История_2012
.pdfгументации, ведения дискуссии и полемики, практического анализа логики различного рода рассуждений; критического восприятия информации; ведения дискуссии, полемики, диалога; основными положениями и методами социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач; культурой мышления, обладать способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения.
Из анализа представленной информации можно сделать, по меньшей мере, несколько выводов. Во-первых, при определении необходимых будущему бакалавру исторических знаний авторы ФГОС делали явный упор на историю России, хотя и в контексте истории мировой. Во-вторых, формулировки умений и навыков (а в ряде случаев – и знаний) в ФГОС пересекаются, иной раз – прямо дублируют друг друга. Все это создает дополнительные трудности для разработчиков ООП и непосредственно рабочих программ дисциплины.
Компетентностный подход к изучению истории. ФГОС декларируют приоритет использования компетентностного подхода в процессе подготовки бакалавров. Однако теория и практика компетентностного подхода в отечественном высшем образовании несколько различаются.
Теоретически компетентностный подход предполагает не усвоение отдельных друг от друга знаний и умений, а овладение ими в комплексе. Под образовательными компетенциями понимают способности активно использовать знания, умения, навыки, т.е. компетенция – понятие более широкое, чем «знания– умения–навыки» (ЗУН). Ключевым отличием компетенций от ЗУН является то, что они характеризуют не просто набор знаний, умений и навыков сам по себе,
но и способность применять их на практике, в том числе – в профессиональ-
ной деятельности. Таким образом, компетентностный подход характеризуется упором на комплексное усвоение способностей применять знания, умения и навыки.
В зависимости от содержания образования различают метапредметные, общепредметные и предметные образовательные компетенции. Метапредметные (ключевые) компетенции относятся к образованию вообще, общепредметные (межпредметные) – к группе дисциплин, предметные – к конкретной дисциплине. При этом они взаимосвязаны: метапредметные компетенции конкретизируются для группы дисциплин (т.е. до уровня общепредметных компетенций), а общепредметные компетенции конкретизируются для дисциплины (т.е. до уровня предметных компетенций).
Теорией выделяется несколько групп метапредметных (ключевых) компетенций: ценностно-смысловые (характеризуются способностью определять цели и средства их достижения); общекультурные (характеризуются способностью осуществлять деятельность в области национальной и общечеловеческой культуры); учебно-познавательные (характеризуются способностью осуществлять познавательную деятельность); информационные (характеризуются способностью осуществлять деятельность по отношению к информации в образовательной области); коммуникативные (характеризуются способностью взаи-
10
модействовать с окружающими людьми); социально-трудовые (характеризуются способностью играть социальные роли (гражданина, наблюдателя, избирателя, представителя, потребителя, покупателя, клиента, производителя, члена се-
мьи и т.д.); компетенции личного самосовершенствования (характеризуются способностью физического, духовного и интеллектуального саморазвития)1.
Таким образом, предметные компетенции (по конкретной дисциплине) выделяются по группам на основе общепредметных компетенций, выделенных, в свою очередь, по группам на основе метапредметных (ключевых) компетенций. Например: способность понимать исторически сложившиеся культурные особенности народов и их объективную обусловленность (предметная общекультурная компетенция) способность понимать значимость культурных достижений различных народов для мировой цивилизации (общепредметная общекультурная компетенция) способность толерантно воспринимать культур-
ные различия между людьми (ключевая общекультурная компетенция).
На практике в ФГОС реализуются несколько иные позиции. Во-первых, компетенции и ЗУН сосуществуют, причем первые (в большинстве своем) своими формулировками дублируют последние. Во-вторых, иерархия компе-
тенций не учитывается, уровни компетенций (метапредметные, общепредмет-
ные, предметные) не определяются. Те положения, которые в текстах стандартов именуются компетенциями, формулируются самыми общими словами по отношению же к конкретным дисциплинам они выступают метапредметными компетенциями. «Проектируемые результаты освоения дисциплины», т.е. знания, умения и навыки, не расписанные по конкретным дисциплинам, а сгруппированные по циклам, могут быть соотнесены с общепредметными компетенциями. Предметные же компетенции в ФГОС не фигурируют вовсе. Из контек-
ста понятно, что они формулируются только в учебных программах конкретных курсов конкретными преподавателями2. В-третьих, компетенции (по по-
давляющему большинству направлений подготовки) делятся всего на две груп-
пы – общекультурные и профессиональные3. Профессиональные характеризу-
ются способностью к конкретной профессиональной деятельности, а общекультурные – теми качествами, которые характерны для всех выше названных групп компетенций, выделяемых теорией (ценностно-смысловые, общекультурные, информационные, коммуникативные, учебно-познавательные, соци- ально-трудовые, компетенции личного самосовершенствования).
