- •1. Образотворче мистецтво – специфічна форма відображення дійсності. Функції мистецтва в суспільстві.
- •2. Художній образ як форма відображення дійсності в образотворчому мистецтві.
- •3. Метод в образотворчому мистецтві – спосіб образного мислення.
- •4. Художні напрямки в мистецтві минулого.
- •6. Засоби виразності живопису.
- •7. Техніки живопису.
- •8. Види живопису.
- •10. Критерії відбору творів живопису для дітей дошкільного віку і методика ознайомлення дошкільників з живописом.
- •11.Зображувальні засоби і техніки графіки.
- •12. Види графіки.
- •13. Вимоги до ілюстрації дитячої книги.
- •15.Засоби виразності скульптури.
- •16. Види скульптури. Методика ознайомлення дітей дошкільного віку з творами скульптури.
- •17. Засоби виразності архітектури.
- •20. Художнє різьблення по дереву, як вид декоративно прикладного мистецтва. Основні центри цих промислів в Україні.
- •21. Художнє ткацтво і килимарство як види декоративно – прикладного мистецтва. Основні центри цих промислів в Україні.
- •22. Вишивка як вид декоративно – прикладного мистецтва. Орнаментальні мотиви та техніки вишивок в різних регіонах України.
- •23. Декоративний розпис як вид декоративно – прикладного мистецтва. Видатні майстри декоративного розпису в Україні.
- •25. Загальна характеристика декоративно - прикладного мистецтва України.
- •26. Пейзажний жанр живопису. Використання творів цього жанру на заняттях з образотворчого мистецтва в дитячому садку.
- •27. Портретний та історичний жанр живопису. Особливості ознайомлення дошкільників з творами цих жанрів.
- •28. Жанр живопису натюрморт. Використання творів цього жанру на заняттях з образотворчого мистецтва в дитячому садку.
- •29. Мистецтво українських писанок. Використання творів цього мистецтва в образотворчій діяльності дітей дошкільного віку.
- •31. Завдання, зміст і методика навчання ліплення в молодших групах дитячого садка.
- •32. Завдання, зміст і методика навчання предметного ліплення в старших групах дитячого садка.
- •33. Завдання, зміст і методика навчання ліплення в середній групі.
- •34. Методика навчання декоративного ліплення в старших групах дит. Садка.
- •35. Розвиток у дітей здібностей до сприймання краси в різних її формах як передумова образотворчої діяльності.
- •36. Завдання, зміст і методика навчання декоративного малювання в дошкільному навчальному закладі.
- •37. Завдання, зміст і методи навчання декоративного малювання в середній групі.
- •38. Завдання, зміст і методика навчання декоративного малювання в середній групі.
- •40 – 60. Форми організації навчання образотворчої діяльності в дошкільному навчальному закладі.
- •41. Завдання, зміст і методика навчання предметного малювання в молодших та середніх групах.
- •42. Завдання, зміст і методика навчання предметного малювання в старшій і підготовчій групах.
- •43. Завдання, зміст і методика навчання предметного ліплення в старших групах дитячого садка.
- •44. Завдання, зміст і методика навчання ліплення в середній групі.
- •45. Методика навчання декоративного ліплення в старших групах дитячого садка.
- •55.Наукові дослідження в галузі навчання дітей дошкільного віку малювання
- •56.Здібності до образотворчої діяльності, їх структура. Задатки і здібності.
- •57.Етапи розвитку образотворчих здібностей в дошкільному віці. Роль навчання в розвитку образотворчих здібностей.
- •59. Методи і прийоми навчання образотворчої діяльності в дитячому садку.
40 – 60. Форми організації навчання образотворчої діяльності в дошкільному навчальному закладі.
Формою організації образотворчої діяльності є заняття.
Форми організації навчання: індивідуальне, групове, фронтальне.
За характером діяльності та змістом розрізняють такі заняття: теоретичні(мистецтвознавчі); практичні(зображальні); комбіновані; комплексні, інтегровані.
41. Завдання, зміст і методика навчання предметного малювання в молодших та середніх групах.
Педагог навчає дітей:
відгукуватися на красу;
встановлювати зв'язок між предметами навколишнього світу;
складати модель реального предмета, об’єкта, явища в художньому образі;
ознайомлюватися з художнім матеріалом: гуаш, фломастер, крейда, пензлик;
орієнтуватися на аркуші паперу;
ознайомлюватися з кольором.
У молодшому віці темами для малювання стають: «Радість», «Аромат квітів», «Доріжки»….
У середньому віці ставлення до малювання стає більш адекватним. Дитина усвідомлює свої можливості у створенні зображення і малює все що бачить, що її вражає і захоплює.
Завдання педагога:
Розвивати сенсорну сферу дитини;
Збагачувати уявлення про красу та її форми;
Створювати адекватне розвивальне середовище, наповнювати його стимулювальними матеріалами;
Підтримувати і стимулювати інтерес дітей до малювання як способу самовираження та відображення картини світу;
Вчити дітей користуватися малюванням як способом організації довкілля.
Організуючи діяльність малювання педагог отримує можливість розвивати образне мислення, творчу уяву, навчати дітей споглядання та занурювання у красу і творчість. Він розповідає про художників, розглядає з дітьми його репродукції творів. Педагог продовжує збагачувати уявлення про художні матеріали.
Робота проведена педагогом з дітьми у молодшому, середньому дошкільному віці створює підґрунті для естетичного ставлення дитини до світу природи, предметного світу, світу людей і стосунків між ними, до себе самого як творця дивосвіту у малюнках.
42. Завдання, зміст і методика навчання предметного малювання в старшій і підготовчій групах.
Способом збагачення дитячого малювання в старшому дошкільному віці стає ознайомлення дітей з мистецтвом живопису і графіки, спрямування на наслідування зразка креативної поведінки художника на всіх етапах творчого процесу: пошук задуму, реалізація задуму, створення художнього образу та ціннісне ставлення до нього. Педагог розповідає дітям про особливу красу творів живопису і розвиває здатність відчувати, розуміти і переживати її. Алгоритм педаг. технології складається з таких етапів: живе споглядання світу природи, предметів, людей, розглядання і обговорення творів живопису і графіки, вправи в техніці малювання, виконання творчих завдань.
43. Завдання, зміст і методика навчання предметного ліплення в старших групах дитячого садка.
Кожен із видів має свої особливості, й може проводитися, як по завданню, так й по замислу дітей.
Предметне ліплення зображення окремих предметів для дитини, являється більш простою, ніж в малюванні, так, як в ліпці дитина має справу з реальним об'ємом і нема потреби в умовних зображеннях. Діти з великим інтересом ліплять фігури людей і тварин. Але діти скоріше володіють зображенням предметів конструктивної, ніж пластичної форми. Дослідження показують, що в результаті вивчення дітей можна підвести до відносно правильного зображення людей і тварин, спочатку конструктивнішим, а вже згодом пластичним способом. В зв'язку з цим перед дитячим садком постає питання вивчення дітей вмінню зображувати в ліпленні основну форму предметів і найбільш світлі, характерні їх ознаки.