Молодежь и наука. Том 1, часть 1

люционной России«Сберегательное дело в России: вехи истории», авторамикоторого стали Ю.А. Петров и С.В. Калмыков.В работе впервые было отражено развитие отечественного сберегательного дела в контексте связанных с ним исторических событий. Главное внимание исследователей было обращено на основные этапы формирования сберегательной системы в изменяющихся социальноэкономических условиях, а также на их тесную взаимосвязь с финансовоэкономической политикой царского правительства. Авторырассматривали государственный кредит как движущую силу развития сберегательного дела, особенносо второй половины 80-х гг. XIX в. [6. С. 170].

Также к теме обращались ученые-экономисты, которые рассматривали проблемы сбережения. Так, В.Н.Михеев и А.Н.Двойников видели особенности организации сберегательного дела в России в следующем: «Возникнув первоначально как учреждения скорее благотворительные, нежели кредитные, кассы приобрели к концу ХIХ в. большое финансовое и общеэкономическое значение при осуществлении важнейших государственных операций, прежде всего конверсионных… Такая практика преследовала не столько цель преумножения накоплений малоимущих вкладчиков, сколько распространение среди публики долговых обязательств казны» [5].

Большой вклад в изучение истории как банковского дела в России, так и, в частности, истории сберегательного дела, внеслакандидат экономических наукО.В. Котина, подготовившая историческую справку и выделившая в истории сберегательного дела 4 этапа. Первый этап– конец XVII в. – 1861гг. – «не стал периодом сколько-нибудь значительного их развития». Второй этап–1862–1895гг. – «реорганизация кредитной системы страны».Третий этап – конец XIX– начало XX вв. (до 1916 г.)–время «стабилизации и закрепления (укоренения) сберегательной идеи».Четвертый этап– 1917–1988 гг. – «период временного распада системы – ее восстановление (уже в новой форме) – и вновь постепенное развитие и стабилизация» [10].

В целом, подводя итоги, необходимо отметить, что разработанность истории сберегательного дела в Россииявно недостаточна. Основное внимание исследователей было сосредоточено преимущественно на его развитии в дореволюционной России. До сих пор не предпринято систематического исследования сберегательного дела. Нет работ, посвященных истории развития региональных отделений ведомства.

Список литературы

1.Белявский Н.Н. Сберегательные кассы (социально-экономическое значение, иностранное законодательство, исторический очерк и современное становление сберегательного строя в России).СПб., 1896. 55 с.

2.Боровой С.Я. Кредит и банки России (середина XVII в. – 1861 г.) / М.:Госфиниздат, 1958. 174 с.

3.Калинина Н.Н. Актуальность изучения становления и развития кредитнобанковской сферы в дореволюционной России//Вестник российского гуманитарного университета. 2007. № 11.

280

4.Кашин Ю.И. Сбережения населения в СССР. М.: Финансы, 1979. 120 с.

5.Михеев В.Н., Двойников А.Н. Потребление, сбережение сберегательное дело в России//Проблемы современной экономики. 2007. № 4 (24).

6.Петров Ю.А. Калмыков С.В. Сберегательное дело в России: вехи истории. М.: Акционер.компания «К. И. Т.», 1995. 364 с.

7.Устав кредитный //Свод законов Российской империи. СПб.,1893. Т. XI. Ч. II.С. 107.

8.Штейн С.В. Учреждение правительственных сберегательных касс в России. Историческая справка понеизданным архивным материалам. Пг., 1916. С. 6–7.

9.Штейн С.В. Сберегательные кассы в учении Т.Р. Мальтуса//Известия Государственных сберегательных касс. 1917. № 2–3. С. 5–6.

УДК 336.71.(470+571)(09)

СКЛАДЫВАНИЕ ДВУХУРОВНЕВОЙ БАНКОВСКОЙ СИСТЕМЫ

ВСТРАНАХ ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ

ИВ РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ В XIX – НАЧАЛЕ XX ВВ.

А.В. Бабий Научный руководитель Г.М. Лущаева

Сибирский Федеральный университет

В настоящее время практически во всех развитых индустриальных странах функционирует двухуровневая банковская система, начало формирования которой относится к концу XIX – началу XX вв. Первый уровень системы образует центральный (государственный) банк, который появляется в результате законодательного закрепления за ним монополии на эмиссию национальных денежных знаков в конце XIX в. Второй уровень образуют все остальные кредитные учреждения страны.

