- •IV тарау. Жеке тұлғаның базалық мәдениетінің құралуы
- •1.2 Жеке тұлғаның даму факторлары
- •1.3. Жеке тұлғаның дамуындағы қозғалыс күші, қарама – қайшылықтар.
- •2.Тәрбиенің маңызы
- •2.1. Тәрбиедегі әрекеттестік.
- •2.2. Тәрбие және даму
- •2.1. Тәрбиедегі әрекеттестік.
- •2.3 Әрекетшілдік және тілдесудегі жетілу
- •3. Қазіргі тәрбие мақсаттары
- •3.1. Тәрбиелеу мақсаты туралы ұғым
- •3.2.Тәрбиелеу мақсаттарының қоғамдық-тарихи шарттастырылуы
- •3.3. Жеке тұлғаның гармонды және жан-жақты жетілуін қалыптастыру
- •4. Тәрбиенің заңдылығы мен қағидалары
- •4.2 Тәрбиенің метақағидалары
- •4.3. Тәрбиелеудің жеке принциптері
- •5. Тұлғаның өзін өзі тәрбиелеуі
- •5.2.Өзін-өзі тәрбиелеудің негізгі тәсілдері
- •5.3. Өзіне-өзі әсер ету тәсілдері
- •1.Тұлға, индивд, даралық ұғымдарына түсініктеме беріңдер
- •6.Адамгершіл тұлғаны сипаттау
- •6.2. Гуманисті құндылықтар
- •6.3. Адамгершілік қасиеттердің қалыптастыру белгілері
- •7.1. Гуманистік жеке тұлғаны қалыптастыру шарттары
- •7.2. Гуманистік қарым-қатынасты(тілдесуді) қамтамасыз ету
- •7.3. Білім алудың гуманизациясы мен гуманитаризациясы
- •8. Гуманистикалық тәрбие
- •8.3. Гуманды – жеке тұлғалы педагогика
- •9. Отбасылық тәрбие гуманизмі
- •9.1. Отбасылық тәрбие және оның мәселелері
- •9. Отбасылық тәрбие гуманизмі
- •9.1. Отбасылық тәрбие және оның мәселелері
- •9.Отбасындағы адамгершілік тәрбиесі
- •9.1. Отбасы тәрбиесі және оның мәселелері
- •9.2. Отбасындағы баланың орны
- •9.3. Отбасындағы адамдық тәрбиенің негізгі ережелесі
- •III бөлім.Азаматтық тәрбие
- •10.Азаматтық тәрбие және азаматшылық.
- •10.1. Азаматтық тәрбие туралы түсінік
- •10.2.Құқықтық тәрбие
- •10.3.Патриоттық және интернационалдық тәрбие
- •11.Өзара әркеттестік мәдениетін көпұлтты ортада қалыптастру
- •11.1.Ұлтаралық тілдесу мәдениетінің ерекшеліктері
- •11.2.Көпмәдениетті компетенттілік
- •11.3.Азаматтық бірлікті қалыптастыру
- •12. Жауапкершілік және міндет сезіміне тәрбиелеу.
- •12.1. Азаматтың жауапкершілігі және міндеті.
- •12.2. Экологиялық жауапкершілігі
- •13. Дүниетаным қалыптастыру
- •13.1 Дүниетаным туралы түсінік
- •13.2 Дүниетаным сенім туралы түсінік
- •13.3 Оқушының дүниетанымын қалыптастыру
- •IV бөлім. Тұлғалық мәдениетті қалыптастыру.
