4. Структура и содержание дисциплины (модуля)

Понимание психического развития М.Я.Басовым:

• Предмет психического развития.

• В чем заключается сущность развития человека как активного деятеля в среде?

• В чем заключается роль биологического фактора и каковы взаимоотношения его с объективными закономерностями этого развития?

4. Сравнительная характеристика представлений о детерминантах развития человека (Л.С. Выготский, Д.Б.Эльконин, М.Я.Басов, А.Н.Леонтьев, А.В.Запорожец). Критерии сравнения теорий: содержание понятие «развитие», соотношение и характер взаимосвязи компонентов развития, понимание источника и движущих причин развития, факторов и условий развития.

5. Понимание сущности и характера развития с позиций психогенетики. Типы средовых влияний и генотип-средовых эффектов.

6. Понимание психического развития в рамках системного подхода (Ковалев Г.А.)

7. Различия в понимании роли среды в психическом развитии ребенка в бихевиоризме и культурно-историческом подходе.

8. Роль созревания ЦНС в психическом развитии ребенка.

9. Биологическая и социальная наследственность: механизмы их влияния на психическое развитие ребенка.

Литература.

1. Анцыферова Л.И. Методологические проблемы психологии развития/ Принцип развития в психологии. - М. Наука, 1978. С.3-20.

2. Асеев В.Г. О диалектике детерминации психического развития/ Принцип развития в психологии. - М.: Наука, 1978 С. 21-37.

3. Брушлинский А.В. О природных предпосылках психического развития человека. М.: Знание. 1977.

4. М.Я.Басов. Проблема развития человека. ИПП. М., 1975. Хрестоматия по возрастной психологии. М., 1996. С.8-17.

10. Выготский Л.С. История развития высших психических функций/ Собр. соч. в 6 том. М., 1984, т.3.

11. Выготский Л.С. Исторический смысл психологического кризиса. /Собр. соч. в 6 тт. Т.1.

12. Л.С. Выготский Собр.соч.:В :т. М.: Педагогика, 1982-1984. Т.1 с.176-195.

13. Запорожец А.В. Условия и движущие причины развития ребенка. Избранные труды. Т.1.

14. Ковалев Г.А. Психическое развитие ребенка и жизненная среда./Вопросы психологии. № 1. 1993. С.13-24.

15. Кудрявцев В.Т. Историзм в психологии развития: от принципа к проблеме/ Психологический журнал, № 1, 1996, С. 5-18.

16. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Изд-во МГУ. 1981.

17. Ломов Б.Ф. Об исследовании законов психики/ Психологический журнал. № 1, 1982. - С. 18-30.

18. Немов Р.С. Психология. М., 1990 (Раздел V).

19. Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. - М.: Тривола,1995.

20. Равич-Щербо И.В. Психогенетика. Учебное пособие «Психогенетика» (на основе учебника «Психогенетика» под ред. И.В.Равич-Щербо.) с.50-64.

21. Сапогова Е.Е. Психология развития. М.,2000.

22. Ткачева Н.Ю., Моргун В.Ф. Проблема периодизации развития личности в психологии. М., 1981.

23. Эльконин Д.Б. Введение в психологию развития. М.: Тривола, 1994.

24. Мухина В.С. Возрастная психология М., 1995.

25. Мухина В.С. Журнал «Развитие личности».№1, 1997. с.14-22., №2, 1998, с.15-27.

26. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии/ Под ред. И.И. Ильясова. - М., 1980.

27. Хрестоматия по возрастной психологии/Под ред.Л.М.Семенюк. М.-Воронеж. 1998.

28. Балтес Поль Б. Всевозрастной подход в психологии развития./Психологический журнал. 1996. Т.15. №.1.

29. Улыбина Е.В. Выготский и Фрейд о функции знака в развитии психики./ Мир психологии 1999, №3.

