2.3 Общая характеристика и закономерности психического дизонтогенеза. Расстройства сознания личности

Проблема соотношения влияния глубинных подкорковых и корковых мозговых структур на организацию психики человека: морфологический, психологический и социальный уровни градации деятельности центральной нервной системы (Бернштейн Н.А., Лурия А.Р. [6], [1]). Особенности распада высших психических структур личности при дизонтогенезе психики с учетом многоуровневой иерархичной структуры центральной нервной системы (В.В.Ковалев [7], [8]]). Концепция культурно-исторической теории развития человека Л.С.Выготского и ее значение для понимания возрастных особенностей дизонтогенеза личности [8].

Шкала условных рефлексов (Сеченов И.М.) и психическая модель “потребностного будующего” (Бернштейн Н.А.) как уровни качественного отражения дизонтогенеза психики в рамках клинико-описательного и дифференциально-диагностического подходов к исследованию личности в клинике.

Современное представление о нормальном и аномальном развитии: понятия идеальной, функциональной и средней статистической нормы развития, соотношение этих понятий и их анализ в контексте возрастных изменений личности [8]. Три необходимых и достаточных критерия нормального развития детей и подростков по Л.Пожар и Л.Кузнецовой [8]. Анализ факторов (биологические, генетические, социальные, соматические) психического развития личности по Л.С.Выготскому. Понятие “кариотипа”, “доминантности” и “индекса повреждения головного мозга”, основныепринципы возрастной обусловленности дизонтогений: этиология нарушений, интенсивность и распространенность патологического процесса, степень нарушения межфункциональных связей нервной системы, понятие о первичном и вторичном дефектах развития, учение Л.С.Выготского о компенсациях [8].

Общие и специфические закономерности отклоняющегося развития по Л.С.Выготскому: понятие абнормальности и универсальных общих закономерностей, присущих всем типам дизонтогенетического развития, специфические закономерности дизонтогенеза для вариантов искаженного, дефицитарного, дисфункционального, дисгармоничного развития. Взаимосвязь между этими вариантами развития и дифференциально-диагностическими субсиндромами, как вариантами отклонений, слагающих патопсихологическую структуру субсиндромальной группы. Понятие социально-психологической дезадаптации и проанализировать его в контексте Государственного Стандарта Образования для лиц с особыми психо-физическими потребностями (Кузнецова Л.В. [8]).

Сознание - как высший интегральный способ психического отражения индивидом окружающего мира. Дж.Джексон об анатомическом субстрате сознания (высшие сенсорные и моторные центры, интегрирующие представления всего тела на основе межнанализаторных условнорефлекторных связей). Проблема диагностики сознания. Критерии нарушения сознания по К.Ясперсу ([2], [3]). Краткая характеристика основных форм нарушений сознания: делирий, кома, сопор, оглушение, деперсонализация, аменция, сумеречное помрачение сознания. Клиника, патопсихологическая симптоматика ([3], [4]).

Основные понятия: дизонтогенез, возрастные особенности дизонтогений, аномальное и нормальное развитие, функциональная и идеальная норма развития, первичный и вторичный психический дефект, компенсация, псевдокомпенсация, сознание, культурно-историческая теория развития, Государственный Стандарт Образования, социальная дезадаптация, социальная интеграция.