Готовность детей с нарушениями речи к школьному обучению

Задание 1.

Цель: изучение общей способности к обучению.

Подготовка исследования: для первой серии на лист бумаги форматом 30 на 21 см наклеить елку из 3 равнобедренных треугольников зеленого цвета разной величины (разница между стороной каждого последующего треугольника – 2 см) и прямоугольника – ствола коричневого цвета. Геометрические фигуры наклеены по убывающей величине (об этом ребенку не говорят); каждой фигуре отведено строго определенное место, ствол-прямоугольник служит основанием. Подготовить нелинованные листы, 2 набора фигур, из которых составлена елка.

Для второй серии двойной тетрадный лист в клетку разрисовать цветными флажками (чередуются красный и зеленый цвета): древко флажка коричневого цвета занимает 3 клетки, расстояние между двумя соседними флажками составляет 2 клетки, расстояние между строчками – 2 клетки. Подготовить листы в клетку и цветные карандаши.

Проведение исследования. ______________________________________

_______________________________________________________________

Серия 1.

Ребенку предлагают рассмотреть, как составлена елка. Дают 2 набора фигур, из которых составлена елка на образце. Просят составить такую же. По окончании работы спрашивают: «Тебе нравится или не нравится твоя работа? Почему? У тебя получилась такая же елка? Почему ты так думаешь? Расскажи, как сделать такую елку. Какие надо соблюдать правила?»

Серия 2.

Ребенку предлагают рассмотреть цветные флажки и нарисовать на своем листе такие же. Ребенок выполняет задание в течение 15 минут. По окончании работы спрашивают: «Тебе нравится твоя работа? Почему нравится (не нравится)? У тебя получилась так, как здесь нарисовано? Почему ты так думаешь? Расскажи, как надо рисовать, чтобы получились такие же флажки?»

Обработка данных. _____________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

Задание 2.

Цель: изучение саморегуляции.

Подготовка исследования: готовятся чистый листок в линейку, простой карандаш, на тетрадном листе в линейку делается образец / – // – /// – / –

Проведение исследования.

Ребенку предлагают в течение 15 минут писать палочки и черточки так, как это показано в образце, соблюдая правила: писать палочки и черточки в определенной последовательности, не писать на полях, правильно переносить знаки с одной строки на другую, писать не на каждой строке, а через одну.

Обработка данных. _____________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

Задание 3.

Цель: изучение мотивов учения.

Подготовка исследования: приготовить 6 карточек со схематично изображенными персонажами (см. ниже содержание).

Проведение исследования.

Ребенку читают рассказ, в котором каждый из исследуемых мотивов выступает в качестве личностной позиции одного из персонажей. После прочтения каждого абзаца перед ребенком выкладывают рисунок, служащий внешней опорой для запоминания.

«Я прочитаю рассказ. Послушай. Мальчики (девочки) разговаривали про школу.

Первый мальчик сказал: «Я хожу в школу потому, что меня мама заставляет. А если бы не мама, я бы в школу не ходил» (внешний мотив).

Второй мальчик сказал: «Я хожу в школу, потому что мне нравится учиться, нравится делать уроки. Даже если бы школы не было, я бы все равно учился» (учебный мотив).

Третий мальчик сказал: «Я хожу в школу, потому что там весело и много ребят, с которыми можно играть» (игровой мотив).

Четвертый мальчик сказал: «Я хожу в школу, потому что хочу быть большим. Когда я в школе, я чувствую себя взрослым, а до школы я был маленьким» (позиционный мотив).

Пятый мальчик сказал: «Я хожу в школу, потому что нужно учиться. Без учения никакого дела не сделаешь, а выучишься – можешь стать, кем захочешь» (социальный мотив).

Шестой мальчик сказал: «Я хожу в школу, потому что там получают пятерки» (мотив получения отметки).

После прочтения рассказа ребенку задают вопросы:

«Кто из мальчиков прав? _____________________________________

Почему? ___________________________________________________

С кем из них ты бы хотел играть? ______________________________

Почему? ___________________________________________________

С кем из них ты бы хотел вместе учиться? _______________________

Почему? ___________________________________________________

Ребенок последовательно осуществляет 3 выбора, указывая на картинку и раскрывая ее содержание. Если содержание нечетко прослеживается в ответе ребенка, ему задают вопрос: «А что этот мальчик сказал?»

Обработка данных.

Задание 4.

Цель: изучение новой внутренней позиции.

Проведение исследования.

Ребенку говорят: «Я буду рассказывать истории о тебе, о том, что с тобой могло случиться. Ты мне скажешь, что бы ты тогда сделал или сказал».

