2.3 Планы практических занятий

Практическое занятие 1 Организация лекционного занятия по педагогике. Виды лекций (2 часа)

1. Обоснуйте свое понимание педагогики, используя приведенные определения

Педагогика наука, изучающая сущность, закономерности, тенденции управления процессом развития индивидуальности и личности.

Педагогика - совокупность теоретических, прикладных наук, изучающих воспитание, образование, обучение.

Педагогика - наука о воспитательных отношениях, возникающих в процессе взаимосвязи воспитания, образования и обучения с самовоспитанием, самообразованием, самообучением и направленных на развитие человека.

Педагогика - учебный курс, который преподается в учебных заведениях по профилирующим программам.

Педагогика общая - базовая дисциплина, изучающая и формирующая принципы, формы и методы обучения и воспитания, являющиеся общими для всех возрастных групп и учебных заведений.

2. Письменно ответьте на вопросы:

1. Формы организации процесса преподавания психологии.

2. Лекция как основная форма передачи знаний.

3. Функции и структура лекции.

4. Типы и виды лекций, используемые в процессе преподавания психологии.

5. Требования к лекторским данным преподавателя.

3. Разработайте конспект лекции в соответствии с требованиями к ее содержанию, оформлению и чтению.

Представьте для публичного выступления на групповом занятии: тему, цель, план, список основной и дополнительной литературы по теме, подготовленный фрагмент и заключение вашей лекции.

Уровень ваших педагогических знаний, умений и навыков будут оценивать все слушатели (группа) по показателям:

1. Материал лекции

 четкость формулировок темы,

 степень разграничения материала от предыдущей лекции,

 отсутствие расплывчатости во вступительной части,

 отсутствие нагромождения материала в заключительной части,

 логичность развития материала,

 четкость формулировок выводов и обобщений,

 отражение в материале новейших положений по теме,

2. Изложение материала

 продуманность фраз,

 отсутствие побочных фраз и вставных слов,

 эмоциональность изложения,

 паралингвистическое сопровождение (жестикуляция, естественность голоса, паузы, мажорные и экспрессивные приемы).

3. Обстановка на лекции

 авторитарная, либеральная, демократическая,

 наличие контакта с аудиторией,

 использование коротких дискуссий,

 предоставление возможности задавать вопросы.

4. В.С. Герасимова (4, 28-29) выделяет ряд типичных ошибок, допускаемых лекторами. Эти ошибки мешают полноценному восприятию и усвоению студентами учебного материала. Частое, порой неоправданное увлечение научной терминологией без соответствующего пояснения и разъяснения смысла отдельных терминов.

 Высокая плотность новых понятий.

 Тяжелый, строго научный язык изложения.

 Вязкость, застревание на понятии и вопросе.

 Приверженность к сугубо теоретическому характеру изложения. Излагаются научные теории, методы исследования, эксперименты и совсем отсутствуют сведения об их практической ценности и возможности их использования в жизнедеятельности.

 Прикованность лектора к конспекту и тем более к ксерокопированным материалам.

 Заигрывание с аудиторией из-за страха перед ней.

 Склонность к самопрезентации вопреки содержанию.

 Высокомерие, рождающие дистанцию между студентом и лектором.

 Излишнее менторство и нетерпимость к вопросам аудитории,

 Либерализм и заигрывание с наиболее сильными студентами.

Вам предстоит: во-первых, выписать наиболее типичные ошибки наших лекторов, читающих различные курсы психологии, во-вторых, дополнить этот перечень, если у Вас есть свои наблюдения.