- •Тема 1:Педагогика в системе гуманитарных знаний и наук о человеке.
- •3. Составьте картотеку методов педагогического исследования.
- •Вопросы и задания к тексту
- •Вопросы и задания к тексту
- •Тема 2: Образование как ценность, процесс и результат. Семинарское занятие
- •Семинарское занятие
- •Тема 3 : Современные модели организации обучения Семинарское занятие
- •Тема 4 :Воспитание как социокультурный и педагогический процесс
- •Тема 5: Система форм и методов воспитания. Взаимодействие школы и семьи в целостном педагогическом процессе. Семинарское занятие
- •Семинарское занятие
- •Тема 6. Взаимосвязь теории и практики в педагогике.
- •Структура и ход занятия.
- •I. Теоретическая часть. План.
- •II. Практическая часть.
- •Методические указания к семинарскому занятию.
- •Основная литература:
- •Дополнительная литература:
- •Тема 7. Технология диагностической деятельности педагога.
- •Структура и ход занятия.
- •Основная литература:
- •Дополнительная литература:
- •Семинарское занятие.
- •Методические указания к занятию.
- •I вариант
- •II вариант
- •III вариант
- •IV вариант
- •Основная литература:
- •Дополнительная литература:
- •Тема 8. Технология организаторской, контрольно-корректировочной и оценочной деятельности педагога.
- •Структура и ход занятия.
- •I. Теоретическая часть. План.
- •II. Практическая часть.
- •Основная литература:
- •Дополнительная литература:
- •Лабораторно-практическое занятие.
- •I. Теоретическая часть. План.
- •II. Практическая часть.
- •Основная литература:
- •Дополнительная литература:
- •1. Подбор диагностических методов.
- •2. Разработка фрагмента родительского собрания.
- •3. Разработка проекта дидактической игры.
- •4. Разработка проекта воспитательного мероприятия.
- •5. Разработка плана работы классного руководителя.
- •7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) «Педагогика»____
- •Статьи:
3. Разработка проекта дидактической игры.
Выберете одну из характеристик класса и проанализируйте на следующем основании:
- какие особенности класса необходимо учитывать при планировании и организации учебной деятельности.
- какие методы и приемы можно использовать для активизации учебной деятельности учащихся.
(Характеристики)
С учетом характеристики класса разработайте проект дидактической игры по предмету Вашей специальности, предварительно ответив на вопросы:
- какие функции выполняет дидактическая игра;
- какие выделяют виды дидактической игры?
Проектируя дидактическую игру, необходимо указать: название и вид игры, цели, правила игры. Продумайте оформление, атрибуты, способ подведения итогов.
Предлагая содержание игровой деятельности, обоснуйте распределение ролей участников.
Характеристики класса:
1. 8 класс. 27 учеников: 13 мальчиков и 14 девочек. Для 7 учащихся характерен повышенный уровень познавательных интересов, для 12 – средний, а для 8 – низкий. 2 учащихся учатся на «отлично», на «4» и «5» успевают 5 человек, 3 человека имеют по одной «тройке». Слабо учатся трое учащихся.
В классе выделилась группа учащихся с высокой степенью развития познавательного интереса. Уровень знаний этих учащихся возрастает из годы в год, растет их активность и во внеклассной познавательной деятельности. Половина учащихся класса посещают факультативы и предметные кружки. Успехи в учебе и познавательная активность этих учащихся сформировали общественное мнение класса: учиться хорошо – это престижно. Вместе с тем, нелегко дается учеба целому ряду учеников, а у 6 ребят наблюдается ослабленный интерес к учению. Следует отметить. что таблица занятости учащихся в кружках и секциях неоднократно корректировалась в течение года: наблюдались переходы учащихся из одного кружка в другой, смена интересов и проба сил в разных видах деятельности.
Класс охотно участвует в смотрах – конкурсах, выставках, концертах, творческих отчетах кружков, проводимых в школе.
В классе обучаются 4 человека с девиантным поведением, один из них состоит на школьном профилактическом учете.
2. Сельская школа. В классе 10 учащихся. До вашего прихода предмет вел неспециалист. Уровень знаний учащихся очень невысок, многие не владеют элементарными учебными умениями. Но ребята в основном старательные, не утратившие живого любопытства ко всему новому. Гуманитарные предметы воспринимаются ими на уровне «сказок». По предметам естественного и математического циклов – многочисленные пробелы в знаниях. С дисциплиной проблем нет, но достаточно часто бывают пропуски уроков «по семейным обстоятельствам». Оснащенность школы не достаточная, но самое необходимое есть.
3. 6 класс общеобразовательной городской школы. 24 человека, из них 7 мальчиков и 17 девочек. Очень высокий уровень мотивации учебной деятельности, но у большинства мотивы носят внешний характер: страх перед плохой оценкой, наказание или поощрение родителей, похвала учителя, зависть одноклассников и т.п. На уроках очень активны. Во внеклассной деятельности активность проявляют только с классным руководителем, но ни в один другой кружок или клуб не пойдут, с другими учителями–предметниками помимо уроков взаимодействуют крайне неохотно. Детям привычен авторитарный стиль общения классного руководителя, подчиняются ему беспрекословно.
Большая часть детей из благополучных, материально обеспеченных семей. Их отношение к менее обеспеченным людям – снисходительное.