Лабораторные работы (лабораторный практикум)

Лабораторная работа №1.

Особенности личности и эмоционально-волевой сферы

При нарушениях речи

Задание 1.

Цель: Изучение уровня притязания и самооценки детей в разных видах деятельности.

Подготовка исследования: Для первой серии подготавливают варианты узоров трех степеней сложности (легкие, средние, трудные) по 2 образца в каждом, бумагу, набор цветных карандашей. Для второй серии подбирают образцы для конструирования трех степеней сложности, по 2 образца в каждом наборе, конструктор. Для третьей серии – три палочки.

Проведение исследования.

Первая серия – рисование. Ребенку говорят: «Сейчас мы будет рисовать. У меня три вида заданий: легкие, средней сложности, сложные. Если рисунок получится хорошо, то его возьмут на выставку.

Какое задание ты выберешь?

_________________________________________________________

(в протоколе фиксируется степень сложности выбранного задания)

Как ты думаешь, ты справишься с этим заданием?

__________________________________________________________

(фиксируется предвосхищаемая оценка ребенком своих навыков и

«Рисуй» После выполнения задания ребенку задают вопросы:

«Как ты считаешь, твой рисунок получился хорошо?

__________________________________________________________

­­­­­­­­(в протоколе фиксируется самооценка ребенка по результату; отмечается совпадение или несовпадение предвосхищаемой самооценки и самооценки по результату; отмечается, соответствует ли уровень притязаний ребенка возможностям выполнения задания)».

Затем ребенку вновь предлагается сделать выбор задания (отмечается изменение уровня притязания в зависимости от успешности или не успешности выполнения заданий).

___________________________________________________________

Обработка данных:_______________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

Третья серия – двигательное упражнение.

Цель: изучение уровня притязаний в самооценке детей в разных видов деятельности.

Проведение обследование

Обозначают место старта, выкладывают на пол три палочки, до первой ребенок сможет допрыгнуть без труда, до второй – с небольшим усилием, до третьей – не сможет допрыгнуть. Ребенку предлагают прыгнуть «как можно дальше» и показать, до какой палочки сможет допрыгнуть (в протоколе фиксируется степень сложности выбранного задания)

«Как ты думаешь, ты справишься с этим заданием?

_________________________________________________________

(фиксируется предвосхищаемая оценка ребенком своих навыков и умений) Прыгай» После выполнения задания ребенку задают вопросы:

«Как ты считаешь, твой прыжок получился хорошо?

_________________________________________________________

(в протоколе фиксируется самооценка ребенка по результату; отмечается совпадение или несовпадение предвосхищаемой самооценки и самооценки по результату; отмечается, соответствует ли уровень притязаний ребенка возможностям выполнения задания)». После прыжка предлагают сделать еще одну попытку

«До какой палочки ты сможешь допрыгнуть?»

_________________________________________________________

(отмечается изменение уровня притязания в зависимости от успешности или не успешности выполнения заданий).

Обработка данных: _______________________________________________

__________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

Задание 2.

Цель: изучение сформированности образа «Я» и самооценки.

Подготовка исследования: для второй серии готовят вертикальную шкалу с делениями от – 10 до + 10 (центр обозначается 0 отметкой) и фишку.

Проведение исследования.

Первая серия – проведение беседы. Ребенку задают вопросы:

1. Представь человека, который тебе сильно нравится. Какой это человек? На кого бы ты хотел быть похожим?

2. Представь человека, который тебе сильно не нравится. Какой это человек? На кого бы ты не хотел быть похожим?

3. Какой ты сам?

Вторая серия – работа со шкалой. Ребенку предъявляют шкалу с характеристиками, названными ребенком в беседе и стандартный набор антонимов («хороший» – «плохой», «добрый» – «злой», «умный» – «глупый», «смелый» – «трусливый», «сильный» – «слабый» и т.д.). Ребенку говорят: «На этой шкале – все люди на свете: от самых добрых до самых злых (провести рукой по шкале сверху вниз), от самых злых до самых добрых (провести рукой по шкале снизу вверх). На самом верху находятся все самые добрые люди на свете, в самом низу – самые злые, посередине – средние.

Где ты среди всех этих людей? Отметь свое место фишкой».

После того, как ребенок сделал выбор, его спрашивают: «Ты такой на самом деле или хотел бы быть таким?

Отметь, какой ты на самом деле, и каким бы хотел быть».

Задание 3.

Цель: изучение осознания мотивационных предпочтений.

Подготовка исследования: приготовить изображение или игрушку золотой рыбки.

Проведение исследования.

Первая серия. Ребенку показывают золотую рыбку и говорят: «Это золотая рыбка. Она может выполнить три желания. Попроси у нее что-нибудь для себя». _______________________________________________________________

После называния каждого желания, спрашивают, почему ребенок выбрал именно это.

Вторая серия. Проводится аналогично первой серии, но ребенку предлагают попросить что-нибудь для члена семьи или другого ребенка из группы (к которому испытуемый относится с симпатией, равнодушно или отрицательно).

_______________________________________________________________

Обработка данных:________________________________________________

__________________________________________________________________

Задание 5.

Цель: изучение целенаправленности деятельности.

Подготовка исследования: готовятся кубики, линейка и кукла. На линейку ставятся 3 кубика, на них сверху еще 2 кубика.

Проведение исследования.

Ребенку предлагают перенести кубики на линейке к кукле, чтобы построить дом и поиграть. Для этого ему нужно пройти 5-6 метров. Сооружение из кубиков шаткое, они неоднократно падают при попытке перенести их к кукле. Каждый раз нужно восстанавливать первоначальную постройку и продолжать путь. Запрещается переносить кубики, прижав к себе или в охапку.

Обработка данных:_________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Задание 6.

Цель: изучение социальных эмоций.

Подготовка исследования: для второй серии готовятся сюжетные картинки с проблемными ситуациями.

Проведение исследования.

Первая серия. Ребенку задаются вопросы:

1. Можно ли смеяться, если твой товарищ упал? _________________

Почему?______________________________________________

2. Можно ли обижать животных? ______________________________

Почему? ______________________________________________

3. Нужно ли делиться игрушками с другими детьми? _____________

Почему?_______________________________________________

4. Если ты сломал игрушку, а воспитатель подумал на другого ребенка, нужно ли сказать, что это ты виноват? _______________________

Почему?_____________________________________________

5. Можно ли шуметь, когда другие отдыхают? __________________

Почему? _____________________________________________

6. Можно ли драться, если другой ребенок отобрал у тебя игрушку? _--_________Почему?________________________________________

7. Если ты сломал игрушку, а воспитатель подумал на другого ребенка, нужно ли сказать, что это ты виноват? _______________________

Почему? ________________________________________

8. Можно ли шуметь, когда другие отдыхают? __________________

Почему? ________________________________________

9. Можно ли драться, если другой ребенок отобрал у тебя игрушку? _________Почему? ________________________________________

Обработка данных: ________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Лабораторная работа №2.