Тема: Биогенетические теории психического развития

1. Каковы причины появления биогенетического законав психологии и в чем его суть? Какие принципиальные различия между онтогенезом и филогенезом отмечал Л.С.Выготский? Какие выводы для практики обучения и воспитания следуют из теории рекапитуляции?

2. Проблемы развития в теории К.Бюлера (теория трех ступеней развития). Сформулируйте основные положения теории. По каким параметрам теория подверглась критике с позиций культурно-исторического подхода Л.С.Выготского.

3. Каким образом понимается психическое развитие в онтогенезе с позиций структурной психологии. Проблемы детерминации развития в онтогенезе. Почему применение структурного принципа по сути отрицает саму идею психического развития как процесса качественных преобразований психики? Как понимается соотношение процессов созревания и обучения в развитии сознания ребенка в концепции Коффки? За что Л.С.Выготский подверг критике концепцию двух миров (детского и взрослого)?

Тема: Теории психического развития.

1. Сформулируйте биогенетический закон.

2. Как можно объяснить существование аналогий и параллелий в развитии индивида и рода?

3. В чем состоят принципиальные различия между онтогенезом и филогенезом?

4. Какие выводы для практики обучения и воспитания следуют из теории рекапитуляции?

5. В чем проявляются антидиалектичность и натурализм в понимании закономерностей психического развития ребенка в его теории?

6. Роль ЦНС в психическом развитии ребенка.

7. Биологическая и социальная наследственность: механизмы их влияния на психическое развитие ребенка.

Лит-ра по теме:

1. Выготский Л. С. Биогенетический закон в психологии и педагогике // Большая Советская энциклопедия. – М., 1927. – Т.6. – С. 275–279.

2. Выготский Л. С. Проблема психического развития ребенка в структурной психологии // Соч. : в 6 т. – М. : Педагогика, 1982–1984. – Т. 1. – С.239, 246–347, 267–290.

3. Выготский Л. С. Теория Трех ступеней К. Бюллера // Соч. : в 6 т. – М. : Педагогика, 1982–1984. – Т. 1. – С. 196–209.

4. См. основную и дополнительную литературу

Тема: «Социогенетические теории психического развития».

1. Особенности подхода к исследованию психики ребенка в традиционной психологии.

2. Проблема психического развития ребенка в бихевиоризме (Э.Торндайк).

3. Функция психики в процессе жизнедеятельности индивида. Специфика жизнедеятельности и форм наследования видового опыта у человека.

4. Различия в понимании роли среды в психическом развитии ребенка в бихевиоризме и культурно-историческом подходе.

5. Понимание предмета психологии в рамках бихевиориального подхода.

6. Проблема психического развития ребенка в рамках нормативного подхода.

7. Соотношение развития и научения в американской психологии развития.

8. Роль среды в развитии ребенка в бихевиористическом подходе.

Лит-ра по теме:

1. Бурменская Г.В. Современная американская психология развития / Г. В. Бурменская, Л. Ф. Обухова, А. И. Подольский. – М. : Изд-во Моск. Ун-та, 1986. – С.14-25, 33–37.

2. Выготский Л. С. Проблема психического развития ребенка в бихевиоризме // Соч. : в 6 т. – М. : Педагогика, 1982–1984. – Т. 1. – С.176–195.

3. См. основную и дополнительную литературу

Тема: «Теория интеллектуального развития Ж.Пиаже и с позиций культурно-исторического подхода»

1. Соотнести понятия внешней и внутренней, эгоцентрической и социализированной речи.

2. Взгляды Ж.Пиаже на функции и развитие эгоцентрической речи.

3. Позиция Л.С.Выготского относительно структуры, функций и генезиса эгоцентрической речи.

4. Интерпретация феномена эгоцентрической речи в контексте теории высших психических функций.

5. Каковы основные признаки интеллектуальной операции?

6. Периодизация стадий развития интеллекта в онтогенезе по Пиаже.

7. Охарактнризуйте качественные особенности сенсомоторного, дооперационального, формально-логического периодов развития интеллекта.

