- •Программа прохождения практики в летнем оздоровительном лагере для студентов третьего курса психолого-педагогического факультета.
- •Содержание практики:
- •Специфика работы специалистов лагеря (вожатого).
- •Знакомство с администрацией лагеря, спецификой работы в лагере.
- •Сведения об учреждении.
- •Знакомство с методикой работы вожатого в лагере. Список детей I смены.
- •Заболевания
- •План – сетка отрядных дел
- •Планирование I смены
- •Заболевания
- •Сведения о 2 смене 2011 года
- •План – сетка отрядных дел
- •Планирование
- •22 Июня
- •23 Июня
- •Список документации
- •Специфика проявления возрастных, и индивидуальных особенностей детей.
- •Тест «Насколько ты эмоционален?»
- •Тест «Диагностика структуры способностей»
- •Протокол
- •Тест «Формула темперамента»
- •I блок:
- •II блок:
- •III блок:
- •IV блок:
- •Определение склонностей по методике л.А.Йовайши
- •Лист ответов к методике л.А.Йовайши
- •Изучение направленности личности (Методика в.Смекала и м.Кучера).
- •Ключ к опроснику. Направленность на себя (нс), взаимодействие (вд), задачу (нз).
- •Протокол обработки результатов методики «Направленность личности».
- •Итоговая таблица (пример)
- •Методика оценки уровня общительности (тест в.Ф.Ряховского)
- •Индивидуальная работа с детьми, имеющие проблемы межличностного общения. Методика оценки отношений ребенка с классом (Рогова е.И.)
- •Ключ для обработки анкеты:
- •Результаты проведенной методики с детьми
- •Результаты проведенной методики с детьми
- •План работы по оптимизации межличностного взаимодействия детей со сверстниками
- •1.Если кто – то уплыл на плоту.
- •2. Если все остались на острове.
- •1.Если все участники группы становятся пленниками пиратов.
- •Результат проведенной работы с детьми
- •Работа вожатого с детьми. Результаты диагностики по методикам детей первой смены. Использование метода наблюдения для оценки волевых качеств ребёнка
- •Тест «Насколько ты эмоционален?»
- •Тест «Диагностика структуры способностей»
- •Тест «Формула темперамента»
- •Изучение направленности личности (Методика в.Смекала и м.Кучера).
- •Методика оценки уровня общительности (тест в.Ф.Ряховского)
- •Результаты диагностики по методикам детей второй смены. Использование метода наблюдения для оценки волевых качеств подростка.
- •Тест «Насколько ты эмоционален?»
- •Тест «Диагностика структуры способностей»
- •Тест «Формула темперамента»
- •Изучение направленности личности (Методика в.Смекала и м.Кучера).
- •Методика оценки уровня общительности (тест в.Ф.Ряховского)
- •План проведения коррекционно – развивающих занятий с детьми на вторую смену.
- •Коррекционно-развивающая программа по оптимизации межличностного взаимодействия детей со сверстниками
- •1.Если кто – то уплыл на плоту.
- •2. Если все остались на острове.
- •1.Если все участники группы становятся пленниками пиратов.
- •Коррекционно-развивающая программа по оптимизации эмоциональной сферы детей.
- •Возможные ситуации для разыгрывания
- •Игровая и творческая деятельность детей в отряде. Игры на знакомство
- •Воспитательное мероприятие, проведенное с детьми второй смены. День памяти (Война и дети).
- •Анализ воспитательного мероприятия, проведенного с детьми второй смены.
- •Воспитательное мероприятие, проведенное с детьми второй смены. Экологический калейдоскоп.
- •Образец маршрутного листа
- •Викторина о народных приметах
- •3. «Бабушка-загадушка» Загадки про природу
- •4.«Лесная аптека»
- •5. «В гостях у Лесовичка»
- •6. «Пословица недаром молвится»
- •Народные пословицы о лесе.
- •8. «Чуткий нос»
- •9. «Игровая»
- •10. «Лесная карусель»
- •11. «Правила поведения на природе»
- •Анализ воспитательного мероприятия, проведенного с детьми первой смены.
- •Подвижные игры
- •Развивающие игры
- •Игры на взаимодействие (общение, сплочение)
- •Игры на выявление лидера
- •Игры в помещении во время дождя
- •Взаимодействие вожатого с педагогическим коллективом лагеря Беседа с педагогами на тему: Конфликты в детской среде и способы их разрешения.
- •Научите детей правилам бесконфликтного общения
- •Типы конфликтогенов.
