ТемаVi(2 часа) Воображение и творчество.

1. Понятие и виды воображения.

2. Творчество:

• задатки, способности, талант, гениальность;

• продукты творчества: открытия, изобретения, художественные образы и т. д.

3. Воображение:

• образное мышление;

• творческое воображение;

• творческая личность;

4. Особенности творческого воображения и его развитие у детей.

5. Прикладное значение процессов воображения и творчества.

Часто воображение определяют как образно-информационное моделирование действительности на основе рекомбинации образов памяти. Благодаря воображению человек предвидит будущее и регулирует свое поведение, творчески преобразуя действительность. Воображение – специфически человеческое проявление психической активности. Оно позволяет человеку принимать решения при дефиците исходной информации, формировать высоковероятные предположения в проблемных ситуациях. Воображение – способность человека реконструировать действительность, создавать образы от себя. Окружающая среда является для человека многослойным проблемным миром, осознание которого невозможно без достаточно развитого воображения. Оно обеспечивает человеку знаковое овладение миром и лежит в основе идеального отражения действительности. Дайте определение воображения, расскажите о его формах. В каких случаях нам никак не обойтись без такого психического процесса как воображение. Опишите следующие виды воображения: воссоздающее, творческое, произвольное/непроизвольное, ретро-актуально-перспективное, пространственное, эмоциональное, активное и пассивное. Что такое агглютинация, гиперболизация, схемотизация? Познавательно-интеллектуальная и защитная функции воображения.

Образ, чувство и мысль принято считать тремя психическими элементами, тремя свойствами отражения, тремя ступенями познания и условиями формирования творческого процесса. Они работают вместе, хотя и могут меняться ролями: от доминирования до беспрекословного подчинения сильной составляющей механизма творчества. В процессе воплощения (т.е. творчества) мы имеем дело не с конечной величиной качеств предмета, как при созерцании или познании, а с бесконечностью свойств желательного предмета. Это значит, что между воображаемым предметом и «сырьем» существуют не расхождения, а наоборот – бесконечная возможность создания предметов. Творя, мы заключаем свои образы, мысли, чувства в некие знаковые системы: тексты, соединения красок, звуков, материальные конструкции и др. Принято считать, что механизм для открытий и изобретений заложен в каждом из нас. Этот механизм предназначен для решения задач, окружающих человека со всех сторон. Толчек к включению в работу механизма творчества дает дискомфорт – внутреннее или внешнее неудобство, затруднение, потребность. А какую роль, по вашему мнению, играет творчество? Рассмотрите, как формируются наши способности к творчеству. Что такое задатки, и чем они отличаются от способностей, таланта и гениальности? Определите сходства и различия этих категорий : задатков, способностей, таланта, гениальности.

Наше воображение, как мышление и чувства, переносит нас в мир образов, переходя от одних в другие, и их рождение имеет одну единственную цель: создать предмет (образ). Оно претендует не больше и не меньше, как на равенство между образом и действительностью, что приводит нас к убеждению, что наши возможности безграничны. Воображение объединяет мысль и чувство в единое целое, синтезирует, переводит содержание чувств в форму, которая отвечает форме будущего предмета. Таким образом, в процессе творчества мы имеем дело с бесконечностью свойств желаемого предмета. Как связаны воображение и творчество по вашему мнению? Определите понятия: образное мышление, творческое воображение, что характеризует творческую личность.

Расскажите об особенностях формирования и проявления творческого воображения у детей.

Основные понятия: агглютинация, гиперболизация, вдохновение, склеивание, проблемная ситуация, продукты творчества.

Учебная литература:

1. Годфруа Ж. Что такое психология. В 2 т. - М. : Мир, 1992. - 491с.

2. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. - С.-П.: Питер, 1999. - 356 с.

3. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы: учеб.пособие . - СПб. : ПИТЕР, 2002. - 508с

4. Калошина И.П. Психология творческой деятельности: учебное пособие - М., 2003. - 431с.

5. Леонтьев, А. Н. Лекции по общей психологии: учеб.пособие. - М. : Смысл, 2001

6. Маклаков А. Г. Общая психология. - СПб. : ПИТЕР, 2004. - 582с.

7. Максименко С. Д. Общая психология. - М., 2001. - 523с.

8. Немов Р.С. Психология. В 3-х кн. Кн.1. - М., 2007.

8. Петровский А. В., Ярошевский М.Г. Психология . - М., 2002. - 351с.

9. Психология : учебник / Под ред. Крылова А.А. - М. : Проспект, 2001. - 584с.

10. Психология личности в трудах зарубежных психологов [Хрестоматия] / Сост. А.А. Реан. - СПб. : ПИТЕР, 2000. - 316с.

11. Выготский Л.С. Психология. – М., 2000. – 1007с.

12. Психология личности.Т.2:Хрестоматия - Самара, 2002. - 543с.

13. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. –– С.-П.: Питер, 1998. –– 705 с.

Дополнительная литература:

1.Психология для студентов вузов. / Под общ. ред. Рогова Е.Н. - М. : ИКЦ "Март" , 2004. - 557с.

2. Березовин, Н. А. Основы психологии и педагогики: учеб. пособие. - Минск, 2004.

3. Психология личности.Т.1-2:Хрестоматия. - Самара, 2002. - 543с.

4. Психология личности в трудах зарубежных психологов [Хрестоматия] / Сост. А.А. Реан. - СПб. : ПИТЕР, 2000. - 316с.

5.Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию. - М., 2002. - 334с.

Общая психология. В 3 т. / Под ред. Петухова В.В. – СПб., 2003. – 650с.

6.Основы психологии: учеб. пособие /Под ред. СтоляренкоЛ.Д. - Ростов н/Д : Феникс, 2002. - 671с.

7. 7.Радугин А. А. Психология. - М. : Центр, 2001. - 399 с.

8. 8. Чеховских, М. И. Основы психологии. - Минск : Новое знание, 2002. - 217с.