8. Почему Пиаже называет интеллектуальные операции структурированным целым?

9. Приведите примеры логических операций.

10. Адаптация как активное стремление к равновесию Условия достижения равновесия. Равновесие и уравновешивание.

11. Роль процессов ассимиляции и аккомодации в адаптации. Психологическое содержание этих процессов.

12. Психологическое содержание процесса интериоризации в работах Ж.Пиаже

13. Основные детерминанты интеллектуального развития в концепции Ж.Пиаже.

14. Соотнесите поняти «эгоцентризм», «децентрация». «центрация».

15. Роль физического и логико-математического опыта в развитии интеллекта.

Литература:

1. Выготский Л. С. Проблема речи и мышления в учении Ж.Пиаже

2. Доналдсон М. Теория интеллектуального развития Ж. Пиаже. Мыслительная деятельность детей / М. Доналдсон. – М. : Педагогика, 1985. – С.158–176.

3. Пиаже Ж. Психологическое развитие операций. Избранные психологические труды / М. : Просвещение, 1969. – С. 579–591.

4. См. основную и дополнительную литературу

Тема: «Проблема развития в психодинамическом и гуманистическом подходе»

4. Механизмы и особенности психического развития в ортодоксальном психоанализеЗ.Фрейда? Каково понимание источников и механизмов развития внеофрейдизме?

5. Эпигенетическая теория развития Э.Эриксона: основные понятия, механизмы развития, периодизация. Проведите сравнительный анализ теорий З.Фрейда и Э.Эриксона.

6. Концепция психического развития ребенка А.Валлона.

7. Теория развития морального сознания Л.Колберга. Что входит в понятия морального действия? Что такое обратимость моральных операций? Какие стадии развития личности по критерию морали выделяет Л.Колберг?

8. Всевозрастное развития в теории интенциональности Ш.Бюлер.

9. Гуманистический подход о механизмах развития личности.

10. Психогенная теория истории Л.Демоза. Каковы основные положения теории? Какие стадии развития детско-родительских отношений в ходе истории выделяет Л.Демоз?

Литература

1. Анцыферова Л.И. Эпигенетическая концепция развития личности Э. Эриксона\ Принцип развития в психологии. М., 1978.

2. Анциферова Л.И. Способность личности к преодолению деформаций своего развития./Психологический журнал. 1999. Т.20. №1.

3. Анциферова Л.И. Связь морального сознания с нравственным поведением (по Л.Колбергу)./Психологический журнал. 1999. Т.20. № 3.

4. Антонова Н.В. Проблемы личностной идентичности./ Вопросы психологии. 1996. № 1.

5. Бодалев А.А. О перспективах использования идей А.Маслоу для акмеологии./Мир психологии 1998, №2.

6. Блюм Г. Психоаналитические теории психического развития. М., 1999.

7. Браун Дж. Психология Фрейда и постфрейдисты. М., 1999.

8. Баттерворт Дж., Харрис М. Принципы психологии развития. М., 2000.

9. Бурменская Г.В., Обухова Л.Ф., Подольский А.И. Современная американская психология развития. М., МГУ, 1986. С.14-25, 33-37.

10. Валлон А. Психическое развитие ребенка. - М., 1967.

11. Выготский Л.С. Теория «трех ступеней К.Бюлера». Собр. соч. в 6 тт. М., 1982-1984. Т.1. С.196-209.

12. Он же. Проблема психического развития ребенка в структурной психологии. Собр. соч. в 6 тт. М., 1982-1984. Т.1. С.239, 246-347, 267-290.

13. Он же. Биогенетический закон в психологии и педагогике. БСЭ. Т.6. М., 1927. с.275-279

14. Он же. Проблема речи и мышления в учении Ж.Пиаже.

15. Он же. Проблема психического развития ребенка в бихевиоризме. Т.1. С.176-195.

16. Годфруа Ж. Что такое психология? В 2 т. - М., 1992.

