- •1.Современная психология и ее место в системе наук.
- •2.Классификация отраслей психологии. Психология в
- •3.Житейская и научная психология.
- •4.Становление психологической науки. Основные этапы ее
- •5.Специфика человека как объекта исследования. Методы психологии.
- •6.Развитие психологических знаний вне рамок научной психологии. Психологические знания в античности.
- •7.Развитие психологических знаний вне рамок научной психологии. Психологические знания в Средневековье и период Возрождения.
- •8.Развитие психологических знаний вне рамок научной психологии. Психологические знания в Новое время.
- •9. Направления психологии периода ее развития как самостоятельной науки. Классическая психология сознания. Основные имена. Основные достижения.
- •10. Направления психологии периода ее развития как самостоятельной науки. Гештальтпсихология. Основные имена. Основные достижения.
- •11. Направления психологии периода ее развития как самостоятельной науки. Бихевиоризм. Основные имена. Основные достижения.
- •12. Направления психологии периода ее развития как самостоятельной науки. Психоанализ. Основные имена. Основные достижения.
- •13. Направления психологии периода ее развития как самостоятельной науки. Культурно-историческая психология. Основные имена. Основные достижения.
- •14. Направления психологии периода ее развития как самостоятельной науки. Деятельностный подход. Основные имена. Основные достижения.
- •15. Направления психологии периода ее развития как самостоятельной науки. Гуманистическая психология. Основные имена. Основные достижения.
- •16. Направления психологии периода ее развития как самостоятельной науки. Когнитивная психология. Основные имена. Основные достижения.
- •17. Проблема границ психического. Панпсихизм, биопсихизм, нейропсихизм, антропопсихизм. Объективный критерий наличия психики. Раздражимость и чувствительность.
- •18. Этапы развития психики в филогенезе: элементарная сенсорная психика, перцептивная психика, интеллект.
- •19. Сознание как высшая форма психики. Возникновение и развитие сознания. Психологическая структура сознания.
- •20. Самосознание человека. Структура самосознания личности. Функции и процессы самосознания.
- •21. Научение. Общая характеристика реактивного научения.
- •22. Научение. Общая характеристика оперантного научения.
- •23. Проблема локализации психики. Теория системной динамической локализации высших психических функций а.Р. Лурия.
- •24. Психика и нервная система.
- •25. Измененные состояния сознания. Сон. Гипноз.
- •26. Общее понятие о деятельности. Основные виды деятельности.
- •27. Общая психологическая характеристика деятельности.
- •29. Психологическая теория деятельности. Структура деятельности.
- •31. Общая характеристика мотивационной сферы.
- •32. Общая характеристика потребностей. Основные классификации потребностей.
- •33. Мотивационная система человека. Органические мотивационные системы.
- •34. Мотивационная система человека. Надорганические
- •35. Структура и развитие мотиванионной сферы.
- •36. Ситуационная динамика мотивации.
- •37. Общая характеристика эмоций. Функции эмоций
- •38. Психологические теории эмоций. Основные положения в теориях Джеймса - Ланге и Кэннопа и Барда.
- •39. Психологические теории эмоций. Двухфакторная теория эмоций с. Шехтера, Дж. Сингера. Теория когнитивного диссонанса л. Фестингера. Потребностно-информационная теория эмоций п.В.Симонова.
- •40. Теории базовых эмоций. Модель дифференциальных фундаментальных эмоций по к. Изарду. Эмоции как основная мотивационная система
- •41. Типы эмоциональных переживаний: аффект, чувства, настроение, эмоциональный стресс.
- •42. Общая характеристика волевых действий. Функции воли.
- •43. Структура волевого действия.
- •44. Волевые качества человека и их развитие.
- •45 Общая характеристика ощущений. Классификация ощущений.
- •46. Общая характеристика ощущений. Свойства и закономерности ощущений.
- •47. Проблема- измерения ощущений. Психофизика. Основной психофизический закон.
