Глава 11. Воображение - 295

Психология творчества проявляется во всех его конкретных видах: изобретательском, научном, литературном, художественном и т. д. Какие факторы определяют возможность творчества конкретного человека? Возможность творчества в значительной степени обеспечивается имеющимися у человека знаниями, которые подкреплены соответствующими способностями, и стимулируется целеустремленностью человека. Важнейшим условиям творчества является наличие определенных переживаний, которые создают эмоциональный тон творческой деятельности.

Проблема творчества всегда была интересна не только для психологов. Вопрос о том, что позволяет одному человеку творить, а другого лишает этой возможности, волновал умы известных ученых. Долгое время господствовал взгляд о невозможности алгоритмизации и обучения творческому процессу, что было обосновано известным французским психологом Т. Рибо. Он писал: «Что касается до "методов изобретения", по поводу которых было написано много ученых рассуждений, то их на самом деле не существует, так как в противном случае можно было бы фабриковать изобретателей подобно тому, как фабрикуют теперь механиков и часовых дел мастеров». Однако постепенно эта точка зрения стала подвергаться сомнению. На первое место вышла гипотеза о том, что способность к творчеству можно развивать.

Так, английский ученый Г. Уоллес предпринял попытку исследовать творческий процесс. В результате ему удалось выделить четыре стадии процесса творчества:

1. Подготовка (зарождение идеи).

2. Созревание (концентрация, «стягивание» знаний, прямо и косвенно относящихся к данной проблеме, добывание недостающих сведений).

3. Озарение (интуитивное схватывание искомого результата).

4. Проверка.

Другой ученый — Г. С. Альтшуллер — разработал целую теорию решения творческих задач. Он выделял пять уровней творчества. Задачи первого уровня решаются применением средств, прямо предназначенных для этих целей. Здесь требуется мысленный перебор лишь нескольких общепринятых и очевидных вариантов решения. Сам объект в этом случае не меняется. Средства решения таких задач находятся в пределах одной узкой специальности. Задачи второго уровня требуют некоторого видоизменения объекта для получения необходимого эффекта. Перебор вариантов в этом случае измеряется десятками. При этом средства решения такого рода задач относятся к одной отрасли знаний.

Правильное решение задач третьего уровня скрыто среди сотен неправильных, так как совершенствуемый объект должен быть серьезно изменен. Приемы решения задач этого уровня приходится искать в смежных областях знаний. При решении задач четвертого уровня совершенствуемый объект меняется полностью. Поиск решений ведется, как правило, в сфере науки, среди редко встречающихся эффектов и явлений. На пятом уровне решение задач достигается изменением всей системы, в которую входит совершенствуемый объект. Здесь число проб и ошибок возрастает многократно, а средства решения задач этого уровня могут оказаться за пределами возможностей сегодняшней науки. Поэтому сначала нужно сделать открытие, а потом, опираясь на новые научные данные, решать творческую задачу.

Творческая деятельность предъявляет высокие требования к психологическим качествам человека (особенностям интеллекта, эмоционально-волевой сфере, сенсо- моторике и т.д.). К числу таких качеств личности относятся индивидуально-психологи- ческие качества, которые характеризуют принадлежность к одному из трёх типов людей (по И.П.Павлову): «художественному», «мыслительному», «синтетическому». Среди профессиональных художников (как и других деятелей искусства) можно увидеть больше людей синтетического типа, чем в других областях человеческой дея- тельности, потому что в искусстве более важна способность к целостному восприятию и обобщению. Воображение их отличается подвижностью, вариативностью создавае-

мых образов, лёгкостью комбинирования, широтой ассоциативных связей, а в результате этого ─ богатством, оригинальностью образов, объективных в изобразительной деятельности

Большое значение для деятельности творческого воображения имеют процессы ассоциирования, помогающие художнику в поиске нестандартного образного решения. Ассоциации, как справедливо отмечает Е.В.Шорохов, «определяют выразительность и силу художественных образов, создаваемых на их основе» (2, с.111). Термин «ассоциация» заимствован физиологией высшей нервной деятельности из психологии, где она означает связь образующуюся при определенных условиях между двумя или