17. Доналдсон М. Мыслительная деятельность детей. М., 1985. С.158-176.

18. Зейгарник Б.В. Теории личности в зарубежной психологии. - М.,1982.

19. Крайг Г. Психология развития. М., 2000.

20. Марцинковская Т.Д. История детской психологии. М., 1998.

21. Обухова Л.Ф. Детская психология. - М., 1995.

22. Обухова Л.Ф. Концепция Ж. Пиаже: за и против. - М., 1981.

23. Обухова Л.Ф.Возрастная психология.М.,1996. с.79-102.

24. Пиаже Ж. Психологическое развитие операций. Избранные психологические труды. М., 1969. с.579-591.

25. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека М., 1994.

26. Смирнова Е.О., Радева Р.. Развитие теории привязанности./ Вопросы психологии. 1999. № 1.

27. Сапогова Е.Е. Психология развития. М., 2000.

28. Флейк-Хобсон К., Робинсон Б.Е., Скин П.А. Мир входящему: развитие ребенка и его отношений с окружающими.

29. Фрейд З. Введение в психоанализ. Лекции. - М., 1989.

30. Цукерман Г.А. Психология саморазвития: задачи для подростков и их педагогов. - М.,1994.

31. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М., 1996.

32. Эриксон Э. Жизненный цикл: эпигенез идентичности/ Архетип. - 1995, N.1.

Тема: «Отечественные теории психического развития».

Культурно-историческая концепция Л. С. Выготского.

Выготский Л. С. Собр. соч. : В 6 т. – М.,1982–1984. – Т.3. – С.91–100.

«Экспериментально-генетический метод в исследовании психического развития»

1. Какой метод исследования диктуется атомистическим представлением о психике?

2. В чем различия описательного (феноменологического) и объяснительного (каузального) подходов к исследованию развития психики?

3. Дайте характеристику экспериментально-генетического метода.

Л.С. Выготский. – Т.3. – С.8–25.

«Культурно-исторический подход в понимании природы человеческой психики»

1. Почему в рамках традиционной (суьъективной) и объективной психологии не могла быть разрешена проблема высших психических функций?

2. Каково, по мнению Л.С.Выготского, соотношение между двумя линиями развития –органического и культурного развития?

3. Что означает принцип историзма применительно к анализуразвития психики человека?

Л.С.Выготский. – Т. 6. - С.53–59.

«Знаковые операции и организация психических процессов».

1. Принципиальное единство генезиса высших психических функций.

2. Сформулируйте закон развития высших психических функций. В чем состоит его теоретическое значение?

Л.С.Выготский. – Т. 4. – С. 247–268.

«Проблема возраста»

1.Основания (принципы) построения периодизации психического развития.

2.Определение понятия возрастных новообразований.

3. Стабильные и критические периоды развития.

4. Психологическое содержание возрастных кризисов, роль позитивной и негативной симптоматики.

5. Возрастные и функциональные типы процессов развития в онтогенезе.

6. структурная характеристика психологического возраста.

7. Понятие социальной ситуации развития.

8. Динамика возрастных изменений.

9. Понятие зоны ближайшего развития.

10. соотношение актуального (реального) уровня и зоны ближайшего развития.

Тема: Развитие идей культурно-исторического подхода Л.С.Выготского.

1. Теория деятельности А.Н.Леонтьева.В чем суть понимания движущей силы развития психики как изменения места человека в системе человеческих отношений? Категория предметной человеческой деятельности как базис в развитии личности. Что вкладывает А.Н.Леонтьев в понятие ведущей деятельности? Характеристики типов ведущей деятельности. В чем отличие понимания кризисов возрастного развития Леонтьева от понимания Выготского? Как можно преодолеть негативные симптомы кризиса? Какое психологическое новообразование стоит за «Феноменом горькой конфеты»?

2. Принцип самодвижения в психическом развитии ребенка.Как понимает А.В.Запорожец системность в объяснении личности?

