- •Практическое занятие 1. Специфика качественных методов исследования
- •Практическое занятие 2. Этапы качественного исследования
- •Практическое занятие 3. Основы измерений и количественного описания данных
- •Часть 1
- •Литература
- •Часть 2
- •Литература
- •Практическое занятие 4. Математические основы обработки данных психолого-педагогических исследований Часть 1.
- •Письменно выполните задания и ответьте на вопросы:
- •Литература
- •Часть 2.
- •Письменно выполните задания и ответьте на вопросы:
- •Литература
- •Лабораторное занятие 1
- •Книги в библиотеке
- •Лабораторно-практическое занятие 1. Основы измерений и количественного описания данных.
- •Лабораторно-практическое занятие 2. Математические основы обработки данных психолого-педагогических исследований
- •Лабораторно-практическое занятие 3. Математические основы обработки данных психолого-педагогических исследований
Литература
Ермолаев О.Ю. Математическая статистика для психологов: Учебник. М.:МПСИ: Флинта, 2002. С. 202 - 254.
Корнилова Т. В. Экспериментальная психология: Теория и методы: Учебник для вузов. – М.: Аспект Пресс, 2002.– 381 с.
Крылов В. Ю. Геометрическое представление данных в психологических исследованиях. М.: Наука, 1980.
Наследов А.Д. SPSS: компьютерный анализ данных в психологии и социальных науках. СПб.: Питер, 2005. С. 126-136.
Наследов А.Д. Математические методы в психологическом исследовании. Анализ и интерпретация данных. Учебное пособие. СПб.: Речь, 2004. С. 64-90; 147-161.
Суходольский Г. В. Математические методы в психологии . 2-е издание. Харьков: Изд-во Гуманитарный Центр, 2006. С. 221-230.
Тарасов С.Г. Основы применения математических методов в психологии : Учебное пособие. Спб.: Изд-во С.Петербург. ун-та, 1999.
Часть 2.
Письменно раскройте следующие понятия: t-Стьюдента; U- Манна-Уитни; Т-Вилкоксона;2 Пирсона; λ-Колмогорова-Смирнова. ; Н-Краскала-Уоллеса.
Письменно выполните задания и ответьте на вопросы:
1. С помощью, какой статистической процедуры можно провести сравнение успеваемости студентов и студенток, если переменная «успеваемость» задана метрической шкалой:
А) построением таблиц сопряженности
Б) применением t-критерия стьюдента для независимых выборок
В) вычислением коэффициента корреляции
2. Для того, чтобы выявить различия в интеллекте студентов 1 и 5 курсов, следует применить:
А) критерий t-стьюдента для зависимых выборок
Б) критерий t-стьюдента для независимых выборок
В) критерий t-стьюдента для одной выборки
3. Какой из следующих методов обладает наибольшей мощностью? А) тест Стьюдента Б) тест Манна-Уитни В) тест Вилкоксона
4. Непараметрический аналог дисперсионного анализа – критерий… А) Манна-Уитни Б) Вилкоксона В) Краскела-Уоллиса Г) Стьюдента
5. При сравнении средних двух применяют … А) однофакторный дисперсионный анализ Б) корреляционный анализ В) тест Стьюдента Г) тест Фишера
6. X– результаты диагностики объема внимания в 1-й группе.Y– результаты диагностики объема внимания во 2-й группе. Оцените различия между группами, выбрав адекватный критерий.
X |
У |
3,2 |
3,8 |
1,6 |
1 |
5,7 |
8,4 |
2,8 |
3,6 |
5,5 |
5 |
1,2 |
3,5 |
6,1 |
7,3 |
2,9 |
4,8 |
7. X– результаты диагностики тревожности в 1-й группе.Y– результаты диагностики тревожности во 2-й группе. Оцените различия между группами, выбрав адекватный критерий.
Х |
У |
90 |
41 |
29 |
49 |
39 |
56 |
79 |
64 |
88 |
72 |
88 |
58 |
72 |
59 |
76 |
62 |
91 |
68 |
78 |
48 |
8. Оцените различия между группами, выбрав адекватный критерий.
Результаты тестирования 1-ой группы испытуемых по тесту Векслера:
85, 93,93, 99, 101, 105, 109,110, 11, 115, 115, 116, 116, 117, 117,117, 118, 119,121,121,122,124,124,124,124,125,125,125,127,127,127,127,127,128,130,131,132,132, 133, 134,134, 135, 138,138, 140, 143,144, 146, 150, 158.
Результаты тестирования 2-й выборки по тесту Векслера:
70,75,76, 78,78, 81, 82,82,83,84,84,84,85,86,86,86,89,89, 90,91,91,91,91, 92,92,93,93,95,95,95,96,96,98,98,100,101,103,103,103,105,108,110, 115,118,119,123,124,125,127,129.
9. Оцените различия между группами, выбрав адекватный критерий.
1гр |
23 |
45 |
34 |
21 |
2гр |
20 |
12 |
24 |
22 |
3гр |
34 |
34 |
25 |
26 |
4гр |
35 |
11 |
40 |
27 |
10. В таблице представлены результаты повторного измерения по методике оценки эмпатии Х-результаты до тренинга, У – результаты после тренинга: Оцените эффективность тренинга
х |
у |
6 |
8 |
25 |
31 |
25 |
32 |
30 |
41 |
38 |
41 |
39 |
45 |
43 |
46 |
44 |
50 |
11. Две группы испытуемых решали техническую задачу. Показателем успешности было время решения задачи. Испытуемые 1 группы получали за выполнение денежное вознаграждение, испытуемые 2 группы – нет. Психолога интересует вопрос: влияет ли денежное вознаграждение на успешность решения задачи?
Результаты получены следующие (в секундах):
1 группа: 39. 38. 44. 6. 25. 25. 30. 43.
2 группа: 46. 8. 50. 45. 32. 41. 41. 31. 55.