В западных странах изначально были сформированы частные коммерческие банки. Впервые эмиссионные операции начали выполнять банки в Англии в 40-е гг. XVII в., а уже в начале следующего тысячелетия появились кредитные учреждения практически во всех европейских странах [1. С. 402]. Из-за перенасыщенности экономической сферы кредитными учреждениями и для ликвидации избыточной эмиссии, были созданы государственные банки, за которыми закрепились функции надзора и управления над всей банковской системой внутри страны.

Одной из старейших и развитых систем мира является банковская система Великобритании. Двухуровневая система в этой стране сложилась к началу XIX в. Функции центрального банка выполнял Банк Англии, который был образован еще в 1694 г., но законодательное закрепление за ним главной функции – эмиссии де-

281

нежных средств, произошло только в 1844 г. [2. С. 202]. С этого момента двухуровневая банковская система завершила свое становление. Второй уровень образовывали коммерческие банки, которые Банк Англии условно разделил на три группы: депозитные банки, учетные дома и иностранные банки. Отличительнаячерта Британской банковской системы – отделение эмиссионной функции от кредитной, которые выполняли банки первого и второго уровня соответственно.

Становление двухуровневой банковской системы в Германии прошло несколько периодов. На первом ее этапе функции центрального банка выполнял Прусский банк, который был образован в 1846 г., после того, как большая часть коммерческих банков отказалась от своего эмиссионного права в результате ужесточения правил по ограничению эмиссии. После отказа от своего эмиссионного права второй половины кредитных учреждений, в Германии в 1957 г. Образовался Бундесбанк, который представлял первый уровень банковской системы страны [2. С. 202]. Банковские учреждения второго уровня образовывала сеть коммерческих банков, среди которых выделялась «большая четверка» гроссбанков во главе с Дойче Банком [4. С. 103]. Они могли осуществлять практически все виды операции, кроме эмиссии денежных средств и выдачи ипотечного кредита.Основным отличием банковской системы Германии от банковской системы Англии являлась ее универсальность: банки предоставляли клиенту более широкий спектр услуг, за счет чего были способны перераспределять свои доходы и потери от банковских операций.

Банк Франции, образованный в 1800 г., один из первых банков в мире, законодательно получивший регулирующую роль в управлении экономикой. В 1803 г. он начал эмиссию банкнот в Париже, а в 1848 г. – во всей Франции, превратив девять провинциальных эмиссионных банков в свои отделения и став крупнейшим эмиссионным центром [1. С. 487]. Основная отличительная особенность Банка Франции от Банков Англии и Германии в том, что он находился под жестким контролем финансового министерства. Франция до сих пор занимает первое место в мире по степени развития регулирования банковского сектора.

В России, в отличие от западных стран, банковское дело изначально развивалось как государственное, и частных эмиссионных банков не было [2. С. 202]. Госбанк был образован в 1860 г., но законодательно не имел эмиссионных функций, а выполнял роль комиссионера казны. С принятием нового устава в 1894 г. Госбанк все более становился центральным эмиссионным банком, кредитные билеты выпускались в строго ограниченном количестве. В 1897 г. монопольное право эмиссии кредитных билетов установилось за ним окончательно. Второй уровень банковской системы образовывали все остальные кредитные учреждения страны.

Что касается Енисейской губернии, то 1 (13) ноября 1865 г. в г. Красноярске начало свою деятельность Енисейское отделение Государственного банка Российской империи, переименованное с 1897 г. в Красноярское. Основными функциями банка были выдача ссуд, открытие текущих счетов, учет векселей. Хотя банк широко финансировал народное хозяйство края, основная часть капитала шла в центр. Поэтому в начале XX в. на территории краяначали действовать коммерческие банки, число которых к 1914 г. достигло пяти.

282

Постепенное становление банковской системы было прервано революционными событиями. В октябре 1917 г. произошло объединение всех частных акционерных банков с государственным. В период с 1917 по 1920 гг. в Российском государстве действовала одноуровневая банковская система во главе с Народным банком РСФСР. Все частные кредитные учреждения Советской России подлежали национализации либо прекращали свое существование. Однако слияние коммерческих банков с государственным шло очень медленно и фактически к 1920 г. не было завершено.

После перехода к новой экономической политике произошел допуск капиталистических элементов в экономику страны и возврат к двухуровневой банковской системе. 4 октября 1922 г. В.И. Ленин подписал декрет СНК и ВЦИК о создании Государственного банка, который являлся хозяйственной организаций и был создан «с целью способствовать кредитом и прочими банковскими операциями, развитию промышленности, сельского хозяйства и товарооборота, а также с целью концентрации денежных оборотов и проведения других мер, направленных

кустановлению правильного денежного обращения».

