Тема 3. Развитие системы социально-педагогической помощи семье и детству.

Неблагоприятные условия жизни людей как основание для развития системы социально-педагогической поддержки. Основные направления развития детских специализированных учреждений..

Социально-педагогические технологии оказания помощи детям в зависимости от уровня и динамики социального запроса в различных возрастных группах. Виды и основные направления социально-педагогического сопровождения и социально-педагогической помощи детям, попавшим в трудную жизненную ситуацию. Особенности социально-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями.

Основные направления, структура и содержание социальной поддержки различных категорий детей (жертв жизни) через систему социально-педагогических учреждений и институтов помощи семье и детству: детям - инвалидам (кроме юридически недееспособных); детям с психосоматическими дефектами и с пограничными психическими состояниями и акцентуациями; сиротам и иным категориям детей, находящихся на попечении у государства; детям в семьях с низким экономическим или образовательным уровнями; детям мигрантов из других стран, регионов, городов; метисов и представителей национальных меньшинств; детям с отклонениями в поведении (алкоголизм, наркомания, проституция); детям, склонным к правонарушениям, малолетним преступникам и т.п.

Специфика, формы и методы социально-педагогической помощи семье и детству. Обогащение научно обоснованного подхода к обеспечению воспитательного процесса в социуме.

Уважение личности, признание уникальности личности. Приоритет личностного подхода к воспитаннику.

Обязательная литература:

1.Василькова Т.А. Социальная педагогика: учебное пособие / Т.А. Василькова, Ю.В. Василькова. – М.: КноРус, 2010. – 240 с.

2.Загвязинский В.И. Социальная педагогика: учебник / В.И. Загвязинский. – М.: Юрайт, 2012. – 262 с.

3.Комплексная программа по профилактике социального сиротства, реабилитации и коррекции социальных сирот и детей, пострадавших от семейного насилия: учебное пособие / ред. Н.М. Платонова. – СПб.: СПбГИПСР, 2009. – 464 с.

Дополнительная литература:

1.Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога. – М., 2002.

2.Вырывдин В.А., Клемантович И.П. Управление социальной защиты детства: учебное пособие/ В.А.Вырывдин, И.П. Клемантович.-М.,2005.

3.Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М, 2001.

4.Олифиренко Л. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска: учебное пособие/ Л.Я.олифиренко, Т.И.Шульга, И.Ф.Дементьева – М, Изд.центр «Академия», 2002.-256 с.

5Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога. – М., 2002.

Электронные ресурсы удаленного доступа:

1. Библиотека Гумер – Педагогика [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/index.php

2. Завуч.инфо [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.zavuch.info/

3. Министерство образования и науки российской федерации [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://минобрнауки.рф/документы/1249

4. Федеральный Закон «Образование в Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Общественное обсуждение законопроектов. – Режим доступа: http://zakonoproekt2011.ru/#law/edu

3. Описание занятий семинарского типа

Семинарское занятие №1 по теме 2: Философия, социально-педагогические механизмы и факторы социализации личности в современной науке о человеке.

Тема: «Социальная педагогика и ее место в теории социального воспитания»

Цель: формирование представлений о социально-педагогических механизмах социального воспитания.

Понятийный аппарат: Социальная педагогика, принципы социальной педагогики, социальное воспитание, социализация личнрости.

Вопросы для обсуждения:

1. Развитие социально-педагогических концепций в истории отечественной и зарубежной теории воспитания.

2. Причины деформации воспитания в период стагнации общества и их последствия для социального становления человека.

3. Основные направления обновления общественного воспитания подрастающего поколения. Понятие «социальное воспитание и развитие» как педагогический процесс.

Основная литература:

1.Андреева И.Н. Антология по теории и истории социальной педагогики. – М, 2000

2.Отечественная социальная педагогика/ под ред. Мардахаева Н. – М, 2003.

3.Платонова Н.М. Основы социальной педагогики. – СПб., 1997

4.Российская педагогическая энциклопедия. В 2 тт. – М., Т. 1, «А-М», 1993, Т. 2, «М-Я», 1999.

5. Социальная педагогика/ Под. ред. М.А. Галагузовой. – М., 2000.

Дополнительная литература:

1.Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога. – М., 2002.

2.Вырывдин В.А., Клемантович И.П. Управление социальной защиты детства: учебное пособие/ В.А.Вырывдин, И.П. Клемантович.-М.,2005.

3.Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М, 2001.

4.Олифиренко Л. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска: учебное пособие/ Л.Я.олифиренко, Т.И.Шульга, И.Ф.Дементьева – М, Изд.центр «Академия», 2002.-256 с.

5Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога. – М., 2002.

Семинарское занятие №2 по теме 3. .Семья как социальный институт и субъект воспитания в обществе.

Тема: «Семья и ее место в социальном становлении личности».

Цель: формирование представлений о семье как институте социального воспитания и становления.

Понятийный аппарат: семья, социальная среда, социальное становление, функции семьи, семейное воспитание.

Вопросы для обсуждения:

1. Социальная функция семьи в семейном воспитании человека.

2. Материнство и отцовство как психосоциальные феномены и их влияние на развитие человека в семье.

3. Государственная политика по улучшению социального положения детей в семье.

Основная литература:

1. Профилактика социального насилия в семье и помощь детям из семей группы риска.-М.,2001.

2. Лифинцева Я.Л. Основы коррекционной педагогики. – М., 2002.

3.Лихтарников А.Л. Беспомощность подростков и психологическое консультирование. В кн.: Наш проблемный подросток: понять и договориться / Под ред. Л.Регуш – СПб, РГПУ, 2001.

4. Комплексная программа по профилактике социального сиротства, реабилитации и коррекции социальных сирот и детей, пострадавших от семейного насилия. – СПб, 2009.

5. Семейное воспитание: Хрестоматия / сост. Лебедев П.А. – М., 2001

Дополнительная литература:

1.Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога. – М., 2002.

2.Вырывдин В.А., Клемантович И.П. Управление социальной защиты детства: учебное пособие/ В.А.Вырывдин, И.П. Клемантович.-М.,2005.

3.Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М, 2001.

4.Олифиренко Л. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска: учебное пособие/ Л.Я.олифиренко, Т.И.Шульга, И.Ф.Дементьева – М, Изд.центр «Академия», 2002.-256 с.

5Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога. – М., 2002.

Семинарское занятие №3 к разделу 2 по теме Школа как открытая социально-педагогическая воспитательная система.

Тема: «Социально-педагогическая деятельность в школе: формы, методы и технологии сопровождения проблемных детей».

Цель: формирование представлений об основных направлениях социально-педагогического сопровождения в школе проблемных детей.

Понятийный аппарат: школа как социальный институт, социально-педагогическая деятельность, дети группы риска, методы сопровождения, функции социального педагога.

Вопросы для обсуждения:

1. Содержание деятельности и основные функции социального педагога с педагогическими запущенными детьми в образовательном учреждении.

2. Основные подходы в создании индивидуальной программы социально-педагогического сопровождения.

3. Взаимодействие социального педагога с семьей: проблемы, формы и основные направления.

Основная литература

1. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога. – М., 2002.

2. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М, 2001.

3. Олифиренко Л. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска. – М, 2002.

4. Нагавкина Л.С., Крокинский О.К., Косабуцкая С.А. Социальный педагог: введение в должность: Сб. материалов. – СПб., 2000

Дополнительная литература:

1.Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога. – М., 2002.

2.Вырывдин В.А., Клемантович И.П. Управление социальной защиты детства: учебное пособие/ В.А.Вырывдин, И.П. Клемантович.-М.,2005.

3.Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М, 2001.

4.Олифиренко Л. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска: учебное пособие/ Л.Я.олифиренко, Т.И.Шульга, И.Ф.Дементьева – М, Изд.центр «Академия», 2002.-256 с.

5Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога. – М., 2002

4. Описание занятий в интерактивных формах

В рамках изучения курса в интерактивных видах занятий проводятся:

деловые и ролевые игры; дебаты и дискуссии в форме круглых столов и мини-конференций; разбор конкретных ситуаций (кейсы); компьютерные симуляций; презентации и обсуждения групповых исследовательских работ студентов; и т.д.

Методическое обеспечение самостоятельной работы к занятиям.

Рекомендации по самостоятельной подготовке задания к занятию:

-Проанализируйте тему задания, подумайте о цели и основных проблемах, вынесенных на проработку;

-Внимательно прочитайте материал, данный преподавателем по этой теме на лекции;

-Изучите рекомендованную литературу, делая при этом конспекты прочитанного или выписки, которые понадобятся при выполнении задания;

-Постарайтесь сформулировать свое мнение по каждому вопросу и аргументировано его обосновать в выводах (делая ссылки на материалы, использованные в обосновании);

-Запишите возникшие во время самостоятельной работы с учебниками и научной литературой вопросы, чтобы затем получить на них ответы на консультации с преподавателем.

Интерактивные занятия к темам: