2. ПСИХОЛОГИЯ ДЕТСКОГО И ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА

Возраст

М.Малер

З.Фрейд

Э.Эриксон

Ж.Пиаже

Комментарии

0 – 1 год

Нормальная

Оральная фаза

Базисное до-

Сенсорно-

В отличие от

аутистичес-

(1год)

верие или ба-

м о т о р н а я

Малера дру-

кая фаза (4

Основными

зисное недо-

фаза (2 года)

гие исследо-

недели)

в е р и е –

Познователь-

ватели пары

Состояние

участками,

орально-сен-

мать – ребе-

связанными с

сорная фаза

ная способ-

нок обнару-

полусна-по-

получением

(1год)

ность основа-

жили взаим-

лубодрство-

удовольствия,

Социальное

на преимуще-

ность и до-

вания

являются рот,

ственно

на

полняемость

Главное место

губы, язык.

недоверие

схемах (мо-

(не

аутизм

в этой фазе

Фаза включает

проявляется

дель поведе-

или

слит-

развития за-

поведение,

отказом

от

ния, возника-

ность), кото-

связанное с

кормления,

ющая в ответ

нимает дости-

кормлением

г л у б о к и м

на конкрет-

рые обеспе-

жение гомео-

чивают осно-

статического

сном, ис-

ный стимул

вудлявзаимо-

пражнением

окружающего

равновесия с

Зависитотус-

мира)

отношений и

окружающей

речевого раз-

средой

тановок,полу-

Трудности,

вития в кон-

Нормальная

чаемых

от

связанные с

тексте некоей

воспитателя

в л и я н и е м

заданности

фаза симбио-

В течение

в н е ш н е г о

этих способ-

за (от 3 – 4

мира, преодо-

ностей

недель до 4 –

последующих

леваются пу-

Пиаже и др.

5 месяцев)

6 месяцев, по

тем ассими-

С м у т н о е

мере проре-

ляции и акко-

исследовате-

зывания зу-

модации (ин-

ли подчерки-

осознание

бов и кормле-

вали активное

участия вос-

ния, ребенок

корпорирова-

стремление

питателя, но

переходит от

ние незнако-

ребенка мани-

ребенок все

пассивного

мых стиму-

пулировать

еще ведет

получения к

лов и модифи-

неодушевлен-

себятак,буд-

избиратель-

кация поведе-

ной окружа-

то он и воспи-

ному хвата-

ния для адап-

ющей средой.

тательнеотде-

нию

тации к но-

Это дополни-

лимы друг от

Отнятие

от

вым стиму-

ло

теорию

друга

лам)

Фрейда, по-

Характерная

груди приво-

Предметное

скольку моти-

улыбка

как

дит к «нос-

постоянство

вировка пове-

реакция

на

тальгии

по

достигается к

дения младен-

общение (2 –

потерянному

2 годам. Об-

ца или ребен-

4 месяца)

раю»

разы предме-

ка младшего

Четыре под-

Если базисное

тов остаются

возраста не

доверие ока-

в сознании,

ограничива-

фазы процес-

зывается вы-

когда сами

ется стремле-

са индивидуа-

раженным,

предметы ис-

нием облег-

лизации:

ребенок при-

чезают

из

чить напряже-

Первая под-

обретает оп-

поля зрения

ние,связанное

фаза – диффе-

тимистичес-

Поиск спря-

с релизацией

ренциация

кий взгляд на

танного пред-

инстинктов и

(5 – 10 меся-

окружающее.

мета

д о с т и ч ь

Продолжение

Возраст

М.Малер

З.Фрейд

Э.Эриксон

Ж.Пиаже

Комментарии

цев) Процесс

орального,

высвобожде-

анального и

ния из обо-

фаллического

лочки аутиз-

удоволетво-

ма,т.е.разви-

рения.

тие более яс-

ного воспри-

ятия как ре-

зультаткогни-

тивного и не-

врологичес-

кого созрева-

ния

Способность

к сравнитель-

ному изуче-

нию окружа-

ющих, в т.ч.

идентифика-

ция того, кто

являетсяикто

не является

матерью

Характерис-

тика тревоги:

она связана с

присутствием

незнакомца,

включает лю-

бопытство и

страх

1 – 2

Вторая под-

А н а л ь н а я

М ы ш е ч н о -

Предопера-

Дополняя ра-

года

фаза–практи-

фаза (от 1 до

а н а л ь н а я

ционная фаза

боты Фрейда

ка (10 – 16

3лет)

фаза, (1-3

(2-7лет)

и Малера, ис-

месяцев)

Анус и окру-

года) – авто-

Появление

следователи

Начало ее от-

номия или

установили,

жающая его

стыд и сомне-

символичес-

что пробле-

м е ч е н о

область явля-

ние

ких функций,

мы в отноше-

стремлением

ются основ-

Включает ус-

связанных с

ниях между

к активному

ными источ-

усвоением

матерью и

передвиже-

никами инте-

воение навы-

речевых на-

младенцем

нию – у ре-

реса

ков ходьбы,

выков

(1 – 2 года)

