Вопросы для самопроверки:

1. Дайте определение понятия общения.

2. Как трактуется общение в разных науках?

3. В чем проявляются отличия изучения общения в педагогике и психологии?

4. Что такое "педагогическое общение"?

5. Назовите и дайте характеристику основных функций педагогического общения.

6. В чем проявляется направленность педагогического процесса?

7. Назовите основные модели педагогического общения.

8. Чем отличается учебно-дисциплинарная модель общения от личностно-ориентированной?

9. Что характерно для авторитарного типа коммуникации?

10. Какие стороны общения обычно выделяются в социальной психологии?

11. В чем особенности коммуникативной стороны общения в педагогическом процессе?

12. Чем отличается децентрация от идентификации?

13. Как проявляются антропологические стереотипы?

14. Чем отличаются социально-статусные стереотипы от социально-ролевых?

15. Назовите основные факторы социально-перцептивных искажений в учебном процессе.

16. Чем отличается эффект "проецирования" от эффекта "первичности"?

17. Что такое коммуникативный барьер?

18. Назовите основные группы барьеров педагогического общения.

19. К какой группе барьеров относятся барьеры неправильной установки сознания?

20. Какие группы личностных качеств учителя определяют эффективность педагогического общения?

21. Назовите основные показатели личностного плана.

22. Что такое коммуникативные способности?

23. Какие группы умения можно выделить на основе трехстороннего анализа общения?

24. Охарактеризуйте разные стили педагогического общения.

25. Как влияет характер педагогического общения на психическое развитие учащихся?

Литература:

1. Психология: Словарь / под ред. А.В. Петровского, М.С. Ярошевского. - М., 1996.

2. Реан, А.А., Коломинский, Я.Л. Социальная педагогическая психология / А.А. Реан, Я.Л. Коломинский. - СПб., 1999.

3. Станкин, М.И. Психология общения: курс лекций / М.И. Станкин. - М., 2000.

4. Шелихова, Н.И. Техника педагогического общения / Н.И. Шелихова. - М., 1998.

Темы курсовых работ и рефератов:

1. Проблема общения в психологии.

2. Междисциплинарный подход к общению.

3. Педагогическое общение глазами психологов.

4. Основные функции педагогического общения.

5. Основные модели педагогического общения.

6. Особенности коммуникативной стороны общения в педагогическом процессе.

7. Основные механизмы межличностного восприятия в педагогическом процессе, их характеристика.

8. Социально-перцептивные стереотипы и особенности их проявления в учебном процессе.

9. Основные факторы социально-перцептивных искажений в учебном процессе.

10. Барьеры педагогического общения.

11. Личностные качества учителя, определяющие эффективность педагогического общения.

12. Коммуникативные способности.

Содержание

Введение……………………………………………………………………..……....3

Тематика и содержание семинарских (практических) занятий……………..5

Тема 1. Предмет и задачи педагогической психологии…………………………..5

Тема 2. Методы педагогической психологии……………………………………..8

Тема 3. Научение и учение………………………………………………………..13

Тема 4. Обучении и развитие……………………………………………………..17

Тема 5. Учебная деятельность ……………………………………………………21

Тема 6. Мотивы учения……………………………………………………………25

Тема 7. Усвоение знаний, умений и навыков…………………………………….29

Тема 8. Психологические основы типов обучения……………………………....34

Тема 9. Психологические основы развивающего обучения…………………….38

Тема 10. Ученик как субъект воспитания………………………………………..42

Тема 11. Психологические основы методов воспитания……………………….47

Тема 12. Общая характеристика педагогической деятельности………………..53

Тема 13. Психология педагогического общения…………………………………58

Содержание…………………………………………………………………….......63

Библиографический список……………………………………………………..64

Библиографический список

1. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович. - М., 1997.

2. Возрастная и педагогическая психология / под ред. А.В. Петровского. - М., 1981.

3. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. - М., 1996.

4. Габай, Т.В. Педагогическая психология: учеб. пособие / Т.В. Габай. - М., 1995.

5. Гальперин, П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка / П.Я. Гальперин. - М., 1985.

6. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения / В.В. Давыдов. - М., 1996.

7. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: учеб. пособие / И.А. Зимняя. - Ростов на Дону, 1997.

8. Ительсон, Л.Б. Лекции по общей психологии: учеб. пособие / Л.Б. Ительсон. - М., 2000.

9. Каптерев, П.Ф. Детская и педагогическая психология. / П.Ф. Каптерев. - М., 1999.

10. Лернер, И.Я. Проблемное обучение / И.Я. Лернер. - М., 1974.

11. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология: учебник / Л.Ф. Обухова. - М., 1996.

12. Педагогика. учеб. пособие / под ред. П.И. Пидкасистого. - М., 1996.

13. Поляков, С.Д. Психопедагогика воспитания / С.Д. Поляков. - М., 1996.

14. Практикум по возрастной и педагогической психологии: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / под ред. А.И. Щербакова. - М., 1987.

15. Репкин, В.В., Репкина, Н.В. Развивающее обучение: теория и практика / В.В. Репкин, Н.В. Репкина. - Томск, 1997.

16. Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология: учеб. пособие для студ. сред. спец. учеб. заведений / Н.Ф. Талызина. - М., 1998.

17. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б. Эльконин. - М., 1989.

Елена Анатольевна Сидякина

Педагогическая психология

Учебно- методическое пособие

Редактор

Верстка

Подписано в печать Формат

Печать оперативная. Усл. п. л.Уч.- изд. л.

Тираж 60 экз.

Тольяттинский государственный университет.

Тольятти, Белорусская, 14.

63