- •Использование приемов педагогической техники
- •III. Вычленение противоречия, проблема
- •IV. Научно-методическое обоснование
- •V. Сущность опыта, ведущая педагогическая идея
- •VI. Описание сущности опыта
- •1. «Алфавит»
- •100 Приемов педагогической техники
- •2. Приемы организации учебного процесса
- •3. Приемы повышения интереса к учебному материалу
- •4. Приемы повторения изученного материала
- •5. Приемы подачи домашнего задания
- •Приемы подачи домашнего задания
- •Организация игровой учебной деятельности
- •Приемы устного контроля
- •Приемы письменного контроля
- •Приемы оценивания
- •Приемы управления классом и традиции урока
- •VII. Условия, при которых создавался опыт
- •VIII. Результативность
- •IX. Литература
- •X. Приложения
- •Исследование тревожности учащихся
- •Динамика развития интеллекта учащихся
- •Исследование мотивации учащихся
Приемы управления классом и традиции урока
«Выход за пределы»
«Советуйтесь!»
«Дай себе помочь»
«Введите роль»
«Удаление источников»
«Свободная парта»
«Пересадка»
«Якорь»
«Свободная парта»
На уроке учитель показывает на одну из первых парт и произносит: «Свободная парта». Хозяева парты быстро собираются и освобождают ее, пересаживаются на другие места. Вопросов не задают. Действия учеников по команде «Свободная парта» заранее оговорены. Дается такая команда, если для определенной формы работы нужна одна из первых парт.
«Якорь»
В классе в определенном месте можно вывешивать схемы, опоры, таблицы, карточки с названиями ключевых понятий (бросать якорь). Особенно эффективным является этот прием для ребят, у которых хорошо развита зрительная память.
VII. Условия, при которых создавался опыт
Деятельность по использованию приемов педагогической техники осуществлялась в следующей последовательности:
знакомство на этапе изучения:
изучение литературы, методических пособий и опыта коллег по проблеме;
знакомство с научно-методическими основами на курсах повышения квалификации;
отбор приемов педагогической техники для апробации;
применение, апробация на этапе практики:
использование методических разработок уроков, корректировка в условиях первой ступени обучения по программе для учреждений, обеспечивающих получение общего среднего образования с русским языком обучения;
проведение срезов с целью определения уровня обученности в начале деятельности;
обработка результатов, анализ;
анкетирование учащихся с целью выявления степени тревожности на уроке;
диагностика развития составляющих интеллекта учащихся;
диагностика мотивации учащихся;
осмысление и внесение собственных элементов:
разработка уроков;
открытые уроки в рамках мероприятий гимназического, районного, городского и международного уровня (Беларусь – Россия);
организация и проведение по проблеме семинара-практикума для учителей гимназии;
участие в финале районного конкурса «Столичный учитель – столичному образованию» в номинации «Учитель»;
подготовка практических материалов для печати (приложение «Адкрыты ўрок», август 2003 г.).
Длительность функционирования опыта - 9 лет.
VIII. Результативность
Одной из важнейших целей использования любых педагогических приемов является повышение качества образования, развитие интеллектуальных способностей учащихся.
Качество образования отражает состояние и результаты учебного процесса. Критериями оценки результатов образования определены: уровень обученности учащихся, уровень развития интеллектуальных способностей, уровень учебной мотивации, снижение уровня тревожности.
На протяжении периода работы над проблемой отмечена положительная динамика уровня обученности учащихся по предмету «Человек и мир». Результаты исследования учебной мотивации, тревожности и развития интеллекта учащихся приведены в приложениях 1, 2, 3.
Опыт работы по использованию описанных приемов педагогической техники позволяет сделать следующие выводы.
Использование приемов позволяет организовать учебный процесс эффективнее.
Положительный результат виден сразу, так как работать значительно интереснее.
Сложностью в применении данных приемов является необходимость подбора, составления заданий, что требует от педагога значительных затрат времени.
Не вызывает сомнения воспитательный и развивающий факторы, учащиеся достигают определенного уровня осознанного отношения к учению, трудолюбия, самодисциплины. Комфортный темп работы, определение своих возможностей, рефлексивные моменты способствуют достижению высокого уровня конечных результатов.
Обязательным условием успешного применения приемов является личный опыт творческой деятельности педагога.
Материал может быть использован в практике других учреждений образования.