Раздел 6. Особенности восприятия при речевых нарушениях

Задание 1.

Цель: изучение особенностей предметного гнозиса.

Проведение обследования.

а) Узнавание реальных объектов.

Указывают на пять реальных объектов (стол, дверь, окно, книга, карандаш), задают вопрос: «Что это?» Ребенок должен назвать реальные объекты.

Стол +

Дверь +

Окно +

Книга +

Карандаш +

б) Узнавание изображений реальных объектов (рис. 1А).

Ребенку говорят: «Незнайка прислал тебе письмо. В нем находятся рисунки-загадки. Отгадай предметы, которые нарисовал Незнайка».

Настольная лампа +

Стул +

Роза +

Зонтик +

Сапоги +

в) Узнавание предметов, изображенных контурно (рис. 1Б).

Груша +

Рыба +

Ваза +

Птичка +

Лопата +

г) Узнавание предметов, изображенных пунктирно (рис. 1В).

Ведро +

Яблоко +

Гриб +

Флаг +

Заяц +

д) Узнавание предметов в условиях зашумления фона изображения (1Г).

Чайник +

Жук +

Вишня +

Лук +

Петух +

е) Узнавание предметов в условиях наложения (1Д).

В этом случае обращается внимание ребенка на то, что на одной картинке изображен не один предмет, а несколько.

Кастрюля +

Груша +

Утюг+

Ножницы +

Книга +

Гриб +

Карандаш +

Ведро +

Вишня +

Рыба +

Бутылка +

Тарелка +

Вилка и ложка +

ё) Узнавание вписанных друг в друга геометрических фигур (рис. 1Е).

Квадрат +

Треугольник +

Квадрат +

Круг +

Прямоугольник +

(2 квадрата) +

Овал +

Круг (большой) +

Треугольник +

Круг (маленький)

Квадрат –

Круг (большой) +

Треугольник +

Круг (маленький) +

ж) Узнавание пунктирных изображений предметов с недостающими деталями (рис. 1Ё).

Гриб +

Заяц +

Домик +

Чашка +

Стул +

Обработка данных. ________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

Задание 2.

Цель: изучение особенностей буквенного гнозиса.

Проведение обследования.

Методические рекомендации: обследование проводится в том случае, если ребенок знает буквы, если ребенок не знает буквы, то задания проводятся с использованием образца и сопровождаются инструкцией: «Найди такую же букву».

а) называние букв, данных в беспорядке (рис 2А)

Перед ребенком выкладывают сюжетную картинку и говорят: «Посмотри, здесь изображена девочка Таня. Таня взяла куклу и сказала: «Кукла, учи буквы! Это буква …» Подскажи Тане, какая эта буква»

А + К - И +

Т - Н - У –

Х - О + С +

Ш - Р + М -

Ы - Л - П -

Обработка результатов. _______________________________________

б) Нахождение буквы, предъявленной зрительно, среди ряда других букв (рис 2Б).

Ребенку говорят: «Посмотри на букву. Найди такую же среди ряда букв».

Обработка результатов. неправильное выполнение – низкий уровень.

в) Показ буквы по заданному звуку.

Перед ребенком выкладывается буквенный ряд, ребенка просят показать букву И.

Методические рекомендации: обследование проводится в том случае, если ребенок знает буквы.

Обработка результатов. _____________________________________

г) Узнавание букв в условиях зашумления (рис. 2В).

д) Узнавание букв, изображенных пунктирно (рис. 2Г).

е) Узнавание букв в неправильном положении (рис. 2Д).

Инструкция к заданиям где. Ребенку говорят: «Таня предлагает кукле более сложные задания. Посмотри и скажи, какие буквы увидела кукла».

Методические рекомендации: Обследование проводится в том случае, если ребенок знает буквы, если ребенок не знает буквы, то задания проводятся с использованием образца и сопровождаются инструкцией: «Найди такую же букву».

Обработка результатов.

неправильное узнавание 4 и более букв – низкий уровень.

ё) Узнавание букв, наложенных друг на друга (рис 2Е).

Обращают внимание ребенка на то, что он должен узнать не одну, а несколько букв.

Методические рекомендации: обследование проводится в том случае, если ребенок знает буквы; если ребенок не знает буквы, то задания проводятся с использованием образца и сопровождаются инструкцией: «Найди такую же букву». Возможно обведение буквы по контуру.

Обработка результатов.____________________________________

ж) Дифференциация правильно и зеркально написанных букв (рис. 2Ё).

Методические рекомендации: обследование проводится в том случае, если ребенок знает буквы.

Ребенку говорят: «В этом ряду ты видишь пары букв. Одна написана правильно, а другая – не правильно. Покажи, какая из букв каждой пары написана правильно».

Обработка результатов.______________________________________

з) Называние букв, сходных графически (рис. 2Ж).

Методические рекомендации: «Найди такую же букву».

Ребенку говорят: «Назови буквы по порядку».

Обработка результатов. ______________________________________

и) Нахождение букв среди сходных по начертанию букв (рис. 2З).

Методические рекомендации: «Найди такую же букву».

Ребенку говорят: «Найди букву И».

Обработка результатов. ______________________________________

Задание 3.

Цель: изучение особенностей симультанного гнозиса.

Проведение обследования.

а) Составление картинок из 2 и 4 частей (рис. 3А, 3Б).

Перед ребенком выкладывают первую картинку, разрезанную на 2 части. Ребенку говорят: «Составь картинку из частей». Затем выкладывают вторую картинку, разрезанную на 4 части. Инструкция аналогичная: «Составь картинку из частей».

Картинка из 2 частей + Картинка из 4 частей +

Обработка данных. Ребёнок всё выполнил правильно высокий уровень

б) Понимание смысла сюжетной картинки (рис. 4).

Ребенку говорят: «Посмотри на картинку и расскажи, что на ней изображено. Составь рассказ про девочку, ежика и змею».

(Рассказ ребёнка: Девочка в лесу, ежи со змеёй, девочке страшно)

Обработка данных. Отсутствие рассказа – низкий уровень. (Ребёнок лишь перечислял персонажей при помощи наводящих вопросов).

Вывод: Средний уровень симультанного гнозиса