Вместе с тем, в соответствии с пунктом 7.4., учебные и рабочие программы в части компетенций должны соответствовать ФГОС. Поэтому в разделе ФГОС
1Количество и формулировки ключевых компетенций остаются дискуссионным вопросом в отечественной педагогике.
2«Образовательные учреждения самостоятельно разрабатывают и утверждают ООП бакалавриата, которая включает в себя календарный учебный график, учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), программы учебной и производственной практик и другие материалы, обеспечивающие воспитание и качество подготовки обучающихся» (пункт 7.1. ФГОС); «В учебной программе каждой дисциплины (модуля) должны быть четко сформулированы конечные результаты обучения в органичной увязке с осваиваемыми знаниями, умениями и приобретаемыми компетенциями в целом по ООП» (пункт 7.4. ФГОС).
3Есть лишь несколько исключений. Например, по направлению подготовки 031900 (Международные отношения) дополнительно выделяются «профессионально-дисциплинарные» компетенции.
11
«Структура ООП бакалавриата» циклам и разделам (но не конкретным дисциплинам) соответствуют определенные общекультурные и профессиональные компетенции (предполагается, что изучение известной группы дисциплин будет способствовать формированию определенной группы компетенций)1. Таким образом, для преподавателя, готовящего рабочую и учебную программы по конкретной дисциплине, задача определения компетенций сводится к выбору их из тех, что соответствуют циклу, в который входит искомая дисциплина.
Применительно к «Истории» это довольно сложная задача, учитывая то, что эта дисциплина имеет фундаментальный характер, а формулировки компетенций размыты и перекликаются с формулировками знаний, умений и навыков. Ниже приведены примеры соотнесения компетенций некоторым направлениям подготовки с дисциплиной «История»:
по направлению подготовки 030300 (Психология): способность и готовность к пониманию значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации; совершенствованию и развитию общества на принципах гуманизма, свободы и демократии (ОК-1); способность и готовность к пониманию современных концепций картины мира на основе сформированного мировоззрения, овладения достижениями естественных и общественных наук, культурологи (ОК-2); способность и готовность к владению культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений (ОК-3); способность и готовность к проведению библиографической и информационно-поисковой работы с последующим использованием данных при решении профессиональных задач и оформлении научных статей, отчетов, заключений и пр. (ОК-9); способность и готовность к реализации базовых процедур анализа проблем человека, социализации индивида, профессиональной и образовательной деятельности, функционированию людей с ограниченными возможностями, в том числе и при различных заболеваниях
(ПК-13);
по направлению подготовки 031300 (Журналистика): готовность уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям, толерантно воспринимать социальные и культурные различия, руководствоваться ими в профессиональной деятельности (ОК-1); способность понимать движущие силы и закономерности исторического процесса; место человека в историческом процессе, политической организации общества, использовать это знание в профессиональной деятельности (ОК-2); способность основываться на базовых знаниях в области гуманитарных наук (философия, культурология, история) в процессе формирования своего мировоззрения, понимать проблемы взаимоотношений общества и человека, взаимосвязь свободы и ответственности, значение нравственного и ценностного выбора, расширять свой кругозор в контексте полученного культурологического знания; умение использовать гуманитарные знания в своей социальной и профессиональной деятельности (ОК-13);
1 Лишь в редких случаях компетенции расписаны по конкретным дисциплинам (например, ФГОС по направлениям подготовки 031300 (Журналистика) и 080400 (Управление персоналом))
12
по направлению подготовки 031600 (Реклама и связи с общественностью)1: владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1); умение логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2); знание своих прав и обязанностей как гражданина своей страны; умение использовать действующее законодательство Российской Федерации, правовые документы в своей деятельности; демонстрация готовности и стремление к совершенствованию и развитию общества на принципах гуманизма, свободы и демократии (ОК-17); владение основами речи, знание ее видов, правил речевого этикета и ведения диалога, законов композиции и стиля, приемов убеждения (ПК-15);
по направлению подготовки 040400 (Социальная работа): владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1); умение логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2); владение способностью понимать и использовать в профессиональной и общественной деятельности современное сочетание инновационного и традиционного, социально-исторического и повседневно-прагматического, социогенетического и актуально-сетевого, технологического и феноменологического (ОК-19);