- •14.1.Адамгершілік мәдениеті туралы түсінік
- •14.2.Саналы тәртіпке тәрбиелеу
- •14.3.Мінез-құлық мәдениетін қалыптастыру
- •16.Еңбек тәрбиесі
- •16.1.Еңбек тәрбиесінің мазмұны
- •16.2.Оқушылардың еңбек әрекетін ұйымдастыру шарттары
- •16.3.Еңбек процессінде тұлғаның адамгершілік қасиеттерін қалыптастыру
- •17.1 Ұғым туралы эстетикалық мәдениет
- •17.2 Өнер эстетикалық мәдениеттің құралымында
- •17.3. Қоршаған орта және эстетикалық мәдениет
- •18. Дене шынықтыру
- •18.1. Оқушының дене тәрбиесі
- •18.2.Физикалық тәрбиенің құрау құралдары
- •18.3. Дене тәрбиесі және салауатты өмір салты
- •V бөлім. Тұлғаның тәрбиесі мен әлеуметтендіру
- •19.Жеке тұлғаны әлеуметтендіру
- •19.1.Социализация туралы түсінік
- •19.2.Социализацияның негізгі мақсаттары
- •19.3. Әлеуметтену факторлары
- •20. Тұлғаның қоғам меншігіне айналуы
- •20.1. Тұлғаның әлеуметтену компоненттері
- •20.2. Тұлғаның әлеуметтену технологиялары
- •21. Тұлғаның өз–өзін билеуі
- •21.1 Өз-өзін билеу ұғымы
- •21.2. Өзін-өзі кәсіпті билеу
- •21.3 Тұлғаның өмірлік орны және оның социализациясы
- •22.Оқушының кәсіби бейімделуі
- •22.1Кәсіби бейімделу және тұлғаның өз өзін анықтауы.
- •22.2.Кәсіби бейімделудің негізгі ұстанымдары
- •22.3 Профильдық тәлім- тәрбие және кәсіптік бағдарлама.
- •Өзін-өзі тексеру сұрақтар
- •VI бөлім.Тәрбиеленушінің спецификалаық өзгешеліктері
- •23. Дербес және фас өзгешеліктер
- •23.2. Кіші сынып оқушының және бозбаланың өзгешеліктері
- •23.3. Жоғары сынып оқушысының өзгешеліктері.
- •24.Оқушылардың жыныс айырмашылықтары
- •24.1. Жыныстық айырмашылықтар және тәрбие
- •24.2 Жыныстық өзгешеліктің мінездемесі.
- •24.3. Жыныстық тәрбие берудің әдістері мен тәсілдері
- •25.1. Жас мөлшерлік дарындылықтың негіздері
- •25.1. Жас мөлшерлік дарындылықтың негіздері
- •25.2. Интеллект дарындылықтың компоненті ретінде
- •25.3. Дарынды оқушылармен тәрбие жұмысы
- •26. Оқушының педагогикалық тәртіпке бағынбауы
- •25.3. Дарынды оқушылармен тәрбие жұмысы
- •26. Оқушының педагогикалық тәртіпке бағынбауы
- •26.1. Педагогикалық тәрбиеге бағынбау ұғымы
- •26.2. Тәрбие беру қиындығының пайда болуының негізгі себептері
- •26.3. Қиын оқушылармен тәрбие жұмысы
- •Өз-өзін бақылау сұрақтары:
- •Рефераттар тақырыбы
- •Әдебиет
- •26.1. Педагогикалық тәрбиеге бағынбау ұғымы
- •26.2. Тәрбие беру қиындығының пайда болуының негізгі себептері
- •26.3. Қиын оқушылармен тәрбие жұмысы
- •VII. Тарау. Мектептегі тәрбие берудің әдістері мен тәсілдері
- •27.1. Мектептегі тәрбие беру әдістерінің классификациясы
- •27.2. Тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері
- •Стимуляция және мотивация әдісі
- •28. Мектептегі тәрбие жұмысының формалары
- •28.1. Тәрбие ісі
- •28.2. Тәрбие беру ісінің тиімді шарттары
- •28.3.Тәрбие жұмысының бағыты
- •Ұжымда тәрбиелеу және ұжым арқылы тәрбиелеу
- •Тәрбиелеуші балалар ұжымы
- •Оқушылық ұжым дамуындағы негізгі шарт
- •30. Сыныптағы тәрбие жұмысы
- •30.1. Сынып жетекшісі және оның негізгі міндеттері
- •30.2. Сыныптағы тәрбие жұмысының формалары
- •30.3. Сынып жетекшісінің ата-аналармен жұмысы
21.3 Тұлғаның өмірлік орны және оның социализациясы
Кәсіби өзін-өзі тану жиі өмірлік өзін-өзі танудың құрама бөлігі қарастыратын еңбек қызметі жеке бастын дүниетанымының қондырғысының деңгейі,тұлғаның тіршілік әрекетінің адамдық тиянақты талғамы,бұл ішкі немесе сыртқы әлеуметтік топқа тиімді кіруді белгілейді. Өмірлік өзін-өзі тану ол еңбектің базарына деген сол жайдан-жай табысты бейімдемелер емес,өзінің барлық тіршілік әрекетінің мағынасының дұрыстығы.
