Тема 4. -5. Функции учителя и виды учебной деятельности учителя на уроке.
Лекция. Проблема учебной деятельности учителя на уроке.
План.
Урок – основное организационное звено процесса обучения.
Учебная деятельность учителя на уроке.
Функция (определение).
Функции учителя на уроке и виды учебной деятельности учителя и ученика.
Современный методический стандарт.
Современная концепция обучения ин. яз. и роль учителя.
Проблема творчества учителя:
а) педагогическое творчество;
б) проблема мастерства;
в) структура педагогических способностей.
Урок – основное организационное звено процесса обучения, на котором осуществляется решение конкретных практических, образовательных, воспитательных и развивающих задач, обеспечивающих достижение конечных целей урока.
Учебная деятельность на уроке определяется функциями учителя.
Функция (от греч.) – деятельность, обязанность, круг деятельности, система отношений учителя с учеником, обязанности учителя по отношению к ученику.
Учитель
Воспитательная функция
Обучающая ф.
Стимулирующая ф.
Информативная ф. Оценочная ф.
Организаторская ф. Контролирующая
ф.
Объяснение Показ Подкрепление
Планирование Управление
Контроль
- Виды учебной деятельности учителя.
Ознакомление Повторение Поиск
- Виды учебной деятельности учащихся.
Учащийся
Воспитательная функция – универсальная функция. Вытекает из объективно существующих закономерностей обучения, неизбежно проявляющейся независимо от предмета, метода обучения и участников процесса обучения.
Носит универсальный характер, сопутствует всем другим его функциям.
Воспитательная функция проявляется в обучающейся.
При объяснении, показе реализуется информативная функция. При подкреплении оцениваются (положительно или отрицательно) действия учащихся.
Оценочная функция – это функция, которая реализуется при подкреплении.
Стимулирующая функция реализуется в многочисленных действиях учителя, направленных на организацию и контроль процесса обучения.
Организаторская функция реализуется в управлении и планировании.
Контролирующая функция – в контроле.
Виды учебной деятельности перекрещиваются, взаимно проникают друг в друга, зависят друг от друга.
Современная концепция обучения ин. яз. и роль учителя отражены в методическом стандарте. Реализация всех современных требований, предъявляемых обществом, зависит от мастерства учителя. Уровень педагогического мастерства зависит от «знания дела» (объекта), от любви к делу и детям (субъекту), от педагогических способностей. Базой мастерства являются: 1) общая культура учителя;
2) разностороннее профессиональное образование;
3) опора на собственный жизненный опыт.
Мастерство учителя, его вдохновение тесно связано и с его личностными качествами, его характером, отношением к педагогической профессии, умением управлять развитием и формированием ученика, т. е. его педагогическими способностями. Структура педагогических способностей может включать различные компоненты: 1) педагогическую наблюдательность;
2) любовь к детям, к своему предмету;
3) эрудированность;
4) способность к анализу и самоанализу;
5) гибкость мышления;
6) педагогическое воображение и предвидение;
7) такт;
8) ораторские способности;
9) актёрские способности и т. д.
В методической литературе эти качества сгруппированы по определённым признакам:
1) дидактические;
2) конструктивные;
3) организаторские;
4) перцептивные. Являются динамичными, т. е. находятся в постоянном движении и развитии, включая условия, в которых работает педагог.