IX. Литература

Новая тема:

• полилог «Что такое природное сообщество поле?»;

• «Цепочка» полевых растений;

• физкультминутка;

• практическая работа в группах (описание гербарного экземпляра по плану учебника, составление загадки для других групп, презентация загадок);

• индивидуальная работа в тетради (запись названий культурных и сорных растений поля).

6. Обобщение – беседа о труде человека на полях с демонстрацией фотографий и другого наглядного материала.

7. Домашнее задание

• базовое – рассказ о растениях поля;

• творческое – подобрать пословицы о хлебе.

8. Итог – прием «Ассоциация».

Предмет: человек и мир

Класс: 3

Многообразие растений и животных на земле (6 ч)

Урок 5

Тема урока: «Пустыни»

Цель:

• дать общее представление о данной природной зоне, особенностях климата, растительном и животном мире, деятельности человека;

• развивать мыслительные операции, воображение, устную речь, кругозор; учить устанавливать причинно-следственные связи;

• воспитывать эстетический вкус, любовь и бережное отношение к природе, доброжелательное отношение друг к другу.

Оборудование: учебное пособие «Человек и мир», карта «Природные зоны», демонстрационные пособия «Тундра», «Тайга», «Арктика», «Степь», «Пустыня», магнитофон, аудиокассета или диск, пособие «Светофор» для каждого ученика, листы бумаги для опроса, для групповой работы, маркеры.

Структура урока:

1. Организация класса – прием «Зарядка».

Ребятам предлагается через выполнение определенных движений дать оценку, выразить свое отношение по названным параметрам.

Движения могут быть следующими:

- присесть на корточки – плохое настроение, нет желания работать;

- стоять, руки по швам – хорошее настроение, но есть небольшое волнение;

- поднять руки вверх, подняться на носочках – очень высокая оценка, отличное отношение, уверенность в своих силах.

- Постараемся построить свою работу так, чтобы к концу урока у всех было только отличное настроение.

2. Объявление темы – прием «Ассоциация».

- Тема жаркая, горячая, знойная, душная, увлекательная, с песочком. Попробуйте определить ее. (Пустыни.)

3. Постановка цели – проблемное обучение:

ученик – учитель.

Ученики самостоятельно определяют образовательную цель, учитель, если есть надобность, помогает наводящими вопросами или дополнениями.

3. Проверка домашнего задания

1. «Программируемый опрос» по схеме:

• письменный опрос;

• взаимопроверка;

• взаимооценивание;

• рефлексия.

Письменный опрос

Ученики письменно отвечают на четыре вопроса. На каждый вопрос предлагается четыре варианта ответов. Ученик должен выбрать правильный и указать соответствующую букву.

Тестирование

1. Какое дерево сбрасывает хвою на зиму:

а) ель;

б) пихта;

в) лиственница;

г) кедр?

2. Сколько длится зима в Арктике:

а) 8 месяцев;

б) 3 месяца;

в) 12 месяцев;

г) 10 месяцев?

3. Чем занимается население тундры:

а) земледелием;

б) оленеводством;

в) овцеводством;

г) пчеловодством?

4. Какое животное «лишнее» в ряду:

а) хомяк;

б) полевая мышь;

в) дрофа;

г) суслик?

Взаимопроверка и взаимооценивание

Ученики обмениваются листочками, проверяют, оценивают и возвращают работы друг другу.

Рефлексия

Учащимся предоставляется свобода выбора: если ребенок доволен своей работой, то сдает ее в пачку № 1; если считает, что мог бы написать лучше – в пачку № 2; если работа не удалась – в пачку № 3. (Дети, чьи работы не удались, имеют возможность получить дополнительную помощь учителя на поддерживающем занятии, так как на следующем уроке (итоговом) будет предложена проверочная работа на 25 минут.)

2. Идеальный опрос

- При помощи сигнальной карточки «Светофор» оцените степень своей готовности по теме «Степи».

а) Карточка не поднята – низкий уровень.

б) Красный цвет – удовлетворительный.

в) Желтый цвет – средний.

г) Зеленый цвет – достаточный.

3. Опрос по цепочке темы «Степи».

4. «Особое задание».

Дети с высоким уровнем мотивации учебной деятельности могут подготовиться по дополнительной литературе. Если таких «особых заданий» несколько, их можно оставить на итоговый урок.

3. Новая тема:

1. Прием «Привлекательная цель». По углам класса развешены пособия «Арктика», «Тундра», «Тайга», «Степь». Ученикам предлагается прослушать небольшой музыкальный фрагмент, определить характер музыки и подойти к тому пособию, на котором изображена природная зона, соответствующая (на их взгляд) этой музыке. Так как ответы будут разными, по одному ученику из каждой образовавшейся группы дают пояснения. Характер пятого музыкального фрагмента не соответствует ни одной из предложенных зон. Дети в растерянности. Тогда учитель открывает крыло доски, где находится еще одно демонстрационное пособие, тема которого «Пустыня». Ученики тут же догадываются, куда надо подойти, объясняют, почему именно здесь им захотелось оказаться под эту музыку.

