- •Федеральное агентство по образованию рф
- •К читателю
- •Г л а в а 1 человек. Культура. Образование
- •И.Северянин
- •Вопросы и задания
- •Рекомендуемая литература
- •Г л а в а 2 современная образовательная ситуация: приоритетные ориентиры в организации обучения
- •2.1. Современная образовательная ситуация как отражение смены образовательной парадигмы
- •2.2. Гуманизация и гуманитаризация образования
- •2.3. Традиции и инновации в современном образовании
- •Вопросы и задания
- •Рекомендуемая литература
- •Г л а в а 3 обучение как дидактическая система
- •3.1. Дидактическая система: от понятия к действию
- •3.2. Деятельность учащегося и деятельность учителя как основные элементы дидактической системы
- •3.3. Современная педагогическая теория содержания образования как основа технологии творчески созидательного обучения
- •Н. Заболоцкий
- •3.4. Методы и приемы обучения как процессуальная сторона школы созидания
- •Вопросы и задания
- •Рекомендуемая литература
- •Г л а в а 4 развивающая функция обучения как теоретическая основа вариативности дидактических систем в школе созидания
- •4.1. Развивающая функция обучения как дидактическое понятие
- •4.2. Интеллектуальное развитие школьников в процессе обучения с позиций идеи субъектности
- •4.3. Развивающая функция обучения как ориентир для конструирования содержания образования
- •Вопросы и задания
- •Рекомендуемая литература
- •Г л а в а 5
- •Педагогические возможности различных
- •Дидактичекских систем в становлении
- •Школы созидания
- •5.1. Система традиционного обучения как средство формирования опыта воссоздания школьниками духовных ценностей
- •5.2. Система развивающего обучения – педагогическое условие формирования у школьников опыта творческой познавательной деятельности
- •5.3. Система личностно ориентированного обучения и возможности формирования у школьников опыта личностного самосозидания
- •Вопросы и задания
- •Рекомендуемая литература
- •В м е с т о з а к л ю ч е н и я
- •Учебное издание
Вопросы и задания
Каковы наиболее яркие характеристики, которые свойственны кризисным явлениям в сфере образования, рассматриваемого как социокультурный феномен?
Что следует понимать под образовательной парадигмой? Чем определяется необходимость введения этого понятия в современный педагогический лексикон?
Раскройте сущность традиционной (познавательной, просвещенческой) и гуманистической образовательных парадигм. В чем заключается принципиальная разница в рассмотрении явлений образования в рамках этих образовательных парадигм?
Раскройте сущность понятий «гуманизация образования» и «гуманитаризация образования».
Сформулируйте условия гуманизации и гуманитаризации образования.
Охарактеризуйте основные направления гуманизации и гуманитаризации образования в современной школе. Что, по Вашему мнению, не соответствует идеям гуманизации и гуманитаризации образования в школе и в вузе?
Что значит поставить личность школьника в центр образовательного процесса? Какова при этом программа действий учителя?
Как Вы понимаете положение о том, что личность становится главной ценностью образования? Приведите примеры и контрпримеры, подтверждающие справедливость этого положения.
Приведите примеры жизненных или педагогических ситуаций, в которых ребенок выступает субъектом сознательной деятельности или субъектом отношений.
В чем, с Вашей точки зрения, может выражаться личностная позиция учителя на уроке, определяющая основу для субъект-субъектных отношений со школьником. Приведите примеры.
Раскройте сущность понятия «инновация в образовании». Охарактеризуйте диалектику взаимосвязи педагогических традиций и инноваций и приведите соответствующие примеры из истории педагогики, подтверждающие Вашу позицию.
Охарактеризуйте виды педагогических новшеств, обусловливающих инновации в образовании? Приведите примеры, иллюстрирующие выделенные разновидности.
Согласны ли Вы с утверждением о том, что педагогические нововведения всегда прогрессивны и приводят к положительному результату в аспекте повышения уровня образованности школьников? Ответ мотивируйте.
Насколько убедительна, с Вашей точки зрения, позиция педагогов, утверждающих, что все происходящие сегодня изменения, вносимые в практику школьного и вузовского образования, имеют инновационный характер. Приведите теоретические аргументы и примеры, подтверждающие Вашу точку зрения.
Определите факторы, способствующие и препятствующие введению инноваций в современный образовательный процесс школы и вуза.
Проанализируйте и оцените те новшества, которые используют в педагогической деятельности преподаватели, ведущие у вас занятия по педагогическим и психологическим дисциплинам. Приобретают ли эти нововведения инновационный характер? Ответ мотивируйте.
На основе анализа материалов педагогической периодики, а также материалов сайта Фестиваля педагогических идей «Открытый урок» (http://festival.1september.ru/) и Интернет-журнала «Эйдос» (http://www.eidos.ru/journal/index.htm) проведите обзор педагогических инноваций, характерных для современного российского образования.