1. Представь, что мама тебе скажет: «Ты у меня еще маленький, я пойду в школу и попрошу, чтобы тебя взяли в школу через полгода (год) (в зависимости от возраста ребенка на момент обследования). Хочешь?» Что ты ответишь маме? – Я согласен

2. Представь, что мама так и сделала (не послушала тебя и сделала по-своему), договорилась и ты пойдешь в школу только через полгода (год). Что будешь делать, когда другие ребята в школе?

3. Представь, что есть две школы «А» и школа «Б». В школе «А» расписание уроков в 1-м классе такое: каждый день уроки письма, чтения, математики, а уроки рисования, музыки и физкультуры бывают редко, один раз в неделю. А в школе «Б» все наоборот: ежедневно уроки рисования, музыки, труда, физкультуры, а уроки письма, чтения, математики по одному разу в неделю. В какой школе ты бы хотел учиться? – А

4. Представь, что ты вышел погулять и встретил мальчика. Ему тоже 6 лет, но то надо делать, чтобы приготовиться к 1 классу? Что ты ему посоветуешь?

5. Представь, что тебе предложили учиться так: ты не должен ходить в школу каждый день, каждый день к тебе домой будет приходить учительница и заниматься только с тобой всем, чему учат в школе. Ты согласишься заниматься дома?

6. В школе «А» первоклассники должны внимательно слушать учителя, делать все так, как она велит: не разговаривать, поднимать руку, если надо что-то сказать или выйти. А в школе «Б» не делают замечания, если ты поговоришь с соседом или выйдешь из класса без спроса. В какой школе ты бы хотел учиться?

7. Представь, что ты хорошо занимался на уроке, учительница сказала: «Ты сегодня учился хорошо, я тебя хочу наградить, выбирай: шоколадку, игрушку или отметку в журнал». Что ты выберешь?

8. Представь, ваша учительница уехала на целый месяц. В класс пришел директор и сказал: «Выбирайте, мы приглашаем к вам другую учительницу или просим ваших мам, чтобы каждая мама по одному дню побывала у вас в классе вместо учительницы». Что лучше, чтобы пришла новая учительница или ее заменили мамы?

Обработка данных. _____________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

Задание 5.

Цель: изучение совместной со сверстниками деятельности как показателя готовности к школьному обучению.

Подготовка исследования: готовятся 2 набора силуэтных изображений рукавичек, 2 набора из 6 цветных карандашей.

Проведение исследования.

Серия 1.

Двум детям одновременно дают по одному изображению рукавички и просят украсить их так, чтобы они были одинаковыми и составили пару. Поясняют, что сначала нужно договориться, какой узор рисовать, а затем приступать к рисованию. Каждый из детей получает по набору карандашей.

Серия 2.

Двум детям одновременно дают по одному изображению рукавички и просят украсить их так, чтобы они были одинаковыми и составили пару. Поясняют, что сначала нужно договориться, какой узор рисовать, а затем приступать к рисованию. Детям дают один набор карандашей на двоих, предупреждая, что карандашами надо делиться.

Обработка данных.

Средний уровень. Ребенок воспринимает совместную деятельность как способ самоутверждения. Преобладают отношения конкуренции. Ведущим является соревновательный мотив. Дошкольник соотносит свои действия с действиями партнера, пытаясь доказать свое преимущество в выполнении деятельности («Я делаю лучше. Ты делаешь неправильно»). Подражание сверстнику вызывает с его стороны протест. Ребенок может поделиться карандашами, но демонстрирует нетерпение, торопит сверстника, утверждает свои права на преимущественное использование карандашей. Дошкольник может в общих чертах планировать общую деятельность до ее начала, но в процессе ее выполнения забывает о намеченном плане.

Задание 6. Тест Керна–Йе (И)расека.

Цель: определение школьной зрелости.

Подготовка исследования:

Проведение исследования.

Серия 1. Нарисовать человека (мужскую фигуру).

Задачи: изучение степени зрелости графического символизма, сформированности графо-моторных навыков и формообразующих движений, способности передавать пространственные признаки и пропорции.

Перед ребенком выкладывают бумагу и карандаш и говорят: «Нарисуй, пожалуйста, человека (мужчину)».

Обработка данных: _____________________________________________

Серия 2. Скопировать 10 точек (рис. 25).

Задачи: изучение сформированности тонких двигательных координаций.

Перед ребенком выкладывают другой лист бумаги, карандаш, заготовленный образец с точками, говорят: «Нарисуй на своем листе такие же точки».

Обработка данных: _____________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

Серия 3. Скопировать фразу (рис. 25).

Задачи: изучение способности к подражанию и тонким двигательным координациям.

Методические указания: ребенок должен скопировать слова, написанные прописными буквами, неважно, смог прочитать или нет.

Перед ребенком выкладывают другой лист бумаги, карандаш, заготовленный образец с фразой, говорят: «Напиши на своем листе такие же слова».

Обработка данных: ____________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________