Приемы подачи домашнего задания

• «Необычная обычность»

Домашнее задание можно подать необычным способом.

А) Тема: Полезные ископаемые

Адресность: 3 класс

1 ряд 2 ряд 3 ряд

4 17 1 14 10 19 10 9 3 6 18 19 14 33 11 16 6 18 15 11

Г Р А Н И Т И З В Е С Т Н Я К П Е С О К

Б) Игра в беспроигрышную лотерею, дети достают из коробки конверт с заданием.

• «Обсуждаем домашнее задание»

Учитель вместе с учениками обсуждает, каким должно быть домашнее задание, чтобы новый материал был качественно закреплен. Сильный учитель не даст собой манипулировать при таком обсуждении, но всегда учтет и мнение учащихся. Прием при регулярном использовании значительно повышает сознательность выполнения домашнего задания. Прием особенно хорошо работает, когда способы и виды домашнего задания, которые обычно дает учитель, достаточно разнообразны.

• «Идеальное задание»

Фрагмент урока

Тема: Животный мир леса

Адресность: 3 класс

Учитель не дает никакого определенного задания, но функция домашней работы выполняется.

Варианты подготовленных заданий на следующем уроке: сообщения о животных по учебнику; сообщения из дополнительной литературы; сообщения из «Красной книги» об исчезающих видах; рисунки и плакаты; четверостишия; кроссворды; памятки; карточки и т.д.

6. Организация игровой учебной деятельности

Использование игр и игровых заданий облегчает вхождение ребенка в мир информации и науки, создает широкое поле для творчества, свободного проявления индивидуальности на всех этапах урока. Форма взаимодействия – коллективная, индивидуальная, парная, групповая.

• «Лови ошибку!»

• «Мозговая атака»

• «Экологическое прогнозирование»

• «Моделирование»

• «Игровая цель»

• «Логическая цепочка»

• «Да-нетка»

• «Театрализация»

• «Пантомима»

• «Сурдоперевод»

• «Умники и умницы»

• «Фантазеры»

• «Круговорот»

• «Живая картина»

• «Минутка»

• «Сборщики»

• «Четыре угла»

• «Шифровка»

• «Шпаргалка»

• «Ключевое слово»

• «Точка зрения»

• «Гусеница»

• «Дюжина вопросов»

• «Аллитерация имени»

• «Снежный ком»

• «Интервью»

• «Один – два - четыре»

• «Ситуация»

• «Экологическое прогнозирование»

Фрагмент урока

Тема: Природное сообщество поле

Адресность: 3 класс

Ученикам предлагается завершить фразы:

- Если уменьшится количество куропаток, то …

- Если на полях не устанавливать присады, то …

- Если разорять птичьи гнезда, то …

- Если не оберегать божьих коровок и жаб, то …

• «Логическая цепочка»

Фрагмент урока

Тема: Цепи питания

Адресность: 2 класс

Каждая группа получает набор карточек, на каждой из которых написано одно слово. Из слов этих карточек надо составить цепь питания, а потом участники каждой группы выстраиваются у доски с карточками в руках в нужном порядке.

Например, пшеница – полевая мышь – заяц – волк.

• «Умники и умницы»

Фрагмент урока

Тема: Органы чувств

Адресность: 3 класс

Каждый ученик получает карточку с названием органа чувств («зрение», «слух», «вкус», «осязание», «обоняние»). В течение нескольких минут дети записывают ключевые для данного понятия слова, фразы. После этого ребята объединяются в группы и составляют общее сообщение по заданной теме. Представить материал всему классу может как один ученик, так и вся группа.

• «Минутка»

Учащимся в группах дается задание – составить устное сообщение на определенную тему. Причем, сообщение необходимо будет представить классу в течение одной минуты. После прослушивания всех вариантов выбирается наиболее содержательное сообщение, более других раскрывающее предложенную тему.

• «Сборщики»

Вариант 1. Учитель раздает детям буквы алфавита. Потом называет слова-термины по определенной теме или задает вопросы, на которые можно ответить одним словом-термином. Дети выходят к доске и строятся так, чтобы можно было прочитать слова.

Вариант 2. Учитель предлагает детям восстановить тексты, которые предварительно разрезаны на предложения или предложения, которые разрезаны на слова.

• «Шифровка»

Вариант 1. Самая известная шифровка делается по алфавиту: каждой букве присваивается порядковый номер. Это ключ к шифровке. Используя порядковые номера букв, можно составлять слова или предложения (зашифровывать) либо заменять числа буквами (расшифровывать).

Например: 2 6 18 6 4 10 20 6 13 6 19!

Б Е Р Е Г И Т Е Л Е С!

Вариант 2. Необходимо догадаться по записи без гласных, какое слово, определение зашифровано.

Например: БРГТ ЛС! (БЕРЕГИТЕ ЛЕС!)

• «Шпаргалка»

Учащимся предлагается составить шпаргалку по изученным ранее темам. Шпаргалка должна быть минимальна по объему и максимальна по информации, чтобы понять ее смог любой, к кому она попадет в руки. При изготовлении шпаргалок ребята могут пользоваться учебной и справочной литературой.

После выполнения задания все шпаргалки помещаются в коробку. Ученик достает попавшуюся шпаргалку и пересказывает зашифрованный в ней учебный материал.

Шпаргалки могут создаваться и в парах, группах.