- •1.Современная психология и ее место в системе наук.
- •2.Классификация отраслей психологии. Психология в
- •3.Житейская и научная психология.
- •4.Становление психологической науки. Основные этапы ее
- •5.Специфика человека как объекта исследования. Методы психологии.
- •6.Развитие психологических знаний вне рамок научной психологии. Психологические знания в античности.
- •7.Развитие психологических знаний вне рамок научной психологии. Психологические знания в Средневековье и период Возрождения.
- •8.Развитие психологических знаний вне рамок научной психологии. Психологические знания в Новое время.
- •9. Направления психологии периода ее развития как самостоятельной науки. Классическая психология сознания. Основные имена. Основные достижения.
- •10. Направления психологии периода ее развития как самостоятельной науки. Гештальтпсихология. Основные имена. Основные достижения.
- •11. Направления психологии периода ее развития как самостоятельной науки. Бихевиоризм. Основные имена. Основные достижения.
- •12. Направления психологии периода ее развития как самостоятельной науки. Психоанализ. Основные имена. Основные достижения.
- •13. Направления психологии периода ее развития как самостоятельной науки. Культурно-историческая психология. Основные имена. Основные достижения.
- •14. Направления психологии периода ее развития как самостоятельной науки. Деятельностный подход. Основные имена. Основные достижения.
- •15. Направления психологии периода ее развития как самостоятельной науки. Гуманистическая психология. Основные имена. Основные достижения.
- •16. Направления психологии периода ее развития как самостоятельной науки. Когнитивная психология. Основные имена. Основные достижения.
- •17. Проблема границ психического. Панпсихизм, биопсихизм, нейропсихизм, антропопсихизм. Объективный критерий наличия психики. Раздражимость и чувствительность.
- •18. Этапы развития психики в филогенезе: элементарная сенсорная психика, перцептивная психика, интеллект.
- •19. Сознание как высшая форма психики. Возникновение и развитие сознания. Психологическая структура сознания.
- •20. Самосознание человека. Структура самосознания личности. Функции и процессы самосознания.
- •21. Научение. Общая характеристика реактивного научения.
- •22. Научение. Общая характеристика оперантного научения.
- •23. Проблема локализации психики. Теория системной динамической локализации высших психических функций а.Р. Лурия.
- •24. Психика и нервная система.
- •25. Измененные состояния сознания. Сон. Гипноз.
- •26. Общее понятие о деятельности. Основные виды деятельности.
- •27. Общая психологическая характеристика деятельности.
- •29. Психологическая теория деятельности. Структура деятельности.
- •31. Общая характеристика мотивационной сферы.
- •32. Общая характеристика потребностей. Основные классификации потребностей.
- •33. Мотивационная система человека. Органические мотивационные системы.
- •34. Мотивационная система человека. Надорганические
- •35. Структура и развитие мотиванионной сферы.
- •36. Ситуационная динамика мотивации.
- •37. Общая характеристика эмоций. Функции эмоций
- •38. Психологические теории эмоций. Основные положения в теориях Джеймса - Ланге и Кэннопа и Барда.
- •39. Психологические теории эмоций. Двухфакторная теория эмоций с. Шехтера, Дж. Сингера. Теория когнитивного диссонанса л. Фестингера. Потребностно-информационная теория эмоций п.В.Симонова.
- •40. Теории базовых эмоций. Модель дифференциальных фундаментальных эмоций по к. Изарду. Эмоции как основная мотивационная система
- •41. Типы эмоциональных переживаний: аффект, чувства, настроение, эмоциональный стресс.
- •42. Общая характеристика волевых действий. Функции воли.
- •43. Структура волевого действия.
- •44. Волевые качества человека и их развитие.
- •45 Общая характеристика ощущений. Классификация ощущений.
- •46. Общая характеристика ощущений. Свойства и закономерности ощущений.
- •47. Проблема- измерения ощущений. Психофизика. Основной психофизический закон.
- •48. Общая характеристика восприятия. Основные классификации восприятия.
- •49. Общая характеристика восприятия. Основные свойства восприятия.
- •50. Восприятие пространства. Восприятие движения и времени.
- •51. Общая характеристика представления. Виды представлений.
- •52. Общая характеристика памяти. Память как психический процесс.
- •53. Классификация отдельных видов памяти: по характеру психической активности, по характеру целей деятельности.
- •54. Классификация отдельных видов памяти: по продолжительности сохранения и воспроизведения материала
- •55. Основные процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение, забывание.
- •56. Особенности внимания как психического процесса.
- •57. Общая характеристика внимания. Виды внимания.
- •58. Общая характеристика внимания. Свойства внимания.
- •59. Теории внимания. Внимание как мобилизация и распределение ресурса.
- •60.Теории внимания. Внимание как селекция информации.
- •61. Теории внимания. Внимание как активный выбор. Внимание как ингеграция содержания сознания.
- •62. Общая характеристика мышления. Основные признаки мышления.
- •63. Классификация видов мышления: по форме, по характеру
- •64. Основные формы мышления: понятие, суждение, умозаключение.
- •65. Основные виды мыслительных операций: анализ, синтез,
- •66. Общая характеристика речи. Свойства речи. Функции речи.
- •67. Основные виды речи.
- •68. Мозг и речь. Расстройства речи.
- •69. Общая характеристика воображения и его роль в психической деятельности.
- •70. Виды воображения
- •71. Механизмы создания образов воображения
- •72. Воображение и творчество
- •73. Общее понятие о личности. Соотношение понятий индивид,»субъект», «личность», «индивидуальность».