3. Проблема соотношения понятия «социальная ситуация развития» и «ведущий тип деятельности» в трудах В.ВВ.Давыдова. В чем сходство и различие психологических новообразований стабильных и переходных возрастов? Общая характеристика психологических новообразований младенчества, раннего дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста.

4. В чем психологические особенности общения как коммуникативной деятельности? Как понимает М.А.Лисина основу единства общения и предметной деятельности? Каковы структурные компоненты общения? Какова роль общения в развитии ребенка в теории М.А.Лисиной? Каким образом формируется потребность в общении? Какие формы общения детей со взрослыми выделяет Лисина, на основании каких критериев? В какой последовательности возникают формы общения в ходе развития ребенка? Какова роль взрослого в возникновении и развитии новых форм общения, создании зоны ближайшего развития и появлении новой ведущей деятельности?

5. Каковы критерии зрелой личности в понимании Л.И. Божович? В чем видит Божович психологическое содержание возрастных кризисов? Характеристики возрастных кризисов (причины, сущность, новообразование). Каковы психологические особенности детей, переживающих возрастной кризис?

Тема: « Проблема обучения и развития в отечественной психологии».

Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды / Д. Б. Эльконин. – М. : Педагогика, 1989. – С. 460–469.

1. Почему проблема обучения и развития занимает центральное место в концепции Л.С.Выготского?

2. Усвоение как специфически человеческая всеобщая форма психического развития в детском возрасте.

3. Почему модель соотношения житейских и научных понятий, по мнению Л.С.Выготского, является доказательством ведущей роли обучения для развития?

Давыдов В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. – М. : ИНТОР, 1996. – С.74–94.

1. Проинтерпретируйте утверждение: «Воспитание и обучение как всеобщая форма развития психики ребенка».

2. Как можно объяснить высказывание Л.С.Выготского о том, что педагогика должна ориентироваться не на вчерашний день, а на завтрашний день детского развития»?

Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении / В. В. Давыдов. – М. : Педагогика, 1972. –С. 395–399.

1. Почему решение коренных задач современного школьного образования в конечном счете связано с изменением типа мышления, проектируемого целями, содержанием и методами обучения?

2. Чем отличается технология формирования содержательных обобщений от той, которая свойственна обобщениям эмпирического характера?

3. Перечислите основные принципы построения учебных предметов или их отдельных разделов на основе содержательного обобщения.

Гальперин П. Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка / П. Я. Гальперин. – М. : Изд-во Моск. Ун-та, 1985. – С.3–42.

1.Четыре подсистемы условий планомерного формирования умственных действий и понятий, обеспечивающие: 1) мотивационную основу действия; 2) правильность выполнения действия; 3) интериоризацию действия; 4)формирование заранее заданных свойств действия.

2.Определите сущностные характеристики каждого из трех типов учения, выделяемы Гальпериным.

3. Связь типа учения, интеллектуальных возможностей ребенка и его умственного развития. Значение исследований, сравнивающих развивающий эффект трех типов учения для решения проблемы соотношения возрастного и функционального развития.

Тема: Антропоориентированные теории в отечественной психологии развития.

1. Философские и общепсихологические предпосылки разработки антропоориентированных теолрий психического развития.

2. Развитие субъективности в теории В.И. Слободчикова.

3. Онтогенез суверенности личности С.К. Нартовой-Бочавер.

4. Онтогенез самосознания личности В.С. Мухиной.

5. Становление жизненного мира Ф.Е. Василюк, И.Ю. Кулагина

6. Становление многомерного мира человека как сущность онтогенеза В.Е. Клочко.

Литература: Бохан Т. Г. Хрестоматия по психологии развития. Электронный ресурс.

Тема: Детство: ранний и дошкольные периоды.

1. Источеики возникновения сознания в раннем детстве

2. Воспроизводящаая и креативная тенденции в предметно-манипулятивной деятельности детей раннего возраста.

3. Парадоксы самостоятельности в раннем возратсе.