Вконце 20-х начале 30-х гг. XX в. в стране была проведена денежная ре-

форма, одной из главных задач которой стала централизация всей банковской сферы. В результате в СССР сложилась монобанковская система, не имевшая аналогов и действовавшая в течение шестидесяти лет.

Возврат к двухуровневой банковской системе в Россиипроизошел в 1990 г., когда законодательно была закреплена главенствующая роль Государственного банка, а отделения госбанков в союзных республиках, краях и областях РСФСР преобразовались в коммерческие банки. С этого момента в стране сложилась современная банковская система управления экономикой, которая действует по сегодняшний день.

Список литературы

1.Деньги. Кредит. Банки: учебник / Г.Е. Алпатов, Ю.В. Базулин и др.; под ред. В.В. Иванова, Б.И. Соколова. М.: ТК Велби, изд-во Проспект, 2003. 624 с.

2.Деньги, кредит, банки: учебник/ под ред. О.И. Лаврушина. М.: Финансы

истатистика, 2000. 464 с.

3.Гриценко Р.В. Времен незыблемая связь (к 145-летию образования отделе-

ния государственного банка в Красноярске)// Деньги и кредит. 2010. №12. С.61–67.

4.Порт Н., Мациевский Н.С. Особенности банковской системы Германии//

Всборнике: ИМПУЛЬС–2012 Труды IX Международной научно-практической конференции студентов, молодых ученых и предпринимателей в сфере экономики, менеджмента и инноваций. В 2-х т. Национальный исследовательский Томский политехнический университет. Томск, 2012. С. 103–106.

283

УДК94(571.1/.5)

К РАЗВИТИЮ ИСТОРИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СИБИРИ

Е.А. Лисина Научный руководитель Г.М. Лущаева

Сибирский федеральный университет

Нельзя знать историю народа, не зная, что стихия исторического познания – это спор, что в споре не только «рождается истина» (ибо сама истина всегда в движении), сколько развивается осмысление истории, самосознания народа, сам дух народа. И от того, какое направление примет этот спор, очень и очень много зависит.

М.Д. Северьянов

История является той областью государственной политики, благодаря которой осуществляется преемственность поколений, формируется сознание личности, ее гражданская и политическая культура, мировоззренческие установки, нравственные ценности и чувство патриотизма, поэтому ее значимость всегда была и остается актуальной.

Традициисибирского исторического образования были заложены еще в начале XX в. вместе с открытием Томского и Иркутского университетов. В начале XIX в. возникла идея открытия в Сибири первого высшего учебного заведения. Однако решение этого вопроса растянулось более чем на 70 лет. Лишь 16 мая 1878 г. был издан Высочайший Указ Александра II об учреждении Императорского Сибирского университета (а позже было решено открыть университет именно в Томске). В его состав должны были войти четыре факультета: историко-филологический, физикоматематический, юридический и медицинский. Однако в связи с русско-турецкой войной (1877–1878) строительство началось лишь в 1880 г. [4. С.183]. Свои двери университет открыл только в 1888 г. для первых студентов одного медицинского факультета. Это объяснялось недостатком финансирования, нехваткой кадров профес- сорско-преподавательского состава и тех, кто мог бы учиться в университете. Кроме того, в правительстве посчитали, что медицинские кадры для Сибири в то время были более необходимы, чем какие-либо другие.

Только постановлением Временного Правительства от 22 июня (5 июля) 1917 г., с 1 июля в составе Томского университета были учреждены физикоматематический и историко-филологический факультеты. Последний открывался в составе четырех отделений: классического, славяно-русского (словесного), исторического и романо-германского. Однако факультет проработал недолго, первые студенты даже не успели окончить полного пятилетнего курса обучения. После восстановления в декабре 1919 г. в Томске власти большевиков с весны 1920 г. в университете стала проводиться реформа высшей школы, в ходе которой многие факультеты были преобразованы или вовсе упразднены. Студенты были переведены в Саратовский и Петроградский университеты.