по направлению подготовки 080100 (Экономика): владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1); способность понимать движущие силы и закономерности исторического процесса; события и процессы экономической истории; место и роль своей страны в истории человечества и в современном мире (ОК-3); умение логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь (ОК-6); способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, происходящие в обществе, и прогнозировать возможное их развитие в будущем (ОК-4); способность, используя отечественные и зарубежные источники информации, собрать необходимые данные проанализировать их и подготовить информационный обзор и/или аналитический отчет (ПК-9); способность критически оценить предлагаемые варианты управленческих решений и разработать и обосновать предложения по их совершенствованию с учетом критериев социально-экономической эффективности, рисков и возможных социально-экономических последствий (ПК-13);
по направлению подготовки 080200 (Менеджмент): знание базовых ценностей мировой культуры и готовность опираться на них в своем личностном и общекультурном развитии (ОК-1); знание и понимание законов развития природы, общества и мышления и умение оперировать этими знаниями в профессиональной деятельности (ОК-2); способность занимать активную гражданскую позицию (ОК-3); умение анализировать и оценивать исторические события и процессы (ОК-4); владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-5); умение логически верно, аргументированно и ясно строить уст-
1 По ФГОС дисциплина именуется «Отечественная история».
13
ную и письменную речь (ОК-6); способность анализировать социально значимые проблемы и процессы (ОК-13);
по направлению подготовки 080400 (Управление персоналом): знание и понимание законов развития природы, общества и мышления и умение оперировать этими знаниями в профессиональной деятельности (ОК-2); способность занимать активную гражданскую позицию (ОК-3); умение анализировать и оценивать исторические события и процессы (ОК-4);
по направлению подготовки 081100 (Государственное и муниципальное управление): стремление работать на благо общества (ОК-1); знание требований профессиональной этики и готовность поступать в соответствии с этими требованиями; обладание нетерпимостью к отступлениям от правил этического поведения, в том числе в отношении других лиц; обладание гражданской ответственностью и требовательностью к соблюдению правил этического поведения (ОК-2); знание законов развития природы, общества, мышления и умение применять эти знания в профессиональной деятельности; умение анализировать и оценивать социально-значимые явления, события, процессы; владение основными методами количественного анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);
по направлению подготовки 100100 (Сервис): способность владеть культурой мышления, целостной системой научных знаний об окружающем мире, ориентироваться в ценностях бытия, жизни, культуры (ОК-1); использовать базовые положения математики, естественных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-2);
по направлению подготовки 100700 (Торговое дело): владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1); умение логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь, способность свободно владеть литературной и деловой письменной и устной речью на русском языке, навыками публичной и научной речи; создавать и редактировать тексты профессионального назначения, анализировать логику рассуждений и высказываний (ОК-2); готовность к выполнению гражданского долга и проявлению патриотизма (ОК-5); способность анализировать исторические факты, философские проблемы (ОК-10);
по направлению подготовки 120700 (Землеустройство и кадастры): владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию, систематизации информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1); умение логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2); способность использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач, способность анализировать социально значимые проблемы и процессы, ориентироваться в базовых положениях экономической теории, особенностях рыночной экономики (ОК-9);
по направлению подготовки 230700 (Прикладная информатика): способность использовать, обобщать и анализировать информацию, ставить цели и
14
находить пути их достижения в условиях формирования и развития информационного общества (ОК-1); способность логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь, владение навыками ведения дискуссии и полемики (ОК-2); способность находить организационно-управленческие решения и готовность нести за них ответственность (ОК-4); способность самостоятельно приобретать и использовать в практической деятельности новые знания и умения, стремится к саморазвитию (ОК-5); способность уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям, толерантно воспринимать социальные и культурные различия (ОК-11);
по направлению подготовки 250100 (Лесное дело): владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1); умение логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2); использование основных положений и методов социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-8).
Федеральные государственные стандарты высшего профессионального образования третьего поколения (ФГОС-3)
1.Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 030300 «Психология» (квалификация (степень) «бакалавр») / Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 21 декабря 2009 г. №759.
2.Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 031300 «Журналистика» (квалификация (степень) «бакалавр») / Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 21 декабря 2009 г. №775.
