4. Структура и содержание дисциплины

№ п/п

Наименование раздела дисциплины

Семестр

Виды учебной работы

(в академических часах)

Л

С

ПЗ

ЛБ

СР

1

Теория "социального вывиха" детей с нарушениями поведения. Методика диагностики психологических границ личности и их нарушений.

4

1

1

9

2

Принципы индивидуального и дифференцированного подходов как основа для воспитания и обучения детей с нарушениями поведения.

1

1

9

3

Понятие карты развития. Виды карт развития. Технология составления и использования.

2

2

10

4

Понятие индивидуального образовательного маршрута для ребенка с нарушением поведения.

2

2

10

5

Особенности составления индивидуализированной образовательной программы для ребенка с нарушением поведения в детском саду и начальной школе.

2

2

10

6

Особенности разработки программы индивидуальной психокоррекционной работы с воспитанниками ДОУ и обучающимися начальной школы, имеющими нарушения поведения.

2

2

9

7

Профилактика девиантного поведения как направление комплексной работы с детьми, имеющими нарушения поведения, в системе непрерывного образования.

1

1

9

Итого:

12

12

66

№п/п

Наименование раздела дисциплины

Содержание раздела

(дидактические единицы)

1

Теория "социального вывиха" детей с нарушениями поведения. Методика диагностики психологических границ личности и их нарушений.

Приемы диагностики психологической защиты и невротических реакций. Методика диагностики психологических границ личности и их нарушений.

Теория "социального вывиха" детей с нарушениями поведения. Признаки отклонений в формировании личности. Приемы диагностики. Проективные методики исследований отклонений в поведении и акцентуаций характера.

2

Принципы индивидуального и дифференцированного подходов как основа для воспитания и обучения детей с нарушениями поведения.

Индивидуальный подход к организации режимных моментов у детей с нарушениями поведения. Дифференцированный подход к работе с подгруппами детей в рамках коммуникационных тренингов.

Принципы индивидуального и дифференцированного подходов как основа для организации непосредственной образовательной деятельности детей с нарушениями поведения.

3

Понятие карты развития. Виды карт развития. Технология составления и использования.

Понятие карты развития. Виды карт развития. Структура карт развития для детей с особыми образовательными потребностями. Технология составления и использования в детском саду общеразвивающего, комбинированного и компенсирующего видов.

4

Понятие индивидуального образовательного маршрута для ребенка с нарушением поведения.

Классификация нарушений поведения у детей. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями поведения. Ее учет при составлении индивидуального образовательного маршрута для ребенка с нарушением поведения. Структура ИОМ.

5

Особенности составления индивидуализированной образовательной программы для ребенка с нарушением поведения в детском саду и начальной школе.

Особенности составления индивидуализированной образовательной программы для ребенка с нарушением поведения в детском саду и начальной школе. Структура программы. Особенности подбора содержания и технологий работы с воспитанниками ДОУ и обучающимися начальной школы, имеющими нарушения поведения.

6

Особенности разработки программы индивидуальной психокоррекционной работы с воспитанниками ДОУ и обучающимися начальной школы, имеющими нарушения поведения.

Понятие программы индивидуальной психо-коррекционной работы. Методика формирования произвольного поведения у детей. Методика формирования социальных эмоций у детей с нарушениями поведения. Методики коррекции агрессии и страхов как направление профилактики нарушений поведения.

7

Профилактика девиантного поведения как направление комплексной работы с детьми, имеющими нарушения поведения, в системе непрерывного образования.

Понятие девиантного поведения у детей, имеющих нарушения поведения. Методы профилактики девиантного поведения. Методики сплочения коллектива и статусной терапии. Метод социально-ориентированных проектов и коллективных творческих дел. Использование методов профилактики девиантного поведения в системе непрерывного образования детей.