бенка появля-

Приобрете-

приема пищи,

Э г о ц е н т -

способству-

ются новые

речи

перспективы,

ние контроля

М ы ш е ч н о е

ризм: ребе-

ют формиро-

в настроении

над сфинкте-

нок понимает

ванию пато-

преобладает

рами (приуче-

развитие по-

происходя-

логических

ние к пользо-

зволяет пе-

щее лишь со

черт характе-

восторг

ванию туале-

рейти от не-

своей соб-

ра, расстрой-

Мать воспри-

том)

обходимости

с т в е н н о й

ству половой

нимается как

опоры к само-

точки зрения

идентифика-

основа до-

стоятельному

Алогичное и

ции или рас-

машнего су-

передвиже-

стройству

ществования

нию

магическое

личности

м ы ш л е н и е

Продолжение

Возраст

М.Малер

З.Фрейд

Э.Эриксон

Ж.Пиаже

Комментарии

Характерис-

Потребность

Необратимое

Раздражи-

тика тревоги:

во внешнем

м ы ш л е н и е

тельные, пе-

она связана с

контроле,

при отсут-

реживающие

разлукой

твердые уста-

ствии речево-

фрустрацию и

Третья под-

новки воспи-

го общения

отличающие-

тателя, спо-

ся нарциссиз-

фаза–сближе-

А н и м и з м :

собствующие

мом родители

ние (16 – 24

развитию ав-

вера в то, что

передают эти

месяцев)

тономии

неодушевлен-

же качества

Ребенок начи-

Стыд возни-

ные предметы

детям, кото-

нает ходить –

являются жи-

рые во взрос-

кает,когдаре-

выми,

т.е.

в

большей

бенок со всей

имеют

чув-

лой

жизни

степени осоз-

оказываются

нает возмож-

очевиднос-

стваинамере-

не способны-

ность физи-

тью осознает

ния

ми

перено-

негативную

Неминуемое

ческой разлу-

сить обычные

ки,чтосказы-

оценку своих

правосудие:

проблемы и

поступков со

вается на его

стороны ок-

вера в неиз-

разочарова-

настроении,

бежность на-

ния в отноше-

которое уже

ружающих

казания за

ниях, и их ха-

не отмечено

Неуверен-

плохие

по-

рактер под-

прежним вос-

ность в себе

ступки

вергается

торгом

может раз-

значительной

Ребенок пы-

виться, если

деформации

р о д и т е л и

тается пре-

слишком час-

одолеть про-

то стыдят ре-

странство,

бенка (напри-

разделяющее

мер,зато,что

его и мать,

он намочил

это проявля-

или испачкал

етсявтом,что

белье)

ребенок при-

носит матери

различные

предметы

Попытки ма-

тери помочь

часто воспри-

нимаются не-

гативно, ти-

пичны вспыш-

ки раздраже-

ния

Характерное

событие

–

кризис сбли-

жения: ребе-

нок стоит на

пороге,

не

зная, куда

идти,всосто-

янии беспо-

мощности

и

фрустрации

Возраст

М.Малер

З.Фрейд

Э.Эриксон

Ж.Пиаже

Комментарии

Продолжение

Возраст

М.Малер

З.Фрейд

Э.Эриксон

Ж.Пиаже

Комментарии

3 – 4

Фаллическая

Локомотор-

Другие иссле-

года

фаза – эдипо-

ная гениталь-

дователи до-

ва фаза (3 – 5

ная фаза (3 –

полнили ра-

лет). Генита-

5 лет) – ини-

боту Фрейда.

лии являются

циатива или

В течение

центром ин-

чувство вины

второго года

тереса, сти-

Инициатива

жизни дети

муляции

и

возникает в

обоих полов

возбуждения

связисзадача-

исследуют и

осознают на-

Пенис–орган,

ми, требую-

личие у себя

представляю-

щими как дви-

гениталий и

щий интерес

гательной,так

при соответ-

для обоих по-

и интеллекту-

ствующей ак-

лов. Харак-

альной актив-

тивизации со

терна мастур-

ности

стороны ро-

бация. Трево-

Ч у в с т в о

дителей начи-

га, связанная

с возможно-

вины

может

нают правиль-

стью каст-

возникать в

но восприни-

рации (страх

связи с по-

мать свою по-

утраты или

буждениями,

ловую при-

повреждения

о которых ду-

надлежность

гениталий)

мает ребенок

Зависть к пе-

(главным об-

нису не явля-

У

девочек

разом, агрес-

ется универ-

проявляется

сивными)

зависть к пе-

Желание под-

сальной или

нису (неудов-

обязательной

летворен-

ражать миру

ность соб-

взрослых;

ственными

вовлечен-

п о л о в ы м и

ность в борь-

органами

и

бу, связанную

ж е л а н и е

с эдиповым

иметь мужс-

комплексом,

кие)

приводит к

его устране-

Универсаль-

нию

путем

ны

эдипов

идентифика-

комплекс: же-

ции с какой-

лание ребенка

либо социаль-

вступитьвпо-

ной

ролью.