- •74. Гомеостатические теории личности: ориентация на конфликт. Теория личности 3. Фрейда.
- •75. Гомеостатические теории личности: ориентация на конфликт.
- •76. Гомеостатические теории личности: ориентация на согласие. Теория личностный конструктов Дж. Келли. Социально-когнитивная теория а. Бандуры.
- •77. Гетеростатические теории личности: ориентация на конфликт.
- •78. Гетеростатические теории личности: ориентация на конфликт.
- •79. Гетеростатические теории личности: ориентация на согласие.
- •80. Факторные модели личности. Модель личности по р.Б. Кэттелу.
- •81. Общая характеристика способностей человека. Виды
- •82. Уровни развития способностей.
- •83. Природа человеческих способностей
- •84. Общая характеристика темперамента. Основы темперамента.
- •85. Свойства темперамента
- •86. Психологические характеристики темперамента.
- •87. Понятие о характере. Взаимосвязь характера и темперамента.
- •88. Акцентуированная личность и акцентуации характера.
- •89. Психические состояния: особенности и функции. Классификация
3.Житейская и научная психология.
Житейское (обыденное) знание о психике приобретается отдельным человеком и обществом в целом стихийно путем накопления отдельных наблюдений и обобщается индуктивным путем. Оно материализуется в форме пословиц, поговорок, сказок и расхожих представлений «народной мудрости». Житейское знание носит фрагментарный характер и внутренне противоречиво. Житейское знание возникает в конкретной ситуации решения частных задач, так что человек выступает в качестве «наивного исследователя» мира. Содержанием житейского психологического знания обычно становятся простые, явно прослеживаемые причинно-следственные связи и обобщения очевидных фактов (например, «Где коготок увяз, там и всей птичке пропасть»), которые не могут отражать все многообразие, всю сложность реальных психологических закономерностей. Житейские знания передаются «из уст в уста», они не систематизированы и, как правило, не имеют вербализованной логической аргументации.
Научное знание, в отличие от житейского и художественного, возникает в результате применения научных методов познания, охватывает и объясняет как явные распространенные факты и явления, так и практически не наблюдаемые в обыденной жизни ситуации, движется по пути устранения внутренних противоречий, стремится быть отраженным в системе четких однозначно понимаемыми сообществом ученых понятий, передается через социально нормированные технологии (например, профессиональное обучение, конференции, научные журналы и т.д.). На определенном витке своего развития научное психологическое знание «возвращается в свою колыбель», т.е. входит в культуру и массовое сознание (например, понятия сублимации, комплекса неполноценности, стресса). Правда, при этом происходят неизбежное искажение и преображение научного знания в ненаучное. Недаром Фрейд заявлял, что он создал не только новую науку о психике, но и жизненную философию, культуру, этику.
4.Становление психологической науки. Основные этапы ее
развития.
Первое систематическое изложение психологических явлений было предпринято древнегреческим ученым Аристотелем в его трактате «О душе». Но собственно научное экспериментальное исследование психических явлений и их закономерностей началось по сути дела с середины XIX в., а подлинно научная психология начала складываться и того позднее - на рубеже XIX-XX вв. Условно выделяют четыре основных этапа становления психологии как науки.
I этап (IV в. до н.э. - середина XVII в. н.э.) психология как наука о душе. Наличием души пытались объяснить все непонятные явления в жизни человека: сон, сновидения, состояния транса, овладение магическими умениями (например, удачей в охоте), смерть и т.п. На этом этапе психология была донаучной, так как она не имела своих собственных методов исследования, а пользовалась философским методом логических рассуждений.
II этап (середина XVII в., - середина XIX в.) - психология как наука о сознании. Возникает в связи с развитием естественных наук. Способность думать, ощущать, чувствовать, желать назвали сознанием. Основным методом изучения психических явлений считается наблюдение человека за самим собой (метод интроспекции) и описание фактов. Философская дискуссия перестает быть единственным инструментом познания.
III этап (середина XIX в. - середина XX в.) - психология как наука о поведении.
С 60-х гг. XIX в. начался новый период развития психологической науки. В это время возникает много разных «психологий» со своими принципами и языком; первоначально они с трудом взаимодействовали, чаще всего существуя в противопоставлении друг другу (на современном этапе эти течения - в их нынешних вариантах - часто стремятся, если не к объединению, то к заимствованию методов, понятий и пр.). Этот период часто называют периодом открытого кризиса в психологии. Происходит трансформация предмета психологии, представления о «душе» и «сознании» оказываются недостаточными. В этот период зарождается психология не только теоретическая, но практическая.
IV этап (середина XX в. по настоящее время) психология как наука, изучающая факты, закономерности и механизмы психики До середины XX века в психологии сформировалось большое количество конкурирующих несовместимых и даже несопоставимых парадигм, которые реализовали потенциально логически возможные версии понимания предмета и метода психологии. Это была уникальная ситуация в истории науки. Ни в одной дисциплине не происходило столкновения такого множества столь различных парадигм. Состояние психологии в этот период представляло стадию открытого кризиса, который продолжается до настоящего времени и характеризуется разнообразием и конкуренцией парадигм. Продуктивный выход из кризиса состоит не в доминировании какой-либо одной парадигмы, не в слиянии трудно совместимых логически парадигм, а в эволюционном процессе выработки психологическим сообществом согласованного мнения об основных научных ценностях, принципах, предмете и методе психологии.