Примерный вариант музыкальных фрагментов:

• зона лесов – type o negative “bad ground”;

• Арктика – Tangerine dream “1”;

• степь – acoustic alchemy “arcanum”;

• тундра – Tangerine dream “1”;

• пустыня – Sting “desert rose”.

Работа с картой

- Каким цветом вы будете пользоваться больше всего, если захотите нарисовать пустыню?

- Попробуйте найти и показать эту зону на карте.

- С какими зонами граничит зона пустынь?

Прием «Лови ошибку»

- Двигаемся к экватору, значит, температура понижается…

3. Прием «Мозговой штурм»

- Какие изменения произойдут в природе пустыни?

4. Физкультминутка:

• для глаз под музыку;

• пантомима «Представьте, что вы в пустыне (Арктике, лесу).

5. Коллективное творческое дело

• Выделение вопросов, которые будут обсуждаться:

- климат;

- почва;

- растительный мир;

- животный мир;

- деятельность человека;

- оазисы.

• Создание групп – жребий. (Каждый ученик берет карточку с указанием температуры, группы формируются по количественному показателю температуры.)

Группа 1 - +40º С.

Группа 2 - +20º С.

Группа 3 - 0º С.

Группа 4 - -10º С.

Группа 5 - -20º С.

Группа 6 - -40º С.

• Распределение заданий – жребий.

• Инструктаж.

• Подготовка.

• Отчет групп.

• Рефлексия – прием «Да-нетка»:

- Лето в пустыне жарче, чем в степи? (Да.)

- Климат в пустыне влажный? (Нет.)

- Зимой бывают сильные морозы? (Да.)

- Растительный мир очень богат? (Нет.)

- Есть условия для скотоводства? (Нет.)

- В оазисах плодородные почвы? (Да.)

3. Домашнее задание – «Идеальное».

- Что бы вы могли предложить в качестве домашнего задания?

(Ребенок по данной теме может сделать все, что ему захочется: подготовить пересказ статьи из учебника, нарисовать что-либо по данной теме, придумать кроссворд, загадки, сочинить стихотворение, составить вопросы викторины, подготовить сообщение из различных источников и т.д.

Функция «идеального» задания – задание не задается, но оно выполняется.)

3. Итог – прием «Поменяемся местами».

- Для кого тема интересна, поменяйтесь местами.

- Кто знал все, о чем мы говорили.

- Кто с удовольствием путешествовал по природным зонам под музыку.

- Кто совершил на уроке маленькие «открытия».

- Кто захотел в свободное время почитать литературу о пустынях.

- Кому понравилось работать в группах.

- Кто уходит с урока с отличным настроением.

Предмет: человек и мир

Класс: 3

Природа родного края (9 ч)

Урок 1

Тема урока: «Лес. Растения леса»

Цель:

• показать значение леса для нашей страны; дать представление о видах леса, ярусности, представителях растительного мира;

• развивать устную речь, умение описывать растение по плану, мыслительные операции, умение устанавливать причинно-следственные связи;

• воспитывать эстетический вкус, бережное отношение к лесу и его жителям.

Оборудование: учебное пособие «Человек и мир», карты «Полезные ископаемые», «Физическая карта Беларуси», набор полезных ископаемых, гербарий «Дикорастущие растения», наглядное пособие «Ярусы леса», магнитофон, аудиокассета или диск, листы бумаги, маркеры.

Структура урока:

1. Организация класса – прием «Поменяемся местами».

Вопросы:

- Кто пил на завтрак чай?

- Кто пил молоко?

- Кто добирался до школы пешком?

- Кто уже проснулся и жаждет деятельности?

- Кто хочет узнать что-то новое?

- У кого хорошее настроение?

2. Объявление темы – прием «Отсроченная отгадка».

- Познакомимся еще c одним богатством земли.

3. Проверка домашнего задания:

• «Логическая цепочка»;

1-ая группа – руды черных металлов;

2-ая группа – руды цветных металлов;

3-я – соли;

4-ая – торф;

5-ая – каменный уголь;

6-ая – нефть;

• «Особое задание» (газ, охрана газа);

• письменный ответ в виде ответа на вопросы – 2 ученика.

4. Обобщение – игра «Из чего сделаны предметы».

Зубной порошок, стекло, кастрюля, автомобиль, провода, удобрения, резина, спирт, пластмасса, ступеньки, бумага.

1. Объявление темы, постановка цели (цель определяет учитель).

