- •Департамент образования и науки
- •Содержание
- •Введение
- •I. Структура курса
- •II. Темы семинарских занятий Семинар №1. Тема: Мышление и познание: уровни и приемы.
- •Семинар №2. Тема: Научное и ненаучное познание
- •Семинар №3
- •Семинар № 4
- •Семинар №5 Тема: Специфика социально-гуманитарных наук
- •III. Темы практических занятий Практическая работа№1 Тема: Абсолютная и относительная истина
- •Практическая работа №2 Тема: Научный факт
- •Практическая работа №3. Тема: Технология научного исследования
- •Текст 2.
- •Текст 3
- •Практическая работа №4 Тема: Сворачивание и оптимизация информации
- •Практическая работа №5 Тема: Термин и его определение
- •Практическая работа №6 Тема: Культура ведения диалога и научной дискуссии
- •II. Построение контраргументации в дискуссии.
- •Практическая работа №7. Тема: Подготовка и публичная защита реферата.
- •IV. Темы рефератов
- •V. Тезаурус курса
- •VI. Вопросы к зачету
- •VII. Афоризмы о науке
- •Список литературы
- •ПРиложения
II. Темы семинарских занятий Семинар №1. Тема: Мышление и познание: уровни и приемы.
1. Понятие о мышлении. Мышление как способность и как процесс.
2. Формы эмпирического (чувственного) познания (ощущение, восприятие, представление).
3. Формы теоретического (рационального) познания (понятие, умозаключение, суждение).
4. Приемы мышления: сравнение, аналогия, абстрагирование, идеализация, обобщение, ограничение.
Литература.
1. Канке В.А. Основные философские направления и концепции науки. Итоги ХХ столетия / В.А. Канке. – М.: Логос, 2000. – С.156-162.
2.Спиркин А.Г. Философия /А.Г. Спиркин. – М.: Гардарики, 2003. – С.431-452.
3.Ушаков Е.В. Введение в философию и методологию науки / Е.Г. Ушаков. – М.: Экзамен, 2005. –С.82-94.
4. Философия науки в вопросах и ответах / В.П. Кохановский и др. – Ростов-н-Д: Феникс, 2006. – С.39-45.
Методические указания
Рассмотрение темы семинарского занятия необходимо начать с четкого уяснения сущности мышления, выявления его специфических черт по сравнению с другими формами психического, таких, как целенаправленность, активность, опосредованность обобщенность. Необходимо обратить внимание на то, что существует не только теоретическое, но и практическое мышление
Знакомясь с особенностями и этапами процесса научного познания, студенты должны дать детальную характеристику чувственного и рационального уровней мышления и их составляющих, приводя соответствующие примеры.
Понимание диалектической связи между ними очень важно, поскольку в дальнейшем студенту предстоит и теоретически, и практически, в ходе собственных научно-исследовательских изысканий, обосновывать их взаимокорреляцию, взаимодополнительность.
Семинар №2. Тема: Научное и ненаучное познание
План:
1. Особенности научного познания. Критерии научности.
2. Ненаука и ее структурные составляющие (квазинаука, паранаука, анормальная наука, антинаука, лженаука).
3.Специфика мифологического и религиозного познания.
4. Специфика обыденно-практического познания.
5.Особенности художественно-образного познания.
Литература.
1 Канке В.А. Основные философские направления и концепции науки. Итоги ХХ столетия / В.А. Канке. – М.: Логос, 2000. – С.156-162.
2.Спиркин А.Г. Философия /А.Г. Спиркин. – М.: Гардарики, 2003. – С.431-452.
3. Ушаков Е.В. Введение в философию и методологию науки / Е.Г. Ушаков. – М.: Экзамен, 2005. –С. 496-506.
5. Философия науки в вопросах и ответах / В.П. Кохановский и др. – Ростов-н-Д: Феникс, 2006. – С.39-45.
Методические указания
В целях уяснения специфики науки как формы познания студенты знакомятся и с другими формами познания. Таким образом, понятие о критериях научности формируется не путем трансляции и усвоения готового вывода, а в результате собственных мыслительных операций – сравнения, анализа и обобщения.
Проводя демаркацию между научными и ненаучными (вненаучными, донаучными) формами знания и познания, следует, вместе с тем, отмечать расплывчатость границы между ними в отдельных случаях (наука и паранаука), противоположность в целях и методах (наука и квазинаука), преемственность (обыденно-практическое знание и наука), сложные, трудно анализируемые отношения (наука и искусство, наука и религия).
Раскрывая сущность каждого из видов знания (познания), необходимо не только дать каждому содержательную характеристику, но и привести соответствующие примеры.