Жеке өзін-өзі тану сияқты өмірдің жоғарғы үлгісі қашан адамға аяқталады,сол кезде ғана адам шынайы өз өмірінін иесі болып саналады.
Жеке өзін-өзі тану өзгешелігімен ерекшеленеді.Өмірлік өзін-өзі тану жай ғана «адам ролі емес»адам өз өмірін өзі жасаушы.Сол себептен адамның жеке өзін-өзі тануы өздігінен есептеу болады оның ішкі даярлығын өздігінен өзі сезініп және ерікті түрде құру,кәсіби және өмірлік нақты жүзеге асыру.
Қысқаша айтқанда жеке өзін-өзі тану адамның даярлығына қарап,тіршілік әрекетінің барлық жағынан дамыту болып табылады.
Адамның өзін-өзі тануында отбасы мен қоғам басты рөл атқарады.Әлем халықтары тәрбиенің ең бай тәжірибесін жинаған,оның өзегі абзал мінез,адамгершілік,еңбекқорлық болып табылады.Өзін-өзі тану қойын-қолтық тұлғаның социализациясымен байланысты.Тұлғаның социализациясы әлеуметтік-психологиялық мәселелерді шешеді. Бір жағынан қарағанда өмірлік өзін-өзі тану тұлғанын әлеуметтік және кәсіби топқа тиімді енуін болжайды.
22.Оқушының кәсіби бейімделуі
22.1.Кәсіби бейімделу және тұлғаның өз өзін анықтауы
22.2.Кәсіби бейімделудің негізгі ұстанымдары
22.3.Қапталды үйрету және кәсіби бейімделу
Негізгі ұғымдар: өз өзін анықтау, кәсіби бейімделу, кәсіби бейімделудің компоненттері, қапталды оқыту.
22.1Кәсіби бейімделу және тұлғаның өз өзін анықтауы.
ЮНЕСКОның бас конференциясы 1970 жылы кәсіби бейімделу тұлғаға өз өзгешеліктерін дамытуға мүмкіндік беру керек деп бекітті: сонымен қатар тұлға қоғамға пайдалы болу үшін және өз өзін жүзеге асыру үшін өмірдің өзгеріп жатқан шарттар кезінде өзі оқитын және жұмыс істейтін саланы таңдап алатындай болу керек. Сонымен кәсіби бейімделудің бағыты екі жақты болды: қоғамаға пайдалы болу және өз өзін жүзеге асыру.
Аталған аспекттердің келісім деңгейі келесі баптармен анықталады:
- Әрбір адамның өз кәсіби жолын еркін немесе өз ниетімен таңдауын мойындауға қоғамның және тұлғанығ дайвндығымен;
- Әлеуметтік заказ қоғамының жағынан кәсіпкеріне және кәсіби бейімделу жұмысының сәйкес ғылыми әдістемелік, техникалық, қаржы қамтамасыздығына бар болуымен;
- Тұлға жағынан болашақ маманын таңдауға, қойылған мақсатына белсендік көрсетуіне талаптарымен мүмкіндіктерімен.
Осылай кәсіби бейімделу жұмысы тұлғаның еңбек бағытын қалыптасуын ұйғарады. Ол осы кезеңнің әлеуметтік және экономикалық дамуының ерекшеліктерін ескеретін болған соң, кәсіби бейімделуде тұлғаның спецификалық қасиетерін талап ету тиіс.
Осы әдістеме негізінде кәсіби бейімделуді еңбек ету өміріне дайындығын қалыптастыру бойынша қоғамның және тұлғаның қызығушылықтарындағы әрекет деп анықтауға болады. Кәсіби бейімделу тұлғаның өз өзін тануын, өз өз өзін тексеруін еңбек әрекетінің түрлі қол жетімді түрлерінде ұйғарады.
Сондықтан кәсіби бейімделудің мақсаты- оқушылардың өздеріне сәйкес және нарықта қажет кәсіби қайраткерліктің бағытын таңдау қабілетін қалыптастыру. Кәсіби бейімделудің оюъектін оқушының кәсіби өз өзін анықтау процессі деп санауға болады. Тұлғаның өзін өзі анықтау процессі жас баланың қызығушылықтарымен, икемдерімен, өзін өзі бағалаумен әдетті түрде шартталған. Сондықтан кәсіби бейімделуді тұлғаның өзін өзі кәсіби анықтау процессімен ғылыми басқарым деп түсінуге болады.