284

13 августа 1918 г. на заседании Иркутской городской думы было официально объявлено об открытии Иркутского университета (ИУ), и начался первый набор на историко-философский факультет. Торжественное открытие состоялось 27 октября 1918 г. Он начал свою работу в составе двух факультетов – историкофилологического (ИФФ) и юридического. Изначально ИФФ ИУ состоял из исторического и славяно-русского отделений, в 1919 г. к ним добавилось третье – восточное. Однако ИФФ ИУ проработал тоже недолго. С восстановлением в начале 1920 г. в Иркутске советской власти реформа высшей школы затронула и его – были упразднены юридический и историко-филологический факультеты, которые в апреле 1920 г. вошли в состав гуманитарного факультета с шестью отделениями (в том числе – историческим), преобразованного 1 июня 1921 г. в факультет общественных наук (ФОН).

В 1920 – нач. 1930-х гг. в некоторых университетах СССР стали организовываться педагогические факультеты, открывавшиеся на базе закрытых или реорганизованных ФОНов и гуманитарных факультетов [5. С.51]. Так, в эти годы вИГУ на базе гуманитарного факультета и ФОНа был открыт педагогический факультетс историческим отделением. В 1931 г. он был выведен из состава университета, а на его месте появляется Иркутский педагогический институт, где было открыто историкоэкономическое отделение. В 1930 г. в ТГУ также был открыт педагогический факультет, в составе которого было 11 кафедр различного профиля, в том числе и кафедра всеобщей истории, которая и положила в дальнейшем начало восстановлению в Томске и Западной Сибири высшего исторического образования. В 1931 г., на базе открытого годом раньше педфака ТГУ был создан Томский педагогический институт

– первый на территории Западной Сибири, в котором в 1932 г. было открыто историческое отделение, преобразованное в 1934 г. в факультет.

Однако периоды развития и распространений исторического образования в Сибири сменялись резким падением заинтересованности в нем.На протяжении почти целого десятилетия(с середины 1920-х и до середины 1930-х гг.) во всей стране историческое образование и сама история как наука стали неугодными советскому правительству, поскольку оно больше не видело в них необходимости. Это было связано с жесткой политикой идеологизации, проводимой советским государством, и воспитанием населения в новом социалистическом духе. Тем не менее с начала 1930-х гг. Коммунистическая партия и Советское правительство, в первую очередь сам И.В. Сталин, осознали острую потребность в том, чтобы начать уделять намного больше внимания историческому образованию в средних учебных заведениях СССР и подготовке для школ специалистов-историков в вузах страны, прежде всего, в классических университетах и педагогических институтах. По мнению И. В. Сталина, история в ее традиционных, «национальных», рамках как нельзя лучше позволяла внедрить установку на восстановление государственной преемственности (между Российской империей и СССР), все более утверждавшуюся в мировоззрении руководства и постепенно в идеологии правящей партии [5. С.52].

В 1962 г. в молодом Новосибирском университете, основанном в 1958 г. (Постановление Совмина СССР № 31 от 9 января 1958 г.), открылся гуманитар-

285

ный факультет с историческим отделением (специальность подготовки – история). Изначально НГУ стал рассматриваться как составная часть системы СО АН СССР

и был призван готовить кадры для Сибири, которые бы составили основу для развития сибирской академической науки [5. С.54]. В последующие годы по мере со- циально-экономического и культурного развития сибирского региона возникла острая необходимость расширения базы университетского образования для подготовки высококлассных специалистов по разным отраслям народного хозяйства, в том числе и в области исторического знания. Новые специалисты были необходимы для дальнейшего освоения этого региона, для изучения его богатств и истории, а для этого необходимо было на местах готовить квалифицированные кадры. В этой связи в конце 1960-х – первой половине 1970-х гг. в разных регионах Сибири были открыты новые университеты или реорганизованы прежние педагогические институты и филиалы, где стали готовить историков.

Зарождение исторического образования в Красноярске было положено 30 мая 1942 года, когда был подписан приказ Всесоюзного комитета по делам высшей школы при СНК СССР об открытии исторического факультета в Красноярском педагогическом институте. Преподавательский коллектив исторического факультета на протяжении ряда лет складывался как сплав выпускников ведущих вузов страны (М.Б. Шейнфельд, Г.П. Шатрова – Томский университет, Н.И. Дроздов – Иркутский университет и т. д.). Факультет многие годы имел репутацию «элитарного» не только потому, что его выпускники прекрасно проявляли себя в системе образования, но и потому, что они становились руководящими кадрами в комсомольских советских и партийных органах, в средствах массовой информации и разных других сферах жизни [1. C.4]. В начале XXIв. в КГПУ им. В.П. Астафьева осуществляется набор на такие специальности как: «История», «Музейное дело и охрана памятников», «Политология», «Религиоведение», в то же время сохраняется набор на педагогическую специальность «История и юриспруденция». Исторический факультет продолжает развиватьсяи пополнять преподавательский состав из рядов своих выпускников, что говорит о заинтересованности молодежи в своей профессии и желании продолжать свое развитие в этой сфере дальше.

