- •Учебно-методический комплекс по дисциплине для студента mpp «Методика преподавания педагогики»
- •1. Учебная программа дисциплины - syllabus
- •1.5 Краткое описание дисциплины
- •1.7 График выполнения и сдачи заданий по дисциплине
- •1.8 Список литературы:
- •Рейтинговая шкала оценки знаний студентов
- •2. Учебно-методические материалы
- •2.1. Тематический план дневного отделения
- •2.2 Тезисы лекционных занятий
- •Тема 1. Введение в дисциплину. Педагогика как наука и учебная дисциплина.
- •Тема 2 Методика преподавания педагогики как учебная дисциплина. Генезис методики преподавания педагогики.
- •Тема 3. Закономерности и принципы обучения
- •1. Закономерности обучения
- •3. Принципы обучения педагогике
- •Тема 4 Организация лекционного занятия. Виды лекций.
- •Тема 5 Организация семинарского занятия. Виды семинаров.
- •Тема 6 Нестандартные формы учебных занятий
- •Тема 7 Образовательные технологии в преподавании педагогики
- •Тема 9 Технологии организации контроля учебных достижений студентов при обучении педагогике
- •Тема 10 Современная форма организации самостоятельной работы студентов при изучении педагогики
- •Тема 11 Разработка учебно-методической документации по педагогике
- •Тема 12 Методические особенности преподавания теоретической педагогики
- •Тема 13 Методические характеристики дидактики
- •Тема 14 Научное руководство курсовыми работами по педагогике.
- •Тема 15 Научное руководство выпускными квалификационными работами
- •2. Требования к организации и выполнению дипломной работы
- •Структура и содержание дипломной работы
- •2.3 Планы практических занятий
- •1. Обоснуйте свое понимание педагогики, используя приведенные определения
- •2. Письменно ответьте на вопросы:
- •3. Разработайте конспект лекции в соответствии с требованиями к ее содержанию, оформлению и чтению.
- •Практическое занятие 2 Организация семинарского занятия. Виды семинаров (2 часа)
- •Практическое занятие 3 Технологии организации контроля учебных достижений студентов при обучении педагогике
- •Практическое занятие 4 Самостоятельная работа студентов и ее основные характеристики и типология самостоятельной работы.
- •Практическое занятие 5 Разработка учебно-методической документации по педагогике
- •4. Выразите свое отношение к понятиям из приведенного списка
- •2.5 Планы занятий в рамках самостоятельной работы студентов под руководством преподавателя
- •2.6 Планы занятий в рамках самостоятельной работы студентов
- •2.6.1 Тематика письменных работ по курсу
- •2.7 Программное и мультимедийное сопровождение учебных занятий
- •2.8 Тестовые задания для самоконтроля
- •2.9 Экзаменационные вопросы по курсу
- •2.10 Глоссарий
- •2.11 Методические указания
Тема 3. Закономерности и принципы обучения
План лекции:
1.Закономерности обучения.
2.Категории образования.
3.Принципы обучения.
4.Последовательность в обучении.
5.Наглядность в обучении.
1. Закономерности обучения
Закономерность – это результат совокупного действия множества законов, поэтому она выражает многие связи и отношения, тогда как закон однозначно отражает определенную связь, отношение. Изучение закономерностей обучения поэтому - это поиск общих тенденций развития и функционирования педагогических (дидактических) систем. Закономерности обучения выражают существенные и необходимые связи между его условиями и результатом, а обусловленные ими принципы определяют общую стратегию решения целей обучения. Такая стратегия обычно обозначается термином подход (например, индивидуальный подход, проблемный подход и т.д.). Подход в педагогике - это совокупность принципов, определяющих стратегию обучения или воспитания. 2.Категории общего, особенного и единичного требуют определения соотношения общечеловеческого, национального и индивидуального в отборе содержания образования, его направленности на формирование этнических эталонов, ментальных характеристик, индивидуальных склонностей и способностей личности, а также учета общих и специфических условий функционирования той или иной системы обучения. Категория меры вводит в теорию и практику обучения принцип оптимальности, или меры, в отборе содержания, методов, форм и способов педагогических воздействий. Категории сущности и явления обусловливают необходимость выявления внутренних характеристик процесса обучения и всего диапазона его особенностей, в своей совокупности характеризующих обучение как педагогический процесс. Единство содержания и формы в процессе обучения находит свое выражение в адекватности содержания образования видам и формам учебной деятельности, в соответствии методов обучения его техническому оснащению и т.д. Категория необходимости требует построения учебного процесса в соответствии с закономерностями обучения, возрастного и индивидуального развития. Не менее значимой является и категория случайности, которая связана с учетом явления стохастичности в обучении, в соответствии с которым одно и то же педагогическое воздействие предполагает вариативность ответных реакций обучаемых, не всегда адекватных замыслу педагога. Эффективность процесса обучения закономерно зависит от тех условий, в которых он протекает (материальных, гигиенических, социально-психологических и т.п.). К числу значимых условий обучения относятся профессионализм учителя (преподавателей), его творческий потенциал, способность к рефлексии, стремление к своевременному пополнению знаний и коррекции личностных качеств. Объективной является зависимость результатов обучения от особенностей взаимодействия развивающейся личности с миром. Сущность этой закономерности состоит в том, что результаты обучения зависят от характера деятельности, в которую на том или ином этапе своего развития включается обучаемый. Не менее важной является закономерность соответствия содержания, форм и методов обучения возрастным и индивидуальным особенностям и возможностям учащихся. Названные закономерности процесса обучения находят свое конкретное выражение в принципах обучения.