4. Освоение и развитие речи и мышления в периоде раннего и дошкольногодетства.

5. Воображение и ориентация на позицию другого – основные духовные новообразования дошкольного возраста.

6. Слагаемые школьной готовности

Литература:

1. Аркин Е. А. Ребенок в дошкольные годы / Е. А. Аркин. – М., 1968.

2. Венгер Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет / Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгтна, Н. Б. Венгер. – М., 1988. – С. 3-80.

3. Венгер Л. А. Готов ли ваш ребенок к школе / Л. А. Венгер. – М.,1984.

4. Выготский Л. С. Кризис 3-лет. Собр.соч. / Л. С. Выготский. – М., 1984. – Т. 4. – С. 368–375.

5. Выготский Л. С. Раннее детство. Собр. соч. / Л. С. Выготский. – М., 1984. – Т. 4. – С. 340–367.

6. Выготский Л. С. Овладение собственным поведением и становление его высших форм. Собр.соч. / Л. С. Выготский. – М.,1983. – Т. 3. – С. 273–302.

7. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л. С. Выготский.

8. Гуськова Т. В. Личностнвые новообразования у детей в период кризиса трех лет / Т. В. Гуськова, М. Г. Елагина // Вопросы психологии. – 1987. – № 5.

9. Давыдов В. В. Генезис и развитие личности в детском возрасте // Вопросы психологии. – 1992. – № 1-2, С. 22–33.

10. Кравцова Е. Е. Психологические проблемы готовности детей к школьному обучению / Е. Е. Кравцова. – М, 1991.

11. Лисина М. И. Проблемы онтогенеза общения / М. И. Лисина. – М., 1986. – С. 89–100.

12. Мухина В. С. Психология дошкольника / В. С. Мухина. – М., 1975.

13. Поддьяков Н. Н. Мышление дошкольника / Н. Н. Поддьяков. – М.,1977.

14. Уайт Б. Первые три года жизни / Б. Уайт. – М., 1982.

15. Мир детства. Дошкольник / Под ред. А.Г.Хрипковой. – 1979.

16. Игра дошкольника / Под ред. С. Л. Новоселовой. – М., 1989. – С.16–37.

Тема: Психическое развитие человека в младшем школьном возрасте и в периоде взросления (подростковый и юношеский возраст).

1. Проблемы школьной адаптации младших школьников.

2. Становление структуры учебной деятельности на протяжении младшего школьного возраста Самостоятельность как условие формирования учебной деятельности в младшем школьном возрасте.

3. Умственное развитие детей 7-9 лет и возможности его оценки.

4. «Трудные» подростки.

5. Феномены подростковой субкультуры и их психологические основания.

6. Влияние учебно-профессиональной деятельности на развитие в юношеском возрасте.

7. Психологические особенности студенческой юности.

Литература:

1. Безруких М. М. Если ваш ребенок левша / М. М. Безруких, М. Г. Князева. – М.,1994.

2. Выготский Л. С. Кризис 7 лет. Собр. соч. / Л. С. Выготский. – М., 1984. - Т. 4. – С. 376–385.

3. Давыдов В. В. Концепция учебной деятельности / В. В. Давыдов, А. К. Маркова // Вопросы психологии. – 1981. – С.13–26.

4. Давыдов В.В. Младший школьник как субъект учебной деятельности / В. В. Давыдов, В. И. Слободчиков, Г. А. Цукерман // Вопросы психологии. – 1992. – №3–4. – С.14–19.

5. Зак А. З. Развитие теоретического мышления у младших школьников / А. З. Зак. – М., 1984.

6. Кле М. Психология подростка. Психосексуальное развитие / М. Кле. – М., 1991.

7. Кон И. С. Психология ранней юности / И. С. Кон. – М., 1989.

8. Кон И. С. В поисках себя / И. С. Кон. – М., 1984.

9. Короленко Ц. П. Идентичность в норме и патологии / Ц. П. Короленко. – Новосибирск, 2000.