- •48. Общая характеристика восприятия. Основные классификации восприятия.
- •49. Общая характеристика восприятия. Основные свойства восприятия.
- •50. Восприятие пространства. Восприятие движения и времени.
- •51. Общая характеристика представления. Виды представлений.
- •52. Общая характеристика памяти. Память как психический процесс.
- •53. Классификация отдельных видов памяти: по характеру психической активности, по характеру целей деятельности.
- •54. Классификация отдельных видов памяти: по продолжительности сохранения и воспроизведения материала
- •55. Основные процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение, забывание.
- •56. Особенности внимания как психического процесса.
- •57. Общая характеристика внимания. Виды внимания.
- •58. Общая характеристика внимания. Свойства внимания.
- •59. Теории внимания. Внимание как мобилизация и распределение ресурса.
- •60.Теории внимания. Внимание как селекция информации.
- •61. Теории внимания. Внимание как активный выбор. Внимание как ингеграция содержания сознания.
- •62. Общая характеристика мышления. Основные признаки мышления.
- •63. Классификация видов мышления: по форме, по характеру
- •64. Основные формы мышления: понятие, суждение, умозаключение.
- •65. Основные виды мыслительных операций: анализ, синтез,
- •66. Общая характеристика речи. Свойства речи. Функции речи.
- •67. Основные виды речи.
- •68. Мозг и речь. Расстройства речи.
- •69. Общая характеристика воображения и его роль в психической деятельности.
- •70. Виды воображения
- •71. Механизмы создания образов воображения
- •72. Воображение и творчество
- •73. Общее понятие о личности. Соотношение понятий индивид,»субъект», «личность», «индивидуальность».
- •74. Гомеостатические теории личности: ориентация на конфликт. Теория личности 3. Фрейда.
- •75. Гомеостатические теории личности: ориентация на конфликт.
- •76. Гомеостатические теории личности: ориентация на согласие. Теория личностный конструктов Дж. Келли. Социально-когнитивная теория а. Бандуры.
- •77. Гетеростатические теории личности: ориентация на конфликт.
- •78. Гетеростатические теории личности: ориентация на конфликт.
- •79. Гетеростатические теории личности: ориентация на согласие.
- •80. Факторные модели личности. Модель личности по р.Б. Кэттелу.
- •81. Общая характеристика способностей человека. Виды
- •82. Уровни развития способностей.
- •83. Природа человеческих способностей
- •84. Общая характеристика темперамента. Основы темперамента.
- •85. Свойства темперамента
- •86. Психологические характеристики темперамента.
- •87. Понятие о характере. Взаимосвязь характера и темперамента.
- •88. Акцентуированная личность и акцентуации характера.
- •89. Психические состояния: особенности и функции. Классификация
34. Мотивационная система человека. Надорганические
мотивационные системы.
Предметами надорганических потребностей становятся социальные и культурные аспекты мира. Результатом удовлетворени надорганических потребностей являются социальные и личностные изменения, которые могут быть ясно осознаваемы (например, достижение желаемого социального статуса). Надорганическим потребностям присущ исключительно активный способ удовлетворения. Их динамика не описывается гомеостатической моделью. В общем виде эти потребности практически ненасыщаемы, они снимаются только утомлением. Рассмотрим несколько наиболее широко исследуемых надорганических потребностей.
Потребность в общении. В возрастной психологии описан так называемый «комплекс оживления», заключающийся в том, что младенец тянет ручки к попавшему в его поле зрения человеку и издает специфические звуки.
