- •Пояснительная записка
- •1. Цели и задачи дисциплины
- •2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •3. Объём дисциплины и виды учебной работы
- •4. Содержание дисциплины
- •4.1. Разделы дисциплины и виды занятий
- •4.2. Содержание разделов дисциплины
- •4.2.1. Лекционный курс
- •4.2.2. Практические (семинарские) занятия:
- •4. 2. 4. Лабораторный практикум.
- •Методика преподавания иностранного языка в школе. Часть I. Теоретические основы методики в историческом освещении и на современном этапе.
- •Тема 1. Введение в предмет. Методика как теория обучения ия.
- •Тема 2. Цели обучения .
- •Тема 3. Содержание обучения.
- •Тема 4. -5. Функции учителя и виды учебной деятельности учителя на уроке.
- •Тема 6. Речевое и неречевое поведение учителя.
- •Тема 7. Дидактические и методические принципы обучения.
- •Тема 8. Современные методические принципы и приёмы обучения.
- •Тема 9. Средства обучения.
- •Тема 10. Методы обучения. Выбор собственного стиля обучения.
- •Тема 11. Деятельностный тип обучения.
- •Тема 13. Коммуникативный метод обучения.
- •Тема 14. Обучение в сотрудничестве как современный подход организации обучения.
- •Тема 15. Проектная технология.
- •Тема 16. Игровая технология.
- •Тема 17. Контроль. Значение контроля. Функции контроля.
- •Тема 18. Мотивация изучения иностранного языка. Средства повышения мотивации.
- •Тема 19. Проблема упражнений Система упражнений.
- •Часть II. Процесс становления слухо-произносительных, грамматических, лексических навыков.
- •Тема 23, 24. Обучение лексической стороне речи.
- •Часть III. Обучение речевым умениям: письму, говорению, чтению, аудированию.
- •Тема 25. Технология обучения письму.
- •Тема26. Обучение говорению на ситуативной основе.
- •Тема27. Обучение диалогической речи.
- •Тема28. Обучение монологической речи
- •Тема 29, 30. Обучение чтению.
- •Тема 31. Обучение аудированию.
- •Часть IV. Организация процесса обучения.
- •Тема32,33. Урок как основное организационное звено процесса обучения.
- •5. Рекомендуемая литература.
- •6. Материально – техническое обеспечение дисциплины.
- •7. Содержание и формы контрольных мероприятий.
- •7. 1. Перечень вопросов и заданий для семинарских занятий.
- •2. Тематика рефератов, курсовых работ.
- •7.3. Перечень вопросов к зачёту (экзамену).
- •8. Методические рекомендации по преподаванию дисциплины.
- •9. Инновационные технологии.
8. Методические рекомендации по преподаванию дисциплины.
Для преподавателей.
Программа по теории и методике преподавания ИЯ направлена на реализацию системы профессиональной подготовки учителя, на формирование у выпускников профессиональной компетенции, которая рассматривается как личностная категория. Формы и методы, используемые в теоретической и практической подготовке будущих учителей, дают возможность воспитать методически грамотных и творчески мыслящих учителей, готовых к постоянному профессиональному самоусовершенствованию.
Лекционный курс - это теоретические вопросы методики преподавания ИЯ. Каждая лекция начинается с методической зарядки. Этот приём взят на вооружение преподавателем из практики обучения ИЯ (речевая зарядка). Цель методической зарядки – проверить факт усвоения или не усвоения теоретического материала, предоставить студенту возможность ещё раз разобраться в том или ином вопросе, систематизировать свои знания. Повышение обучающего эффекта методической зарядки достигается за счёт разнообразия форм и приёмов её проведения (также заимствованных из практики преподавания ИЯ).
Семинарские занятия и практические задания имеют целью формирование и развитие следующих компетенций:
социально-психологической;
коммуникативной и профессиональной;
общепедагогической профессиональной;
предметной в сфере учительской специальности;
профессиональной самореализации.
Семинарские занятия, задания для самостоятельной работы готовят к решению профессиональных задач, взаимосвязаны с теорией преподавания ИЯ. Для организации семинарских занятий преподаватель предлагает различные приёмы: вопросно-ответные, проблемные ситуации, коллаж, проблемный вопрос, круглый стол, профессионально-педагогическая ролевая игра, приёмы обучения в сотрудничестве, проектная технология. Все приёмы направлены на формирование и развитие профессионально значимых навыков и умений, формирование стойкой мотивации к выбранной профессии.
Для студентов.
Студенты заучивают наизусть формулировки основных методических понятий.
Принимают активное участие в семинарских занятиях, в разработке методических проектов.
Осознанно стараются применять методические советы, указания методических разработок.
Развивать способность самостоятельно осуществлять свою деятельность, активно и осознанно управлять ею.
Овладевать рефлексивной деятельностью:
1) понимать ценность образования как средства развития культуры;
2) объективно оценивать свои возможности, личностные качества;
3) овладевать навыками организации и участия в коллективной деятельности;
Ответственно и квалифицированно принимать решения, касающиеся собственно учения, брать на себя ответственность за результат учебной деятельности.
Реализовать себя в учебном процессе, выбирая способы деятельности, применять её приёмы.
Контролировать ход и результаты деятельности.
9. Инновационные технологии.
Технология развивающего и личностно-ориентированного образования.
Технология проблемно-поисковой направленности.
Технология имитационно-моделирующего обучения.
Технология программированного обучения.