Тема XV (2 часа) Обучение

1. Понятие обучения, его сущность и функции.

2. Процесс усвоения знаний.

3. Психологические теории обучения:

- концепция проблемного обучения Л.В. Занкова;

- теория учебной деятельности Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова;

- теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина;

- понятие зоны ближайшего развития и ее использование в развивающем обучении по Л.С. Выготскому;

- ассоциативно-рефлекторная теория обучения.

Под обучением принято понимать целенаправленный процесс формирования и развития у людей знаний, умений и навыков с учетом требований современной жизни и деятельности. Сущность обучения составляет целенаправленная, организованная, систематическая передача старшими и усвоение подрастающим поколением социального опыта, способствующего формированию и развитию личности, овладение культурой производственных отношений, приобретение знаний об активном преобразовании и охране окружающей среды. Обучение выполняет следующие функции: 1) формирование знаний, умений и навыков (ЗУН); 2) формирование мировоззрения; 3) развитие личности и самостоятельного мышления; 4) развитие творческих способностей; 5) профориентирование; 6) подготовка к непрерывному образованию. Определите сущность обучения и опишите перечисленные выше функции более подробно.

Важнейшими составляющими компонентами процесса усвоения знаний являются соответствующая мотивированность ребенка, уже достигнутый уровень психического развития (развитие психических функций) и условия для их дальнейшего совершенствования, ориентированные на возрастные возможности ребенка. При ответе на второй вопрос определите понятие обучаемости. Рассмотрите развитие способностей и формирование научных понятий, развитие активного, самостоятельного и творческого мышления и их влияние на обучение.

Одним из первых свою психолого-педагогическую концепцию обучения в нашей стране разработал Л.В. Занков. Следуя известному положению Л.С. Выготского о том, что обучение может и должно вести за собой развитие, Л.В. Занков сформулировал и теоретически развил мысль, согласно которой обучение детей необходимо вести на основе принципа «высокого уровня трудности». Данный принцип позднее позволил ввести А.М. Матюшкину два основных понятия, которыми пользуется теория проблемного обучения: задача и проблемная ситуация. Специальная теория обучения , при которой за сравнительно короткие сроки на основе внешних предметных действий формируется умение действовать во внутреннем плане, была разработана П.Я. Гальпериным. Оригинальную концепцию построения обучения предложил В.В. Давыдов. Для того, чтобы сформировать у учащихся полноценное теоретическое, индуктивно-дедуктивное мышление, необходимо обеспечить учащемуся возможность мысленного продвижения в двух взаимосвязанных направлениях: от абстрактного к конкретному и от конкретного к абстрактному с приоритетом (в этом и заключается центральная мысль данной концепции обучения) первого над вторым. Опишите суть перечисленных в вопросе концепций обучения, дайте им характеристику. Знаете ли Вы другие концепции обучения, кроме указанных выше?

Основные понятия: задача, проблемная ситуация, интериоризация, ориентировочная и исполнительная части действия, обучаемость, умственное развитие, задатки.

Учебная литература:

1. Березовин, Н. А. Основы психологии и педагогики: учеб. пособие. - Минск : ООО"Новое знание", 2004. – 333с.

2. Крысько, В. Г. Психология и педагогика: курс лекций. - М.,Омега-Л, 2005. – 336с.

3. Немов Р.С. Психология. В 3-х кн. - М., 2007.

4. Подласый, И. П. Педагогика. Новый курс. В 2кн. - М., 2002.

5. Психология и педагогика : учеб. пособие. - М. : Изд-во Ин-та Психотерапии, 2004. - 584с.

6. Хон Р.Л. Педагогическая психология. В 2-х т. – М., 2005. – 145с.

7. Гальперин, П. Я. Лекции по психологияи: учеб.пособие - М., 2002. - 399с.

Дополнительная литература:

1. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. – СПб., 2008. – 432с.

2. Столяренко Л.Д. Основы психологии: учебное пособие. – Ростов н/Д, 2002. – 671с.

3.Чеховских, М. И. Основы психологии. - Минск : Новое знание, 2002. - 217с.

4. Выготский, Л. С. Психология/ Л.С. Выготский. - М. : ЭКСМО-Пресс, 2000

7. 5. Хегенхан, Б. Теория научения: монография. - СПб. : ПИТЕР, 2004. - 471с.