В 1969 г. на базе красноярских филиалов НГУ и ТГУ был открыт Красноярский государственный университет, где изначально была открыта кафедра истории. С 1999 г. в его составе было открыто отделение истории, философии и политологии при факультете филологии и журналистики.Инициатором и организатором открытия отделения был профессор В.В. Гришаев, историк, доктор исторических наук (1979), профессор (1981). Василий Васильевич окончил исторический факультет Московского государственного университета (1957) и является специалистом по аграрной истории России советского периода, кроме того он занимается изучением колхозного строительства. Разнообразные интересы В.В. Гришаева представлены почти в 70 работах, среди которых монографии «Красный хлебороб» (1967), «Коммуны Сибири» (1987), «История сельскохозяйственных коммун» (1987) и многие другие. Василий Васильевич является заслуженным работником высшей школы РФ с 2000 г. [3. С. 5]. В.В. Гришаев оставил глубокий и яр-

286

кий след в образовании и исторической науке, в жизни многих поколений красноярских историков. В 2006 г. на базе нескольких вузов, в том числе и КрасГУ, был образован Сибирский федеральный университет и гуманитарный институт, в состав которого сегодня входит историко-философский факультет. Первыми преподавателями новообразованного факультета были: В.В. Гришаев, И.А. Прядко, В.Я. Смотрицкий, В.Л. Северьянова и др.

В марте 2009 г. путем слияния кафедр четырех вузов, а именно Красноярской государственной архитектурно-строительной академии (КрасГАСА), Красноярского государственного технического университета (КГТУ), Государственного университета цветных металлов и золота (КГУЦМиЗ) и Красноярского государственного университета (КГУ), была образована кафедра истории России Гуманитарного института СФУ. Преподавателикафедры активно принимают участие в конференциях разного уровня, а также публикуют Научные статьи в журналах. Кроме того,кафедра и сама выступает организатором региональных и международных конференций. С 1995 г. на ее базе ежегодно проводятся «Духовноисторические чтения». За 15 лет в них приняло участие 774 авторов, из которых 74 раза помещали свои статьи доктора наук, 225 раз – кандидаты наук, 206 раз – аспиранты и 38 раз – студенты [2. С. 201]. Сборник «Духовно-исторические чтения» предоставлял возможность изложить изыскания ученым Китая, Москвы, Омска, Читы, Красноярска, Новосибирска и т.д. Среди авторов можно отметить профессора В.В. Гришаева, В.Г Дацышена, Н.П. Копцеву и др. Кафедра осуществляет подготовку студентов по направлениям 030600.62 «История» (бакалавриат), 034700.62 «Документоведение и архивоведение» (бакалавриат), 030600.68.02 «Новейшая история России» (магистратура). За время работы кафедры под руководством профессора В.В. Гришаева защищено 30 кандидатских и 5 докторских диссертаций, под руководством М.Д. Северьянова, нынешнего заведующего кафедрой – 17 кандидатских диссертаций.

С момента образования факультета прошло 10 выпусков, первый из которых состоялся в 2004 г. Среди выпускников были такие значимые сегодня для института и Красноярска люди как: Д.Н.Гергилев – директор Гуманитарного института СФУ, А.С.Кузьменко – заместитель директора по учебно-методической работе, Т.В. Ивлева – директор музея «Мемориал победы» и др.

Современный облик исторического факультета предопределяет стратегию его дальнейшего развития. Ее основная цель – превращение факультета в ведущий университетский образовательный, просветительский и исследовательский центр гуманитарных и социальных наук.Трудности современного переходного периода, которые стало переживать историческое педагогическое образование в 1990-е гг., с однойстороны, поставили ряд вузов и их структурные подразделения на грань выживания, с другой – заставили их искать новые разнообразные пути выхода из кризиса, иные модели и формы подготовки будущих специалистов, ориентируя их на рынок труда, приспосабливаясь к необходимости обеспечения новых специальностей и специализаций.Также следует отметить и то, что сейчас само историческое образование в вузах переживает существенные изменения, которые не всегда носят позитивный характер – переход на двухуровневую систему обучения,

287

новые образовательные стандарты и т. п. Все это, с одной стороны, ставит современное историческое образование в достаточно жесткие условия существования, а с другой – требует от него дальнейших поэтапных изменений.

