- •Федеральное агентство по образованию рф
- •К читателю
- •Г л а в а 1 человек. Культура. Образование
- •И.Северянин
- •Вопросы и задания
- •Рекомендуемая литература
- •Г л а в а 2 современная образовательная ситуация: приоритетные ориентиры в организации обучения
- •2.1. Современная образовательная ситуация как отражение смены образовательной парадигмы
- •2.2. Гуманизация и гуманитаризация образования
- •2.3. Традиции и инновации в современном образовании
- •Вопросы и задания
- •Рекомендуемая литература
- •Г л а в а 3 обучение как дидактическая система
- •3.1. Дидактическая система: от понятия к действию
- •3.2. Деятельность учащегося и деятельность учителя как основные элементы дидактической системы
- •3.3. Современная педагогическая теория содержания образования как основа технологии творчески созидательного обучения
- •Н. Заболоцкий
- •3.4. Методы и приемы обучения как процессуальная сторона школы созидания
- •Вопросы и задания
- •Рекомендуемая литература
- •Г л а в а 4 развивающая функция обучения как теоретическая основа вариативности дидактических систем в школе созидания
- •4.1. Развивающая функция обучения как дидактическое понятие
- •4.2. Интеллектуальное развитие школьников в процессе обучения с позиций идеи субъектности
- •4.3. Развивающая функция обучения как ориентир для конструирования содержания образования
- •Вопросы и задания
- •Рекомендуемая литература
- •Г л а в а 5
- •Педагогические возможности различных
- •Дидактичекских систем в становлении
- •Школы созидания
- •5.1. Система традиционного обучения как средство формирования опыта воссоздания школьниками духовных ценностей
- •5.2. Система развивающего обучения – педагогическое условие формирования у школьников опыта творческой познавательной деятельности
- •5.3. Система личностно ориентированного обучения и возможности формирования у школьников опыта личностного самосозидания
- •Вопросы и задания
- •Рекомендуемая литература
- •В м е с т о з а к л ю ч е н и я
- •Учебное издание
Вопросы и задания
Сформулируйте базовые принципы для анализа и оценки меры созидательного потенциала различных дидактических систем – традиционного, проблемно-развивающего, личностно ориентированного обучения.
Составьте обобщающую таблицу, в которой отражаются изменения в целях, содержании, методах, формах организации обучения, а также в характере взаимоотношений учителя и ученика в условиях различных дидактических систем.
На основе анализа видеоматериалов с записями уроков отберите аргументы, обосновывающие принадлежность данного урока к определенной дидактической системе.
В ходе анализа содержания и методов, используемых преподавателями педагогических и психологических дисциплин при проведении лекционных и практических занятий, определите меру созидательных возможностей студентов, которая обусловила содержание запланированных преподавателем развивающих целей обучения. Сформулируйте примерные варианты этих целей.
На примере одного и того же фрагмента содержания учебного материала сформулируйте различные варианты предметных заданий, которые отвечают педагогическим возможностям каждой из трех дидактических систем.
Используя тексты различных школьных учебников по профилю преподаваемого предмета, найдите в них отражение различных дидактических систем.
Определите вклад каждой из трех дидактических систем в становлении школы созидания.
Как Вы относитесь к утверждению, что любое обучение развивает? Назовите наиболее важные, по Вашему мнению, организационно-педагогические условия, которые определяют возможность перехода от школы знания к школе созидания.
Рекомендуемая литература
Алексеев Н.А. Личностно-ориентированное обучение в школе. – Ростов н/Д: Феникс, 2006.
Воронов В.В. Педагогика школы в двух словах: Конспект-пособие для студентов-педагогов и учителей. – М., 1997.
Давыдов В.В. О понятии развивающего обучения // Педагогика, 1995, № 1.
Загвязинский В.И. Теория обучения в вопросах и ответах: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Академия, 2006.
Занков Л.В. Дидактика и жизнь. – М., 1968.
Курганов С.Ю. Ребенок и взрослый в учебном диалоге. – М., 1989.
Лернер И.Я. Развивающее обучение с дидактических позиций // Педагогика, 1996, № 2.
Лернер И.Я. Теория современного процесса обучения и ее значение для практики // Сов. Педагогика, 1989, № 11.
Личностно-ориентированное обучение: Хрестоматия: Для студентов гуманитарных факультетов высших учебных заведений / Сост. Е.О.Иванова, И.М.Осмоловская. – М.: СГУ, 2005.
Морева Н.А. Современная технология учебного занятия. - М.: Просвещение, 2007.
Обучение и развитие / Под ред. Л.В.Занкова. – М., 1975.
Педагогика: теории, системы, технологии: учебник для студентов средних и высших учебных заведений, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям / Под ред. С.А.Смирнова. 7-е изд. – М.: Академия, 2008.
Сериков В.В. Обучение как вид педагогической деятельности: учебное пособие для вузов. – М.: Академия, 2008.
Хуторской А.В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному: пособие для учителя. – М.: Владосс-Пресс, 2005.
Якиманская И.С. Требования к учебным программам, ориентированным на личностное развитие школьников // Вопросы психологии, 1994, №2.