. Функции контроля:

   1. контролирующая;

   2. обучающая;

   3. управляющая или управленческая;

   4. диагностирующая или диагностическая;

   5. корректирующая или корректировочная;

   6. предупреждающая или предупредительная;

   7. стимулирующая или стимулирующе-мотивирующая;

   8. оценочная;

   9. обобщающая;

   10. воспитывающая, развивающая, дисциплинирующая.

5. Требования к контролю.

6. Виды контроля.

7. Формы контроля:

а) опрос;

б) контрольная работа;

в) экзамен.

8. Учёт результатов контроля.

9. Роль учителя, контролирующего ответ.

10. Основные методические правила проведения контроля.

11. Проблема самоконтроля.

Контроль в дидактике – это проверка знаний, навыков и умений обучающихся. Контроль является важной составной частью учебно-воспитательного процесса.

Реализация контроля требует ясного понимания сущности данного явления, его значения в свете выполняемых им функций, чёткого представления о требованиях к нему, о его объектах, формах и приёмах.

Контроль – это сложное диалектическое целое, в котором деятельность личности обучающего – учителя – находится в тесной взаимосвязи с деятельностью обучаемого и воспитываемого – ученика.

Контроль – является неотъемлемым компонентом процесса обучения учащихся иноязычным навыкам и умениям.

Объектом контроля всегда должны быть коммуникативные умения, развитие которых составляет суть практической цели обучения (чтения, говорения, аудирования).

Функции контроля весьма разнообразны, многоаспектны, их можно дифференцировать в зависимости от той роли, которую выполняет контроль в деятельности учителя и учащихся.

Изучение проблемы контроля позволяет классифицировать требования к нему, объединив их в следующие группы:

1. требования, диктуемые условиями обучения;

2. требования, связанные с принципами обучения;

3. требования соответствия определённым качественным характеристикам;

4. требования корректности его организации.

Форма контроля подразумевает разные виды текущего, периодического т итогового контроля.

Содержание видов и форм контроля.

Вид контроля	Форма контроля
1. Контроль готовности к учебной деятельности (предваряющей учебный процесс)	Тестирование
2. Контроль готовности к учебной деятельности (как часть учебного процесса)	Опрос (разные виды, в том числе тестирование)
3. Контроль процесса овладения компонентами деятельности (в ходе учебного процесса)	Опрос, тестирование.
4. Контроль результатов учебной деятельности (как часть учебного процесса)	Опрос, тестирование; Контрольные устные и письменные зачётные работы.
5. Контроль результатов учебной деятельности (после завершения учебного процесса)	Опрос, тестирование; Зачёты, экзамены; Курсовые и дипломные работы в высшей школе.

Проблема контроля неразрывно связана с проблемой учёта. В процессе контроля важно обратить внимание на роль учителя, контролирующего ответ:

- создание психологического комфорта при проведении любого вида и формы контроля (реализация личностно-гуманного подхода);

- проявление такта, терпения, добрый контакт учителя с каждым учеником и группой учащихся в целом;

- четкая дифференциация объекта контроля и оценки его результатов;

- использование классификации учёта ошибок, разработанную в программе для всех видов речевой деятельности;

- сознательный процесс исправления ошибок

- данные контроля, учёт контроля чётко фиксируются и анализируются учителем .

Основные методические правила проведения контроля.

1. Подчинённость контроля целям процесса обучения вообще и задачам урока в частности.

2. Выбор адекватных приёмов контроля.

3. Систематичность контроля.

4. Планирование контроля и вида коммуникативной деятельности, подвергаемой контрольной проверке.

5. Планомерное контролирование всех учащихся.