Однако, несмотря на все эти сложности финансово-экономического и в некоторой степени организационного характера, сохранившиеся до сегодняшнего дня педагогические вузы Сибири, созданные в разное время и при разных обстоятельствах, продолжают успешно справляться с одной из своих основных задач – вести подготовку профессиональных историков, обеспечивая потребность в них не только сибирского, но и других регионов нашей страны.

Список литературы

1. «Историки! К торжественному маршу…»: Истфак глазами выпускников / отв. за вып. Е.А. Акимова; Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. Красноярск, 2007. 116 с.

2.Страницы истории и жизни: препринт / М.Д. Северьянов. 2-ое изд., перераб. и доп. Красноярск: Сиб. федер. ун-т, 2011. 290 с.

3.Учитель жизни. К 75-летию В.В. Гришаева: сб. науч. тр. / науч. ред.

А.А. Грязнухин; Сиб. федер. ун-т. Красноярск, 2010. 296 с.

4.Хаминов Д.В. Политика советского государства по развитию исторического образования и науки в национально-территориальных образованиях Сибири

в1930–1960-е гг. // Вестник ТГУ. 2012. № 4 (20). С. 183–186.

5.Хаминов Д.В. Становление и развитие системы исторического образования в педагогических ВУЗах Сибири в 30-е XX–начале XXI в. // Вестник ТГУ. 2012. № 3. С. 50–55.

6.Хаминов Д.В. Становление системы исторического образования в клас-

сических университетах Сибири в XX– начале XXI в. // Вестник ТГУ. 2011. № 1. С. 131–139.

7. Чуркина Н.И. Историческая география педагогического образования Западной Сибири (XVIII–XXв в.) // Вестник ЧГПУ. 2009. № 4. С. 163–172.

288

ЛИНГВИСТИКА И МЕЖКУЛЬТУРНАЯ КОММУНИКАЦИЯ

УДК 811.134.2

КОНЦЕПТ «СТУДЕНТ» В ИСПАНСКОЙ И РУССКОЙ ЛИНГВОКУЛЬТУРАХ

Е.Л. Антипцева Научный руководитель Н.Г. Бурмакина

Сибирский федеральный университет

Статья посвящена концепту «студент» в испанской и русской лингвокультурах. В задачи данной работы входит выявление и анализ фрагмента языкового сознания испанских и русских академических субъектов. Методологической базой исследования послужила диссертация Т.Я. Заглядкиной «Академические концептосферы в немецкой и русской лингвокультурах» [1].

Существует множество подходов к определению концепта. В данной статье под концептом понимается, вслед за Ю.С. Степановым, основная ячейка культуры в ментальном мире человека. Концепт – это одновременно сгусток культуры в сознании человека, а также средство вхождения самого человека в культуру и влияние на неё [2]. Концепт – это мыслительная категория, которая не может быть наблюдаема, и, как следствие, каждый интерпретирует эту категорию сообразно своему видению мира.

В основу данной статьи положен материал, собранный в результате свободного ассоциативного эксперимента как одного из методов изучения ассоциативного значения концепта, позволяющего судить об особенностях языкового сознания человека. Такой метод можно рассматривать как «специфичный для данной культуры и языка «ассоциативный профиль» образов сознания, интегрирующий в себе умственные и чувственные знания, которыми обладает конкретный этнос» [3]. Нами были проведены свободные ассоциативные эксперименты зимой 2013–2014 годов в СФУ и в следующих высших учебных заведениях Испании: университете Кадиса, университете Барселоны и университете Сантьяго-де-Компостела. Объектной областью исследования явилось профанное (обыденное) сознание студентов различных курсов, специальностей, обоих гендеров, обучающихся в Испании и России, в возрасте от 18 до 38 лет. Всего в эксперимент было вовлечено 60 человек. При анализе результатов сходные по смыслу ассоциации объединялись.

В ходе ассоциативного эксперимента девять испанских студентов обнаружили единичные реакции на слово-стимул «estudiante» (студент), шесть – по две, десять – по три, два – по четыре и один – по пять. Один респондент не указал никакой реакции. Таким образом, общее число ассоциаций составило 64.

На основании полученных данных обнаружено, что в языковом сознании испанских студентов главными ассоциациями к слову "estudiante" (студент) стали глагол "estudiar" (учиться) и существительное "fiesta" (праздник) (по 12,8 %). На

289