Вывод по второй лабораторной.

Низкий уровень сформированности буквенного гнозиса.

Средний уровень симультанного гнозиса.

Низкий уровень сформированности сукцессивного гнозиса. ( непонимание смысла сюжетной картинки)

Изучение особенностей оптико пространственного гнозиса – ниже среднего

Лабораторная работа №3.

Особенности памяти при речевых нарушениях

Задание 1.

Цель: изучение зрительной памяти.

Проведение исследования.

Серия 1. Изучение непроизвольного зрительного запоминания (рис. 11).

Методические указания: ребенку не дают установку на запоминание материала.

Ребенку говорят: «Сейчас мы будем играть в «Магазин». Представь, ты продавец. Приехала машина, привезла игрушки». Перед ребенком выкладывают 7 картинок с изображением игрушек и просят: «Пересчитай и скажи, сколько игрушек привезли в магазин». Затем задают вопрос: «Скажи, какие игрушки привезли в магазин?»

Обработка данных. ___________________________________________

Серия 2. Изучение произвольного зрительного запоминания (рис. 12).

Методические указания: ребенку дают установку на запоминание материала.

Ребенку говорят: «Сейчас приедет поезд. В нем едут животные. Когда поезд остановится, внимательно посмотри и запомни животных». Перед ребенком выкладывают 7 картинок с изображением животных и говорит: «Поезд стоит одну минуту. Запоминай животных». Затем задают вопрос: «Скажи, какие животные ехали в поезде?»

Обработка данных. ___________________________________________

Задание 2.

Цель: исследование сукцессивных процессов слухового восприятия.

Проведение исследования:

Ребенку говорят: «Послушай, как я постучу, после того, как я закончу, постучи так же». Предъявляется серия ударов по столу палочкой или карандашом

Серия 1. Простые ритмы

!! !, ! !!, !! ! !, ! ! !!, ! !!!

Серия 2. Сложные ритмы

!!! ! !, ! !! !!, ! !!! !, !! !!! !

Обработка данных. ____________________________________________

Задание 3.

Цель: слуховой иконической и оперативной памяти.

Проведение обследования

Серия 1. Исследование сукцессивных процессов слухового восприятия (иконической памяти).

Ребенку говорят: «Я назову тебе несколько цифр, затем ты повтори их в таком же порядке». Называется ряд из трех цифр. Если ребенок воспроизводит его с ошибками, то предъявляется другой ряд из трех цифр. При верном воспроизведении переходят к ряду из 4 цифр и так далее до ряда из 5 цифр.

Цифровые ряды для прямого перечисления.

6. 6-1-2

7. 6-1-5-8

8-4-2-3-9 5-2-1-8-6

Обработка данных. ___________________________________________

Серия 2. Исследование слуховой оперативной памяти.

Ребенку говорят: «Я назову несколько цифр, затем ты их повтори, но начинать надо в обратном порядке. Например, я скажу 1-2, а ты скажешь 2-1». При этом касаются двух воображаемых точек на столе: сначала слева направо, затем справа налево. Сначала называется ряд из двух цифр. Если ребенок воспроизводит его с ошибками, то предъявляется другой ряд из двух цифр. При верном воспроизведении переходят к ряду из 3 цифр и так далее до ряда из 4 цифр.

2. + 6-3 +

5-7-4 2-5-9

7-2-9-6 8-4-9-3

Обработка данных. ____________________________________________

Задание 4.

Цель: исследование слухоречевой памяти (по А.Р. Лурия, 1974).

Проведение обследования.

Серия 1. Определение объема слухоречевой памяти.

Ребенку говорят: «Я назову слова, ты внимательно послушай и запомни, а потом повтори». Называют серию несвязанных по смыслу слов: дом, лес, кот, стол, ночь, рука, топор.

Обработка данных. _____________________________________________

Серия 2. Исследование структуры процесса запоминания.

Ребенку говорят: «Я назову слова, ты внимательно послушай и запомни, а потом повтори». Называют серию несвязанных по смыслу слов: дом, лес, кот, стол, ночь, рука, топор. Опыт проводится 5 раз. Число удержанных в памяти слов после каждого опыта фиксируется в протоколе.

Обработка данных. _____________________________________________

Лабораторная работа №4.