ловой контакт

Часто отме-

и

жениться

чается сопер-

(выйти замуж)

н и ч е с т в о

на родителе

между брать-

противопо-

ями и сестра-

ложного пола

ми

и

одновре-

менно изба-

виться от ро-

дителя того

же пола

Продолжение

Возраст

М.Малер

З.Фрейд

Э.Эриксон

Ж.Пиаже

Комментарии

5 – 6 лет

Фаза латент-

В отличие от

ности (от 5 –

Фрейда нача-

6 до 11 – 12

ло латентнос-

лет)

ти (школьно-

Состояние

го возраста)

современные

относитель-

исследовате-

ного покоя

ли в большей

сексуального

степени свя-

влечения

и

зывают с из-

разрешение

менениями в

эдипова комп-

ЦНС и в мень-

лекса

шей – с невы-

Сексуальная

раженным пе-

энергия на-

риодом спо-

правляется на

койствия

и

достижение

сублимации

социально-

сексуальных

приемлимых

инстинктов

целей (успеха

Изменения

в учебе и иг-

ЦНС

прояв-

рах)

ляются в ходе

дальнейшего

развития (6 –

8 лет), пер-

цептивного,

сенсорного и

моторного

функциони-

рования

и

мыслитель-

ных процес-

сов

В контексте

теории Пиаже

эти измене-

ния

делают

возможным

переход

от

предопераци-

онной к конк-

ретной (опе-

рационной)

фазе

По

сравне-

нию

с до-

школьниками

дети в этом

периоде спо-

собны к го-

раздо более

успешному

обучению,

Возраст

М.Малер

З.Фрейд

Э.Эриксон

Ж.Пиаже

Комментарии

независимо-

му функцио-

нированию и

социализа-

ции. Дружес-

кие отноше-

ния развива-

ютсяврезуль-

тате ослабле-

ния зависи-

мости от ро-

дителей и ме-

нее выражен-

ной

озабо-

ч е н н о с т и

внутрисемей-

ной

конку-

ренцией, свя-

занной с эди-

повым комп-

лексом

Формирова-

ние

супер-

эго в настоя-

щее

время

считается

процессом

более дли-

тельным, по-

степенным и

в меньшей

степени свя-

занным с раз-

р е ш е н и е м

эдипова комп-

лекса

6 – 11

Формирова-

Прилежание

Конкретная –

лет

ние супер-

или чувство

операцион-

эго– одной из

неполноцен-

ная фаза (7 –

трех структур

ности–латен-

11 лет). Воз-

сознания, ко-

тность (6 – 11

никновение

торая отвеча-

лет). Ребенок

логического

ет за мораль-

занят строи-

(причинно-

ное и этичес-

тельством,

следственно-

кое развитие,

творчеством,

го) мышле-

включая со-

самосовер-

ния, включая

весть

шенствовани-

обратимость

Д р у г и м и

ем

и способность

структурами

Получает си-

к расположе-

нию событий

являются эго,

стематичес-

в определен-

которое пред-

кие указания

ном порядке.

ставляет со-

и обучается

Понимание

бой группу

основам тех-

взаимосвязи

нологии

Продолжение

Возраст

М.Малер

З.Фрейд

Э.Эриксон

Ж.Пиаже

Комментарии

ф у н к ц и й ,

Опасность

частного (об-

осуществляю-

чувства соб-

щего) и клас-

щих

связь

ственной не-

сификации

между

ин-

полноценнос-

Ребенок спо-

стинктами и

ти и униже-

окружающей

ния, если ре-

собен при-

средой; под-

бенок разоча-

нять другую

сознание –

ровывается в

точку зрения.

вместилище

своих воз-

Запоминание

сексуальных

можностях

таких харак-

и агрессив-

(навыках),

т е р и с т и к

ных побужде-

проявляю-

предмета, как

ний. Подсоз-

щихся в среде

номер, длина,

нание присут-

сверстников

масса и объем

ствует с мо-

Возраст при-

мента рожде-

ния, а

эго

нятия соци-

формируется

альных реше-

постепенно из

ний

элементарной

структуры,

которая так

же

присут-

ствует с мо-

мента рожде-

ния

11 лет и

Генитальная

Формальная

И д е н т и ч -

старше

фаза

(абстрактная)

ность,

или

Завершается

фаза. Гипоте-

слияние ро-

тически-де-

лей

стадия сексу-

дуктивное

Борьба

за

ального раз-

рассуждение,

вития. С пу-

основанное

формирова-

бертатного

не только на

ние тожде-

периода начи-

видимости

ственности

нается воз-

объектов, но

своего «Я»

никновение

инагипотезах

Озабочен-

биологичес-

и предполо-

ность своей

кой способ-

жениях

внешностью,

ности испы-

Способность

почитание

т ы в а т ь

кумиров, ох-

оргазм; вклю-

размышлять

ваченность

чает способ-

над мыслями

идеологией.