более психическими образованиями (ощущениями, восприятиями, представлениями, идеями и т. д.). Благодаря ассоциативному пути создания художественных образов из минимального количества незначительной информации от психологических раздражителей (тень на земле, трещина на стене и т.д.) можно «сконструировать» оригинальный образ. Испанский философ Людвиг Вивес еще в средние века утверждал, что малозначимое раздражение (образ предмета) может вызвать значимый образ. Оригинальность художественного образа, его своеобразие, полнота, богатство характеризуют высокий уровень развития воображения. Такой образ можно создать путём нахождения сходства между вещами, различными по природе, или далекими друг от друга по функциональным или иным качествам. Воображению свойственны стихийность, скачкообразность, непредсказуемость в создании нового образа, этот процесс во многом интуитивен; образное мышление, как и любое мышление, вообще, ─ процесс целенаправленный, и хотя конечный результат не всегда известен художнику, он последовательно идёт к нему по ступеням «прямых суждений и неясных ассоциаций, синтезируя в одно целое ─ мышление и воображение художника-творца»друг от друга по функциональным или иным качествам.

14билет

Психология личности — раздел психологии, изучающий личность и различные индивидуальные процессы. Акцент делается на попытке создать согласованную картину личности в ее взаимосвязях с миром, жизнью, социумом, другими. Кроме того, изучаются динамические аспекты душевной жизни, индивидуальные различия.

Направленность личности— это система устойчиво характеризующих побуждений человека (что человек хочет, к чему стремится, так или иначе понимая мир, общество; чего избегает, против чего готов бороться). При этом она достаточно динамична, то есть составляющие её побуждения (мотивы) не остаются постоянными, они взаимосвязаны, влияют друг на друга, изменяются и развиваются. При этом одни из компонентов являются доминирующими, в то время как другие выполняют второстепенную роль. Доминирующие побуждения определяют основную линию поведения личности.Она определяет избирательность отношений и активности человека и как подструктура личности включает в себя различные побуждения (интересы, желания склонности и т. д.). Все эти побуждения взаимосвязаны в мотивационной сфере личности, то есть представляют собой систему. Данная система является индивидуальной, она формируется в процессе формирования и развития личности.

Потребности -Впсихологическойнауке потребность определяетсякаквнутреннеесостояниеиндивида, вызываемоеиспытываемойимнуждойвобъектах, необходимыхдляегосуществованияиразвитияивыступающеевкачествеглубинногоисточникавсехформегоактивности.

Спотребностямитесносвязаноипонятиемотива.

Мотив — этосвязанноеспотребностямивнутреннеесостояниеготовностикактивнымдействиямопределеннойнаправленностииформы.

Потребностикакпсихическийпроцессимеютнекоторыеособенностями:

• онисвязаныспредметом, ккоторомучеловекстремится, илискаким-либовидомдеятельности, которыйдолжендоставитьчеловекуудовлетворение, напримерсигройилиработой;

• болееилименеечеткоеосознаниеданнойпотребности, сопровождающеесяопределеннымэмоциональнымсостояниемготовностикконкретнымдействиям;

• эмоционально-волевоесостояние, сопровождающеепоискпутейисредствудовлетворенияпотребностииеереализацию;

• ослаблениеэтихсостоянийприудовлетворениипотребностей.

Маслоувыделяетследующиефундаментальныепотребности:

• физиологические (органические) — потребностивпищи, сне. сексеит.п.;

• вбезопасности — проявляетсявтом, чточеловекунужночувствоватьсебязащищенным, избавитьсяотстраха. Дляэтогоонстремитсякматериальнойобеспеченности, следитзасвоимздоровьем, заботитсяосвоемобеспечениивстаростиит.д.;

• влюбвиипринадлежности — человекусвойственнопринадлежатькобщности, находитьсярядомслюдьми, бытьпринятымими. Реализуяэтупотребность, человексоздаетсвойкругобщения, заводитсемью, друзей;

• вуважении — человекнуждаетсяводобренииипризнанииокружающих, вдостиженииуспехов. Реализацияпотребностивуважениисвязанаструдовойдеятельностьючеловека, еготворчеством, участиемвобщественнойжизни;

• всамоактуализации — виерархиипотребностейсамыйвысокийуровень, связанныйсреализациейкаксвоихспособностей, такиличностивцелом.