III. Заполнить пробел

1). … кратковременной памяти не позволяет сохранять одновременно более … элементов.

2). К фактором забывания относится влияние … и … деятельности.

IV. Верно или неверно?

1). Информация легче воспроизводится в том же контексте, в котором происходило запоминание.

2) Емкость долговременной памяти и длительность сохранения информации зависят от важности материала.

Литература

Основная:

1. М.В. Гамезо, И.А. Домашенко. Атлас по психологии. – М ., 1996.

1. Р.С. Немов, Психология (Кн. 1.), – М., 2004.

2. Ж. Годфруа. Что такое психология. – М., 2000.

3. Н.К. Платонов. Занимательная психология. – М., 1999.

4. Крысько В.Г. Общая психология: в схемах и комментариях. – С-Пб, 2007.

5. Столяренко Л.Д.Общая психология. – С-Пб, 2006.

Дополнительная:

1. Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов н/Д: Феникс, 2009.

2. Самыгин С.И. и др. Психология и педагогика для студентов вузов. - Ростов н/Д: Феникс, 2010.

3. Новейший психологический словарь. Шапарь В.Б., Россоха В.Е., Шапарь О.В. Под общ. ред. Шапаря В. Б. – Ростов н/Д: Феникс, 2009.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 5

Тема: «Психический процесс: мышление и воображение»

Цель: сформировать понятие о мышлении и воображении как познавательных процессах.

После изучения указанной темы студенты должны

знать:

- понятие о мышлении, видах и формах мышления;

- понятие о воображении и его видах;

уметь:

- пользоваться психологическими методиками по самодиагностике сформированности мышления;

- различать виды мышления и воображения;

- работать с методиками по развитию и совершенствованию мышления (мнемотехники, облегчающие запоминание);

- пользоваться тестами интеллекта.

Информационный материал

Мышление – процесс познавательной деятельности, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности.

Формы мышления:

- понятие – мысль, в которой отражаются общие, существенные и специфические признаки объектов;

- суждение – отражение связей между объектами или их свойствами;

- умозаключение – связь между понятиями и суждениями, в результате которой возникает новое суждение или понятие.

Виды мышления классифицируется:

1) по характеру используемых средств:

- наглядное – материал для мыслительной деятельности представлен в конкретной форме;

- знаковое – материал для мыслительной деятельности представлен в символической форме.

2) по характеру протекания познавательных процессов:

- интуитивное – непосредственное усмотрение решения без осознания путей его получения;

- аналитическое – понимание закономерности и принципа решения путем логических операций. К ним относятся:

а) абстрагирование – вычленение существенных признаков объекта и отвлечение его от остальных;

б) анализ – расчленение сложного на составные части;

в) обобщение – группирование объектов по общему признаку;

г) синтез – соединение различных сторон в единое целое;

д) сравнение – установление сходства и различия.

3) по характеру выполняемых задач:

- практическое – решение задач, возникающей в конкретной ситуации с ее возможностями и условиями;

- теоретическое – решение задачи в общем виде, поиск закономерности вне зависимости от требований ситуации.

4) по уровню развития:

- наглядно-действенное (доминирует до 3 лет) – познание посредством манипулирования конкретными предметами в конкретной ситуации;

- наглядно-образное (до 7 лет) – мышление образами, а не понятиями;

- словесно-логическое – функционирует на базе знаковых средств и оперирует понятиями, логическими конструкциями, выходит за пределы ситуации.

Язык – система знаков и правил оперирования ими.

Речь – процесс общения людей посредством языка, рассматривается как особый вид деятельности.