59. Методи і прийоми навчання образотворчої діяльності в дитячому садку.

Традиційно у педагогіці склалися певні класифікації методів ,н-д,наочні,словесні,практичні.

До групи наочних методів належать: розглядання предметів,об’єктів природи ,арт-обєктів( творів мистецтва ,малюнків,зліпків, т.д), спостереження,споглядання, простеження( спостерігання) дій педагога під час демонстрування ними зразків креативної поведінки в різних ситуаціях ,пов’язаних з обр. д-стю.

За допомогою наочних методів педагог навчає дитини «бачити та дивитися красу і мінливість світу,цінність творів обр.мист., вправність і точність рухів, користування зобр.матеріалами та приладдями в процесі зображення.

Спостереження-метод більш тривалої концентрації уваги на предметі,об’єкті явищі. Воно має надати дитині додаткову інформацію про світо утворення. Ця інфор.збагачує зміст обр.д-сті ,образно-естетичну виразність її продукту.

Споглядання-метод занурення в систему зв’язків ,які існують у природі. До споглядання готові не всі дошкільнята. Це творчий діалог єднання з природою.Його результатом можуть стати досить оригінальні малюнки. Важливим є спостерігання дитиною дій педагога.

До групи словесних методів належить: мистецтвознавча розповідь, бесіда, обговорення, запитання, заохочення та порада. Словесні методи за своїм призначенням мають транслювати дитині інформацію про красу у всіх її формах.,спрямовувати дитиною «картин світу» .

Мистецтвознавча розповідь-коротка інфор.педагога про мистецтво взагалі або окремий жанр,твір.

Обговорення - живий діалог між педагогом і дітьми,обговорюють твір мистецтва,красу об’єктів та явищ природи, матеріали та способи зображення.

Порада є методом непрямого навчання. Педагог радиться з дитиною як краще діяти, пропонує разом пошукати спосіб виправлення помилки.

До групи практичних методів належать: експериментування із зобр.матеріалами, вправами у техніках зображення.

Лернер запропонував таку систему методів: інформац.- рецептивні, репродуктивні, евристичні.

Ігровий прийом «оживлення» приладдя зобр.матеріалів,предметів,які образно відтворюються ,допомагають дитині засвоїти правила користування ними,особливості форми, будови через «переживання», »проживання».

Ігровий прийом «подорож у картину» дає дитині можливість уявити себе в середині подій, зображ.художником, відчути та пережити певний емоційний стан.

Прийом «програвання» зображень використовується педагогом з двох позицій: програвання готового зображення,програвання незавершеного зображення.

17