2. Новая тема:

1. Работа с картой:

- Почему карта Беларуси зеленого цвета?

2. «Логическая цепочка»:

- Что растет в лесу?

3. Описание растения по плану - работа в группах:

- создание групп по интересам;

- инструктаж;

- самостоятельная работа;

- отчет групп;

Остальные группы по описанию должны узнать и назвать растение.

План

1. Листья.

2. Черешок.

3. Стебель.

4. Плоды и семена.

4. Деление растений на хвойные и лиственные.

5. Прием «Пантомима»:

• мальчики (слева) – лиственный лес;

• девочки (справа) – 1 вариант – сосны, 2 вариант – ели – хвойный лес;

- Всем смешаться. Какой лес получился? (Смешанный.)

- Удобно ли? Хватает ли простора? (Нет.)

6. Введение понятия «ярусность», работа с наглядным пособием.

7. Домашнее задание – свобода выбора:

• лиственные и хвойные леса;

• хвойный лес;

• «Особое задание» по Красной книге РБ.

8. Итог (под музыку):

- Закрыли глаза… Идем по лесу…

- Что слышим? Что видим?

- Осторожно!.. (Прием «Заверши фразу».)

Предмет: человек и мир

Класс: 3

Органы чувств (2 ч)

Урок 2

Тема урока: «Слух. Обоняние. Осязание. Вкус»

Цель:

• расширить представления детей об органах чувств; уточнить роль и показать важность каждого из органов чувств;

• развивать связную речь, мыслительные операции, умение устанавливать причинно-следственные связи;

• воспитывать бережное отношение, как к своим органам чувств, так и к органам чувств других людей.

Оборудование: учебное пособие «Человек и мир», тетради, наглядные пособия по органам чувств, репродукции картин, магнитофон, аудиокассета или диск, листы бумаги для каждой группы, маркеры, предметы различной формы, фрукты, пособия «Светофор».

Структура урока:

1. Организация класса:

• прием «Цепочка пожеланий»;

• прием «Четыре угла».

- Я переживаю за а) себя;

б) себя и своего друга (подругу);

в) свою группу;

г) весь класс.

1. Объявление темы и постановка цели:

• Прием «Ассоциация»:

- Перечислите условия, которые необходимы для хорошей работы всего класса.

- Какие органы человека за это отвечают?

• Постановка цели – проблемное обучение (дети самостоятельно определяют цель)

1. Проверка домашнего задания:

1. «Идеальный опрос» (для тех, кто не хотел бы отвечать, отводится отдельный ряд) – пособия «Светофор».

2. Выставка памяток «Правила просмотра телепередач», защита нескольких памяток.

3. «Программируемый опрос» (в тетрадях):

• письменный опрос;

• взаимопроверка;

• взаимооценивание;

• рефлексия – свобода выбора (1 – доволен своей работой, 2 – мог бы написать лучше, 3- - отметка не фиксируется в журнале).

Вопросы опроса:

1. Что отличает человека от других живых существ:

а) дыхание;

б) питание;

в) мыслительная деятельность;

г) деторождение?

2. Какие клетки не способны обновляться:

а) крови;

б) мозга;

в) кожи?

3. Сколько должен спать ребенок 9-10 лет:

а) 10 часов

б) 8 часов;

в) 12 часов;

г) 6 часов?

4. Чем покрыт глаз спереди:

а) хрусталиком;

б) сетчаткой;

в) зрачком;

г) роговицей?

4. «Особое задание» - зарядка для глаз (проводит ученик, который получал данное задание).

1. Новая тема:

1. Прием «Привлекательная цель» - «Углы».

По углам кабинета расположены наглядные пособия по различным органам чувств. Один ученик выполняет задания учителя. Остальные ученики должны подойти к любому пособию, но не тому, где изображен тот орган чувств, который помог выполнить очередное задание.

Задания:

- Рассмотри репродукцию картины. Что на ней изображено?

- Прослушай музыкальный фрагмент. Какое настроение передает эта музыка?

- По запаху определи, что лежит на тарелке (с завязанными глазами.)

- Определи на вкус.

Определи предметы на ощупь.

2. Коллективное творческое дело «1, 2, 4»:

• выбор задания – жребий;

• самостоятельная индивидуальная работа;

• обсуждение в парах;

• составление опор в группах;

• отчет групп.

Проверка усвоения – прием «Да-нетка»

Вопросы:

- Четыре основных вкуса: сладкое, горькое, кислое, перченое? (Нет.)

- Кожа не чувствует боль? (Нет.)

- Чувство запаха возникает при вдохе? (Да.)

- Из ушной раковины звук попадает в барабанную перепонку? (Да.)

1. Домашнее задание: свобода выбора с элементами творчества.

2. Итог:

• прием «Заверши фразу»:

- Оказывается, …

• «Острова».

44