ностькистин-

других людей.

Возникает

ной близости

Способность

групповая

пользоваться

идентичность

двумя спра-

вочными сис-

(со сверстни-

темами одно-

ками)

временно

Психосоци-

Способность

альный мора-

схватывать

торий, этап

сутьтого,что

установления

может про-

взаимосвязи

изойти

между мора-

Возраст

М.Малер

З.Фрейд

Э.Эриксон

Ж.Пиаже

Комментарии

Возраст

Моторное и сенсор-

Адаптивное поведение

Личностное

ное поведение

и социальное

поведение

С момента

Рефлекс руки – рот,

Поведение, связанное с

Реакция на лицо и го-

рождения до

хватательный рефлекс

ожиданием начала кор-

лос матери, появляю-

4 недель

Хоботковый рефлекс

мления, возникающее

щаяся в первые часы

(выпячивание губ тру-

на 4 день

жизни

бочкой – оральный ав-

Реагирует на звук по-

Самопроизвольная

тоответ), рефлекс

гремушки и колокольчи-

(эндогенная) улыбка

Моро, сосательный

ка

Независимая игра (до

рефлекс, рефлекс Ба-

Периодически наблюда-

2лет)

бинского (разведение

пальцев ног в ответ на

ет за движущимися

Прекращает плакать на

раздражение подошвы)

объектами

руках у взрослых

Различение звуков (ори-

Невыразительное лицо

ентациянаголос),атак-

же вкусов сладкого и

кислого

Визуальное слежение

Фиксирует взгляд на

предметах

Первые попытки полз-

ти

Поворачивает голову в

наклонном положении

4 недели

Доминируют позы, свя-

Следит за движущимся

Узнает лица

занные с тоническим

предметом до середины

Реагирует на речь

шейным рефлексом

траектории его движе-

Сжатие рук в кулаки

ния

Улыбается преимуще-

Не проявляет интереса

ственно матери

Способность удержи-

и бросает попавшие в

вать голову вертикаль-

руки предметы

но в течение нескольких

секунд

Зрительная фиксация,

стереоскопическое зре-

ние (12 недель)

Возраст

Моторное и сенсор-

Адаптивное поведение

Личностное

ное поведение

и социальное

поведение

2 года

Может бегать, не пада-

Строит башенку из 6

Надевает

простую

ет

или 7 кубиков

одежду

Ударяет ногой большой

Выстраивает кубики в

Имитирует

сцены,

мяч

ряд, имитируя поезд

происходящие в семье

Самостоятельно подни-

Имитирует вертикаль-

Ассоциирует себя с

мается и спускается по

ные и круговые штри-

собственным именем

лестнице

хи

Говорит «нет» матери

Совершенствуются на-

Появление элементов

Тревога связанная с

выки выполнения точ-

нестандартного поведе-

ных движений

ния

разлукой, начинает ос-

лабевать

Упорядочивание про-

явления любви или про-

теста

Параллельная игра (иг-

рает рядом с другими

детьми, но не взаимо-

действует с ними)

3 года

Катается на трехколес-

Строит башенку из 9

Надевает ботинки

ном велосипеде

или 10 кубиков

Расстегивает пуговицы

Прыгает с нижних сту-

Строит мост из 3 куби-

Самостоятельно справ-

пенек лестницы

ков

ляется с приемом пищи

Меняет ноги поднима-

Копирует круг и крест

Понимает, что нужно

ясь по лестнице

дождаться своей очере-

ди

4 года

Спускается по лестни-

Копирует крест

Умывается и вытирает

це через ступеньку

Повторяет 4 цифры

лицо

Стоит на одной ноге 4 –

Перечисляет три пред-

Чистит зубы

8 секунд

мета, правильно указы-

Ассоциативная или об-

вая на них

щая игра (вместе с дру-

гими детьми)

5 лет

Подпрыгивает, меняя

Копирует квадрат

Одевается и раздевает-

ноги

Рисует узнаваемого че-

ся самостоятельно

Обычно полностью

ловека с головой, туло-

Может написать не-

контролирует сфинкте-

вищем, конечностями

сколько букв

ры (умеет пользоваться

Точно перечисляет 10

Играет в спортивные,

туалетом)

объектов

состязательные игры

Совершенствуются на-

выки точных движений