- •Тема 1:Педагогика в системе гуманитарных знаний и наук о человеке.
- •3. Составьте картотеку методов педагогического исследования.
- •Вопросы и задания к тексту
- •Вопросы и задания к тексту
- •Тема 2: Образование как ценность, процесс и результат. Семинарское занятие
- •Семинарское занятие
- •Тема 3 : Современные модели организации обучения Семинарское занятие
- •Тема 4 :Воспитание как социокультурный и педагогический процесс
- •Тема 5: Система форм и методов воспитания. Взаимодействие школы и семьи в целостном педагогическом процессе. Семинарское занятие
- •Семинарское занятие
- •Тема 6. Взаимосвязь теории и практики в педагогике.
- •Структура и ход занятия.
- •I. Теоретическая часть. План.
- •II. Практическая часть.
- •Методические указания к семинарскому занятию.
- •Основная литература:
- •Дополнительная литература:
- •Тема 7. Технология диагностической деятельности педагога.
- •Структура и ход занятия.
- •Основная литература:
- •Дополнительная литература:
- •Семинарское занятие.
- •Методические указания к занятию.
- •I вариант
- •II вариант
- •III вариант
- •IV вариант
- •Основная литература:
- •Дополнительная литература:
- •Тема 8. Технология организаторской, контрольно-корректировочной и оценочной деятельности педагога.
- •Структура и ход занятия.
- •I. Теоретическая часть. План.
- •II. Практическая часть.
- •Основная литература:
- •Дополнительная литература:
- •Лабораторно-практическое занятие.
- •I. Теоретическая часть. План.
- •II. Практическая часть.
- •Основная литература:
- •Дополнительная литература:
- •1. Подбор диагностических методов.
- •2. Разработка фрагмента родительского собрания.
- •3. Разработка проекта дидактической игры.
- •4. Разработка проекта воспитательного мероприятия.
- •5. Разработка плана работы классного руководителя.
- •7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) «Педагогика»____
- •Статьи:
Тема 7. Технология диагностической деятельности педагога.
Педагогическое проектирование. Особенности проектировочной деятельности педагога. Виды, этапы педагогического проектирования.
Особенности педагогической диагностики, виды, методы, условия ее эффективного применения. Использование результатов диагностики в деятельности педагога.
Целеполагание.
Планирование, его сущность, научные основы. Виды планов, их специфические особенности. Характеристика основных форм планирования.
Семинарское занятие
Цель:
- усвоить основные понятия темы «педагогическая диагностика», «психологическая диагностика», «оперативная и долговременная диагностика»; «диагностические методы»; «диагностические ошибки»;
- отработать умение отбирать методы диагностики, подбирать педагогический инструментарий для диагностики конкретной возрастной группы, умение организовывать диагностику школьников, умение составлять психолого-педагогическую характеристику класса;
- научиться применять результаты проведенной диагностики в образовательном процессе.
Основные понятия:педагогическая и психологическая диагностика, оперативная и долговременная диагностика; диагностические методы и условия их эффективного применения; диагностические ошибки.
Оборудование: психолого-педагогические характеристики классов, тесты, анкеты и др.
Структура и ход занятия.
I. Теоретическая часть.
План.
1. Педагогическая диагностика и ее специфика. Взаимосвязь и особенности психологической, педагогической и социологической диагностики.
2. Оперативная и долговременная диагностика в образовательном процессе.
3. Инструментарий педагогической диагностики: методы, приемы, средства. Условия эффективности педагогического диагностического исследования.
4. Типичные диагностические ошибки, их причины, способы коррекции.
Методические указания к занятию.
При подготовке теоретических вопросов темы используйте учебные пособия, указанные в списке основной литературы. Ключевые понятия запишите в рабочую тетрадь (особенно при подготовке вопроса №3).
II. Практические задания.
Заполните представленную ниже таблицу, отразив в ней особенности методов педагогической диагностики по следующим направлениям:
№ |
Метод педагогической диагностики |
Диагностика познавательных процессов, общих и специальных особенностей учащихся |
Диагностика психического состояния и свойств личности |
Диагностика межличностных отношений |
Профориентация |
1. |
|
|
|
|
|
2. |
|
|
|
|
|
2.Проанализируйте ситуацию и подберите диагностические методики, необходимые для получения информации. Обоснуйте ваш выбор. Раскройте содержание предлагаемых вами методик.
Описание ситуации:
Среди школьников-отличников встречаются как добросовестные, усидчивые, трудолюбивые дети с рядовыми способностями, так и по-настоящему талантливые, одаренные ребята. Как различить их учителю? Как затем использовать полученную информацию в организации учебно-воспитательного процесса?
3. Самостоятельно подберите 1-2 диагностические методики и проведите диагностику по выбранному направлению на ЛПЗ в своей группе. В конце ЛПЗ проведите совместное обсуждение полученных результатов.
4.Проанализируйте ситуацию и разработайте диагностический материал, необходимый для получения информации.
Описание ситуации:
Вы – директор школы – хотите получить достоверную информацию о состоянии психологического климата в коллективе. Составьте текст анкеты, позволяющей получить такую информацию, для: учащихся, педагогов, родителей.
Подумайте, какие еще диагностические средства помогут Вам в получении такой информации. В каком виде эту информацию следует хранить? Как ее можно использовать в организации учебно-воспитательного процесса?
5. Предложите вариант комплексной программы изучения личности школьника (группы, класса в целом – по выбору) в деятельности учителя-предметника (классного руководителя, педагога дополнительного образования – по выбору). Как можно использовать результаты диагностики в образовательном процессе?