- •Введение
- •Тематика и содержание семинарских (практических) занятий тема 1. Предмет и задачи педагогической психологии
- •Вопросы для самопроверки:
- •Литература:
- •Темы курсовых работ и рефератов
- •Интернет-ресурсы (ссылки)
- •Тема 2. Методы педагогической психологии
- •Литература:
- •Темы курсовых работ и рефератов:
- •Интернет-ресурсы (ссылки):
- •Тема 3. Научение и учение
- •Литература:
- •Темы курсовых работ и рефератов:
- •Список литературы:
- •Темы курсовых работ и рефератов:
- •Интернет-ресурсы (ссылки):
- •Словарь терминов: ведущая деятельность, действие контроля и оценки, деятельность, учебная деятельность, учебная задача, учебная операция, учебное действие, учебный мотив. Вопросы для самопроверки:
- •Список литературы:
- •Темы курсовых работ и рефератов:
- •Вопросы для самопроверки:
- •Литература:
- •Темы курсовых работ и рефератов:
- •Литература:
- •Темы курсовых работ и рефератов:
- •Интернет-ресурсы (ссылки):
- •Словарь терминов: мотив достижения успеха, обучающая программа, проблема, проблемная ситуация, проблемное обучение, программированное обучение, традиционное обучение. Вопросы для самопроверки:
- •Литература:
- •Темы курсовых работ и рефератов:
- •Тема 9. Психологические основы развивающего обучения
- •Комментарии:
- •Список литературы
- •Темы курсовых работ и рефератов
- •Интернет-ресурсы (ссылки):
- •Словарь терминов: воспитание, воспитанность, воспитуемость, индивид, индивидуальность, личность, нравственность, развитие, социализация, субъект. Вопросы для самопроверки:
- •Литература:
- •Темы курсовых работ и рефератов:
- •Тема 11. Психологические основы методов воспитания
- •Комментарии:
- •Литература:
- •Темы курсовых работ и рефератов:
- •Тема 12. Общая характеристика педагогической деятельности
- •Словарь терминов: деятельность, мотив, мотивация, педагогическая деятельность, самооценка, самосознание, я-концепция. Вопросы для самопроверки
- •Литература:
- •Темы курсовых работ и рефератов:
- •Тема 13. Психология педагогического общения
- •Комментарии:
- •Вопросы для самопроверки:
- •Литература:
- •Темы курсовых работ и рефератов:
- •Содержание
Комментарии:
Методы воспитания - это конкретные пути влияния на сознание, чувства, поведение школьников для решения педагогических задач в совместной деятельности (общении) последних с учителем - воспитателем.
На основе простейшей структуры личности методы воспитания делятся на: методы формирования сознания; методы формирования поведения и методы формирования чувств и отношений.
Метод убеждения в воспитании - это путь воздействия на сознание школьника для разъяснения фактов и явлений общественной или личной жизни, формирования взглядов. Он является ведущим в воспитательной работе.
Метод упражнений - это метод управления деятельностью школьников при помощи разнообразных и повторяющихся дел, где каждый выполняет определенные поручения (задания).
Разнообразные приемы педагогического влияния могут быть сведены к двум основным методам - требованию и оценке.
Влияние в воспитании - деятельность воспитателя в едином процессе социального взаимодействия, приводящая к изменению каких-либо аспектов индивидуальности воспитуемого, его поведения и сознания, форма осуществления функций педагога.
Традиционно выделяются четыре основных способа влияния: убеждение; внушение; заражение; подражание.
Убеждение включает в себя систему доводов, которые обосновывают выдвигаемые пожелания, предложения и т.п.
Внушение (суггестия), как и убеждение, направлено на снятие своеобразных фильтров, стоящих на пути к новым сведениям и оберегающих человека от заблуждений и ошибок.
Феномен заражения чаще всего возникает в группе людей, которые руководствуются в своем поведении эмоциональным состоянием, действуют на основе сведений, принятых без должного анализа, либо повторяют действия других людей.
Подражание - это следование примеру или образцу, которое проявляется в повторении одним человеком каких-либо поступков, жестов, интонаций и даже в копировании определенных черт характера другого человека. Подражание может быть произвольным и непроизвольным. В разные возрастные периоды подражание играет в жизни человека неодинаковую роль.
В современной психолого-педагогической науке рассматриваются направленное и ненаправленное влияния.
Формы воспитания - это способы организации воспитательного процесса, способы целесообразной организации коллективной и индивидуальной деятельности учащихся.
Основными душевными факторами развития человека являются самовоспитание, самообразование, самообучение, самосовершенствование.