Познавательная потребность. Ориентировочный рефлекс, открытый И.П. Павловым, заключается в том, что новый раздражитель вызывает у животного реакцию настройки рецепторов. Животное как будто хочет узнать: «Что такое?». Таким образом, уже в животном мире мы сталкиваемся со специфической формой познавательной мотивации. Эстетическая потребность. Археологические находки свидетельствуют о том, что первобытные люди начали практиковать применение красящих веществ около 50 тыс. лет назад, а первые образцы наскальной живописи относятся к периоду около 30 тыс. лет назад. Значит, уже в глубокой древности человек стремился к тому, чтобы окружающие его предметы не просто удовлетворяли его потребности, но и были красивыми, гармоничными. По наблюдениям П.П. Блонского, даже грудной младенец активно предпочитает бле стящий объект нейтральному, а в возрасте двух лет он уже проявляет определенное отношение к рисунку, воспринимая изображени не как рядоположенное предметному миру, а как особую «художественную» реальность. У детей трех - семи лет внешняя привлекательность может играть значительную роль в выборе партнера по играм.
Потребность в достижении. «Достиг я высшей власти», - говорит Борис Годунов в трагедии А.С. Пушкина. Многим людям свойственно стремление добиваться успеха, делать что-то лучше.
Альтруистическая мотивация. В целом людям свойственно Помогать ближним. Под альтруистическим поведением понимаются действия, направленные на поддержку других, реализующие конкретные виды помощи.
35. Структура и развитие мотиванионной сферы.
Очевидно, что различные потребности появляются в репертуаре психической жизни человека не одновременно. Хотя логично было бы предположить, что органические потребности как потреб- ности, от которых зависит функционирование организма, и являются базовыми (то есть первыми), но, по мнению ряда авторов, это не так. Так, например, Дж. Боулби (1939) выделяет в качестве первичной потребности, присущей даже новорожденным детенышам высших животных и человека, потребность в привязанности. Боулби выводил все остальные потребности человека из этой первичной потребности. Данный подход может быть обозначен как концепция «единого мотива», которая нашла отражение, например, в классическом психоанализе. Концепции единого мотива видят свою задачу в том, чтобы определить общий источник, из которого развивается вся мотивационная сфера человека. Таким образом, какая-то одна потребность рассматривается как главная, «настоящая», а все другие представляются как ее более или менее отдаленные производные.
Альтернативой концепциям «единого мотива» являются модели, которые полагают, что все потребности человека являются по сути «равноправными». Они не выводятся одна из другой и, соответственно, не могут быть сведены друг к другу. Другое дело, что в филогенезе, онтогенезе и актуалгенезе потребности возникают в определенной последовательности (именно в этом смысле говорят об «уровнях» потребностей), так что потребность более высокого уровня может стать явной лишь тогда, когда потребность более низкого уровня минимально удовлетворена. Однако однажды появившись, потребность более высокого уровня не утрачивает своего мотивирующего потенциала даже при депринвации более низких. Более того, она может служить для своеобразной компенсации дефицита нижележащих потребностей. По меткому сравнению В.Е. Субботина, процесс развертывания мотивационной сферы личности напоминает «шлюзование» судна при подъеме по течению реки: пока степень наполнения предыдущего отсека шлюза не достигнет необходимого уровня, движение вверх невозможно.
Первая работа, реализующая данную модель соотношения различных потребностей, была выполнена Л. Брентано в начале XX и.(на русском языке его книга «Опыт теории потребностей» вышла в 1921 г.). Он расположил потребности в порядке их неотложности для человека. С этой точки зрения, первой оказалась потребность в пище, второй - половая потребность, третьей - потребность «признания другими», четвертой - религиозная потребность («потребность в заботе о своем благе после смерти»). Затем шли потребность в образовании, в науках и искусстве» и потребность творчества.
Модель А. Маслоу в виде пирамиды предполагает, что путь развития мотивационцой сферы человека заключается в последовательном пробуждении и удовлетворении все более высоких потребностей вплоть до высшей -потребности в самоактуализации (см. гл. 10). Форма моделив виде пирамиды отражает то, что он называет «мерой удовлетворения потребности». Другими словами, потребности, лежащие в основании пирамиды, в среднем удовлетворены полнее, чем те, которые расположены у вершины.