Задание 4.

Цель: изучение особенностей сукцессивного гнозиса (рис. 5).

Проведение обследования. Выкладывание последовательности и понимание смысла сюжетных картинок.

Перед ребенком выкладываются сюжетные картинки. Ребенку говорят: «По этим картинкам можно составить рассказ. Посмотри на картинки и разложи их в правильном порядке. Что было сначала, что было потом?» Затем ребенка просят составить рассказ по последовательности картинок. Затем ему задается вопрос: «Как лиса смогла поймать ворону?»

Обработка данных.

1. Ребёнок неправильно выложил последовательность картинок. неправильное выполнение – низкий уровень.

2. Причинно-следственных связей: ребенок не дает объяснение – низкий уровень.

3. Определяется смысловая ценность рассказа: отсутствие рассказа, воспроизведение 1-2 предложений – низкий уровень.

Задание 5.

Цель: изучение особенностей оптико-пространственного гнозиса.

Проведение обследования.

Серия 1. Ориентировка в собственном теле.

а) Нахождение и показ правых и левых частей собственного тела.

Ребенка просят:

Подними левую руку +

Покажи правый глаз +

Правую бровь +

Правое ухо +

Левую ногу +

Обработка данных.

Правильное выполнение всех заданий – высокий уровень.

б) Нахождение и показ правых и левых частей тела объекта, находящегося напротив испытуемого.

Напротив ребенка сажают куклу, ребенка просят: Посмотри на куклу и покажи,

Где у нее левая рука +

Правый глаз +

Правая бровь +

Правое ухо +

Левая нога +

Обработка данных.

Правильное выполнение всех заданий – высокий уровень,

в) Речевая проба Хэда.

Ребенка просят:

Возьмись левой рукой за правое ухо +

Правой рукой за левое ухо +

Покажи левой рукой правый глаз +

Покажи левой рукой левый глаз +

Обработка данных.

Правильное выполнение всех заданий – высокий уровень.

Серия 2. Ориентировка в окружающем пространстве.

а) Указать рукой относительно собственного тела

Левое направление +

Переднее +

Заднее +

Верхнее +

Нижнее +

б) Указать рукой направления относительно человека, стоящего напротив лицом к испытуемому.

Ребенку говорят: «Представь, что ты стоишь на моем месте. Укажи рукой,

где у меня левое направление,

переднее +

заднее +

верхнее +

нижнее +

в) Выполнение поворотов в указанном направлении

Ребенку говорят: «Встань передо мной.

Повернись налево,

Направо +

Кругом +

к окну +

к двери +

г) Определение своего положения среди предметов: перед предметом, сзади, слева, справа, под предметом.

У ребенка спрашивают: «Скажи, где ты находишься относительно стола: справа, слева или перед столом? А где ты находишься относительно окна?» и т.д.

д) Выполнение аналогичного задания после поворота на 90 градусов.

Обработка данных.

Каждая серия оценивается отдельно. Правильное выполнение всех заданий – высокий уровень; наличие 1 ошибки – выше среднего;

Серия 3. Ориентировка на плоскости.

А) Ориентировка на листе бумаги.

Перед ребенком выкладывают домик, вырезанный из картона, с пятью окошками (рис. 6). Ребенка просят:

«Открой правое верхнее окно,

левое нижнее окно +

правое нижнее окно +

левое верхнее окно +

открой окно которое находится посередине -

Обработка данных.

наличие 1 ошибки – выше среднего;.

Серия 4. «Квазипространственные» (логико-грамматические) речевые конструкции.

а) Определение пространственных взаимоотношений объектов в импрессивной и экспрессивной речи (рис. 7)

Перед ребенком выкладывают сюжетные картинки и дают следующую инструкцию:

Покажи, кто сидит в клетке +

Кто стоит перед клеткой? +

Кто находится между ребятами ( снеговик )? –

Кто находится перед снеговиком? +

Кто находится под табуреткой? +

Проверяется понимание следующих предлогов и наречий: на, над, под, в, к, за, из-под, из-за, через, около, между, напротив, справа, слева, внутри, в середине.

Затем дается инструкция:

Скажи, где находится кукла? +

Куда забралась кошка? +

Откуда она вылезала? +

Обработка данных.

наличие от 1 до 2-х ошибок – выше среднего;.

б) Усвоение словесных сравнительных конструкций.

Ребенку предлагают на слух определить, какое событие произошло раньше, какое позже:

Скажи, что было раньше:

после того, как подул ветер

форточка распахнулась»; «Мы пошли гулять перед ужином».

Затем ребенку предлагают ответить на следующие вопросы: «Толя веселее, чем Катя. Катя веселее, чем Алик. Кто веселее всех?»

«Вера выше, чем Лиза. Вера ниже, чем Катя. Кто ниже всех?»

«Оля старше Сережи и младше Кати. Покажи на рисунке, где Оля, Катя, Сережа».

Обработка данных. _________________________________________

Серия 6. Оптико-пространственный праксис.

а) Воспроизведение по памяти различного расположения геометрических фигур.

Материалом исследования служил набор геометрических фигур (рис.8).

Перед ребенком выкладываются геометрические фигуры, ему говорят: «Посмотри внимательно, как я разложу фигуры. Запомни, где находится каждая из них. Сейчас я уберу их, а ты должен будешь разложить их на те же места». Затем фигуры убираются и ребенку предлагают выполнить задание. Ребенок должен воспроизвести 4 варианта фигуры одномоментно (рис.8).

Обработка данных.: Высокий уровень

б) Изображение предъявленной фигуры по представлению (рис.9).

Перед ребенком выкладывается нарисованная фигура, ребенка сначала просят запомнить ее, а затем нарисовать на листе бумаги.

Примечание: фигуры предъявляются друг за другом, не одномоментно.

Обработка данных.: Высокий уровень

в) Составление фигур из палочек по памяти (рис.10).

Перед ребенком выкладывается фигура из палочек, дается инструкция: «Запомни эту фигуру, а затем, когда я ее уберу, составь из палочек такую же».

Обработка данных.: Высокий уровень

г) Конструирование букв печатного шрифта.

Методические указания: обследование проводится в том случае, если ребенок знает буквы; предварительно необходимо подготовить элементы букв Н, И, Р, У, вырезанные из картона.

Ребенку говорят: «Составь букву Р» и т.д.

Обработка данных.: Уровень выше среднего

Обработка данных. Оптико-пространственный праксис выше среднего.