- •Технология разрешения конфликтов
- •Причины конфликтов
- •Предупреждение конфликтов
Тест «Диагностика структуры способностей»
|
№ |
И.Ф. |
Способность |
|
1. |
Авдеева Катя |
«Ручные навыки», способность мастерить, осуществлять тонкие ручные манипуляции с предметами, технические навыки |
|
2. |
Александрова Настя |
«Символизация», способность к обозначению тех или иных явлений знаками, оперирование формулами, графиками. Соответствует наличию способностей к точным наукам. |
|
3. |
Арвай Маша |
«Метафоризация», способность замечать метафору в речи, образах, стихах. Умение самому придумывать метафоры – признак творческой одаренности. |
|
4. |
Беспятых Катя |
«Вербализация», легкость речи, способность рассказчика, умение без напряжения передавать словами сведения о тех или иных событиях. |
|
5. |
Власова Вероника |
«Образность представлений», способность к яркому, образному представлению, фантазии, образному мышлению, стремление выразить эти образы в рисунках, художественные способности. |
|
6. |
Ганюшкина Маша |
«Метафоризация», способность замечать метафору в речи, образах, стихах. Умение самому придумывать метафоры – признак творческой одаренности. |
|
7. |
Забалуева Саша |
«Рефлексивность», способность долго удерживать в памяти одну и ту же информацию, каждый раз переосмысливая ее по-новому, высокая степень рефлексии, тщательное продумывание своих действий. |
|
8. |
Карева Катя |
«Символизация», способность к обозначению тех или иных явлений знаками, оперирование формулами, графиками. Соответствует наличию способностей к точным наукам. |
|
9. |
Косарева Геля |
«Образность представлений», способность к яркому представлению, фантазии, образному мышлению, стремление выразить эти образы в рисунках, художественные способности. |
|
10. |
Крылова Ирина |
«Метафоризация», способность замечать метафору в речи, образах, стихах. Умение самому придумывать метафоры – признак творческой одаренности. |
|
11. |
Краюхина Даша |
«Ручные навыки», способность мастерить, осуществлять тонкие ручные манипуляции с предметами, технические навыки. |
|
12. |
Никандрова Ирина |
«Метафоризация», способность замечать метафору в речи, образах, стихах. Умение самому придумывать метафоры – признак творческой одаренности. |
|
13. |
Петрунина Алёна |
«Рефлексивность», способность долго удерживать в памяти одну и ту же информацию, каждый раз переосмысливая ее по-новому, высокая степень рефлексии, тщательное продумывание своих действий. |
|
14. |
Рябчикова Лера |
«Рефлексивность», способность долго удерживать в памяти одну и ту же информацию, каждый раз переосмысливая ее по-новому, высокая степень рефлексии, тщательное продумывание своих действий. |
|
15. |
Серебровская Юля |
«Рефлексивность», способность долго удерживать в памяти одну и ту же информацию, каждый раз переосмысливая ее по-новому, высокая степень рефлексии, тщательное продумывание своих действий. |
|
16. |
Сотникова Олеся |
«Метафоризация», способность замечать метафору в речи, образах, стихах. Умение самому придумывать метафоры – признак творческой одаренности. |
|
17. |
Сурина Настя |
«Метафоризация», способность замечать метафору в речи, образах, стихах. Умение самому придумывать метафоры – признак творческой одаренности. |
|
18. |
Базлов Никита |
«Ручные навыки», способность мастерить, осуществлять тонкие ручные манипуляции с предметами, технические навыки |
|
19. |
Бирюков Саша |
«Образность представлений», способность к яркому представлению, фантазии, образному мышлению, стремление выразить эти образы в рисунках, художественные способности. |
|
20. |
Вагин Кирилл |
«Образность представлений», способность к яркому представлению, фантазии, образному мышлению, стремление выразить эти образы в рисунках, художественные способности. |
|
21. |
Косулин Егор |
«Рефлексивность», способность долго удерживать в памяти одну и ту же информацию, каждый раз переосмысливая ее по-новому, высокая степень рефлексии, тщательное продумывание своих действий. |
|
22. |
Карабельщиков Кирилл |
«Ручные навыки», способность мастерить, осуществлять тонкие ручные манипуляции с предметами, технические навыки |
|
23. |
Колповский Сергей |
«Рефлексивность», способность долго удерживать в памяти одну и ту же информацию, каждый раз переосмысливая ее по-новому, высокая степень рефлексии, тщательное продумывание своих действий. |
|
24. |
Краснов Кирилл |
«Ручные навыки», способность мастерить, осуществлять тонкие ручные манипуляции с предметами, технические навыки |
|
25. |
Малыгин Артем |
«Образность представлений», способность к яркому представлению, фантазии, образному мышлению, стремление выразить эти образы в рисунках, художественные способности. |
|
26. |
Осипов Сергей |
«Метафоризация», способность замечать метафору в речи, образах, стихах. Умение самому придумывать метафоры – признак творческой одаренности. |
|
27. |
Рыбочкин Андрей |
«Образность представлений», способность к яркому представлению, фантазии, образному мышлению, стремление выразить эти образы в рисунках, художественные способности. |
|
28. |
Рыбочкин Даниил |
«Ручные навыки», способность мастерить, осуществлять тонкие ручные манипуляции с предметами, технические навыки |
|
29. |
Фридман Саша |
«Метафоризация», способность замечать метафору в речи, образах, стихах. Умение самому придумывать метафоры – признак творческой одаренности. |