10. Мяло К. Г. Время выбора / К. Г. Мяло. – М., 1991.

11. Пряжников Н. С. Профессиональное и личностное самоопределение / Н. С. Пряжников. – Воронеж, 1996.

12. Раттер М. Помощь трудным детям / М. Раттер. – М., 1987.

13. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности / Х. Ремшмидт. – М., 1994.

14. Слободчиков В. И. Генезис рефлексивного сознания в младшем школьном возрасте / В. И. Слободчиков, Г. А. Цукерман // Вопросы психологии. – 1990. – №3. – С. 25–36.

15. Толстых А. Возрасты жизни / А. Толстых. – М., 1988.

16. Цукерман Г. А. Психология саморазвития: задачи для подростков и их педагогов / Г. А. Цукерман. – М., 1994.

17. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон.

18. Ячевский А. На пути к зрелости / А. Ячевский. – М., 1992.

Тема: Взрослость.

1. Возрастные кризисы в возрасте взрослости.

2. Возраст «акме» - возраст самореализации личности.

3. Задачи развития и социальная ситуация развития в возрасте взрослости.

4. Социальная и биологическая обусловленность физических и психических изменений в периоде старения.

5. Новообразования периода взрослости и старости.

6. Психология долгожительства.

Литература:

1. Абрамова Г. С. Возрастная психология / Г. С. Абрамова. – 3-е изд. – Екатеринбург : Деловая книга, 2002. – 704 с.

2. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания. Раздел 4. – Общие проблемы психологии взрослых / Ананьев Б. Г. – М., 1977.

3. Анцыферова Л. И Архетипическая теория развития личности К. Г. Юнга // Психологический журнал. – 2000. – №3. – С. 10–20.

4. Анцыферова Л. И. Новые стадии поздней жизни: время теплой осени или суровой зимы // Психологический журнал. – 1994. – Т. 15. – №3. – С. 99–105.

5. Асмолов А. Г. Психология личности / Асмолов А. Г. – М., 1990. – Разд.4, гл.7.

6. Братусь Б. С. К проблеме развития личности в зрелом возрасте // Вестник МГУ. – Сер.14 «Психология». – 1980. – №2. – С.3–12.

7. Висьневска-Рошковска К. Новая жизнь после шестидесяти / К. Висьневска-Рошковска. – М., 1989.

8. Климов Е. А. Человек и профессия / Е. А. Климов. – Л., 1980.

9. Кулюткин Ю. Н. Психологические проблемы образования взрослых // Вопросы психологии. –1989. – №2. – С. 5–13.

10. Ливехуд Б. Кризисы жизни – шансы жизни. Развитие человека между детством и старостью / Б. Ливехуд. – Калуга, 1994.

11. Логинова Н. А. Принцип развития в психологии / Н. А. Логинова, Г. Томэ, Л. И. Анцыферова. – М., 1978.

12. Реан А. А. Акмеология личности // Психологический журнал. – 2000. – №3. – С. 88–96.

13. Рыбалко Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология / Е. Ф. Рыбалко.– Л., 1990.

14. Слободчиков В. И., Цукерман Г. А. Интегральная периодизация общего психического развития / В.И. Слободчиков, Г. А. Цукерман // Вопросы психологии. – 1996. – №5. –С. 38–51.

15. Степанова В. И. Психология взрослых – основа амеологии / В. И. Степанова. – СПб., 1995.

16. Толстых А. Возрасты жизни / А. Толстых. – М., 1988.

17. Шапиро В. Д. Человек на пенсии / В. Д. Шапиро. – М., 1980.

18. Шахматов Н.Ф. Старение – время личного познания вечных вопросов и истинных ценностей. // Пути обновления психиатрии. Материалы IYсъезда НПА / Под ред. Ю. С. Савенко. – М., 1992. – С.154–165.

19. Шахматов Н. Ф. Психическое старение / Н. Ф. Шахматов. – М., Медицина, 1996.