Самовоспитание - это процесс усвоения человеком опыта предшествующих поколений посредством внутренних душевных факторов, обеспечивающих развитие; это деятельность человека, направленная на изменение своей личности в соответствии с сознательно поставленными целями, сложившимися идеалами и убеждениями.
Самообразование - это система внутренней самоорганизации по усвоению опыта поколений, направленной на собственное развитие. Самообучение - это процесс непосредственного получения человеком опыта поколений посредством собственных устремлений и самим выбранных средств.
Самопознание включает: самонаблюдение, самоанализ, самооценивание, самосравнение. Самообладание опирается на: самоубеждение, самоконтроль, самоприказ, самовнушение, самоподкрепление, самоисповедь, самопринуждение. Самостимулирование предполагает: самоутверждение, самоодобрение, самопоощрение, самонаказание, самоограничение.
Принципы - общие руководящие положения, требующие последовательности действий при различных условиях и обстоятельствах.
Педагогические закономерности воспитания - это адекватное отражение объективной действительности воспитательного процесса, обладающего общими устойчивыми свойствами при любых конкретных обстоятельствах.
Ситуация успеха - это субъективное переживание достижений, внутренняя удовлетворенность ребенка самим участием в деятельности, собственными действиями и полученным результатом.
Понимание воспитания как создания условий для развития человека обусловливает принципы природосообразности и культуросообразности. Из подхода к воспитанию как к целенаправленному развитию личности вытекает принцип центрации воспитания на развитии личности.
Принцип природосообразности в европейской педагогике XVIII-XIX вв. послужил основой различных теорий воспитания, получивших общее название - педагогического натурализма, в том числе и теории свободного воспитания. Принцип природосообразности лежал и в основе педологии, некоторые идеи которой сохранились в теориях возрастного подхода и индивидуального подхода.
Современная трактовка принципа природосообразности исходит из того, что воспитание должно основываться на научном понимании естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития природы и человека, формировать у него ответственность за эволюцию ноосферы и самого себя.
Современная трактовка принципа культуросообразности предполагает, что воспитание должно основываться на общечеловеческих ценностях и строиться с учетом особенностей этнической и региональной культур, решать задачи приобщения человека к различным пластам культуры (бытовой, физической, сексуальной, материальной, духовной, политической, экономической, интеллектуальной, нравственной и др.).
В Европе, Америке, Японии существует множество разнообразных теорий и подходов к воспитанию. Первую группу составляют концепции авторитарной, технократической педагогики.
Модель воспитания гуманистической педагогики, в основе которой лежит направление гуманистической психологии, развивалась в 50-60-е гг. XX в. в США в трудах таких ученых, как А. Маслоу, В. Франкл, К. Роджерс, Дж. Келли и др. Главными понятиями гуманистической педагогики являются "самоактуализация человека", "личностный рост", "развивающая помощь".
Самоактуализация - это реализация себя в деятельности, в отношениях с людьми, в полнокровной "хорошей" жизни на выбранном и изменяющемся жизненном пути.
Вальдорфская педагогика - совокупность методов и приемов воспитания и обучения, основанная на антропософской интерпретации развития человека как целостного взаимодействия телесных, душевных и духовных факторов.
Словарь терминов: внушение, метод воспитания, метод упражнений, метод убеждений, отношение, оценка, педагогические закономерности воспитания, принцип воспитания, самовоспитание, самообразование, самообучение
Вопросы для самопроверки:
Что такое "метод воспитания"?
Чем отличаются методы воспитания от методов обучения?
Приведите классификацию методов воспитания по источникам познания.
В чем суть методов формирования сознания?
Назовите особенности применения метода убеждения в воспитании.
Что относится к методам организации деятельности и формирования поведения?
Чем отличается применение метода упражнений в воспитании от его применения в обучении?
Что относится к методам формирования чувств и отношений?
Назовите основные приемы воспитания.
Назовите возрастные особенности подражания.
Сопоставьте различные виды влияния.
Чем отличаются формы воспитания от методов воспитания?
Дайте определения понятиям: "самовоспитание", "самообразование", "самообучение".
Назовите основные методы самовоспитания и самообразования.
Применение каких приемов предполагает самовоспитание?
Что понимается под принципами воспитания?
Назовите и дайте характеристику основным принципам воспитания.
Что понимается под педагогическими закономерностями воспитания?
Чем отличается принцип природосообразности от принципа культуросообразности?
Приведите современную трактовку принципа природосообразности.
Как реализовать принцип культуросообразности воспитания в современных условиях?
В каких известных Вам системах воспитания наиболее полно реализуется, по Вашему мнению, принцип центрации воспитания на развитии личности?
В чем суть технократического подхода к воспитанию?
Назовите основных представителей гуманистического подхода к воспитанию.