3.Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 031600 «Реклама и связи с общественностью» (квалификация (степень) «бакалавр») / Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 марта 2010 г. №221.
4.Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 040400 «Социальная работа» (квалификация (степень) «бакалавр») / Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 8 декабря 2009 г. №709.
5.Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 080100 «Экономика» (квалификация (степень) «бакалавр») / Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 21 декабря 2009 г. №747.
6.Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 080200 «Менеджмент» (квалификация (степень) «бакалавр») / Утвержден приказом Мини-
15
стерства образования и науки Российской Федерации от 20 мая 2010 г. №544.
7.Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 080400 «Управление персоналом» (квалификация (степень) «бакалавр») / Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 декабря 2010 г. №2073.
8.Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 081100 «Государственное и муниципальное управление» (квалификация (степень) «бакалавр») / Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 января 2011 г. №41.
9.Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профес-
сионального образования по направлению подготовки 100100 «Сервис» (квалификация (степень) «бакалавр») / Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 ноября 2009 г. №627.
10.Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 100700 «Торговое дело» (квалификация (степень) «бакалавр») / Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 декабря 2009 г. №787.
11.Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 120700 «Землеустройство и кадастры» (квалификация (степень) «бакалавр») / Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 ноября 2009 г. №634.
12.Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 230700 «Прикладная информатика» (квалификация (степень) «бакалавр») / Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 декабря 2009 г. №783.
13.Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 250100 «Лесное дело» (квалификация (степень) «бакалавр») / Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 августа 2010 г. №854.
Программа курса
Цель и задачи курса Истории. Основная цель преподавания дисциплины «История» – выявление особенностей исторического развития России в контексте мировой истории, формирование у бакалавров культуры историкоправового мышления. Изучение курса также дает возможность рассмотреть в исторической ретроспективе сложнейшие социально-политические процессы, происходящие в государстве, осмыслить актуальные проблемы, проанализиро-
16
вать альтернативные пути эволюции нашего общества. Все это необходимо для формирования и развития профессиональных и личностных качеств специалистов, имеющих степень бакалавра.
К основным задачам курса Истории относятся:
раскрытие основных этапов формирования государственного строя России и ее социально-экономической системы на фоне аналогичных процессов других стран мира;
выявление причин и факторов, влияющих на ход и результаты исторического развития мира в целом и России – в частности, особенностей и специфики российской истории;
создание условий для овладения обширным конкретным материалом, его систематизации и нового, более высокого уровня освоения истории, что позволило бы студентам на основе научного знания выработать собственную точку зрения на прошлое мира и России, их настоящее и будущее, место России в мировом историческом процессе;
создание условий для овладения навыками поиска нужной информации в источниках, литературе, электронных ресурсах;
влияние на формирование культуры научного мышления, навыков участия в дискуссии, правильной устной и письменной речи, подготовки докладов и сообщений.
Для освоения дисциплины необходимо изучение основ философии, экономики, социологии. Знания, умения и навыки, полученные студентами в процессе изучения «Истории», будут использоваться ими при освоении дисциплин «Философия», «Социология», «Экономическая теория», «Политология» и др.
Проектируемые результаты освоения дисциплины. В результате освое-
ния дисциплины «История» должен:
знать: историческую область знания в ее логической целостности и последовательности, предполагающих систематизацию основных принципов, законов, категорий; сущность, формы, функции исторического знания; методы и источники изучения истории; значение исторического знания, опыта и уроков истории; основные закономерности и этапы исторического развития России и мира; движущие силы исторического процесса; место человека в историческом процессе; роль России в истории человечества и на современном этапе; основные события и процессы мировой и отечественной истории, главные исторические факты, даты, имена исторических деятелей;
уметь: ориентироваться в мировом историческом процессе; анализировать исторические факты, выражать и обосновывать свою позицию по отношению к историческому прошлому; анализировать процессы и явления, происходящие в обществе, с исторической точки зрения; использовать полученные знания по истории в связи с профессиональной деятельностью;
владеть: основами исторического мышления; историческими методами анализа и исследования политических, экономических, социальных явлений и процессов; навыками работы с научно-методической литературой, отбора и систематизации исторических фактов и событий.
17
Содержание теоретического (лекционного) курса. Лекционный курс включает 16 лекций, охватывающий период с древнейших времен до наших дней. Из них одна содержит теоретический материал, девять – материалы по истории России и шесть – материалы по Всемирной истории.
Лекция 1. Введение в курс Истории. Теория и методология исторической науки (структура исторических наук; предмет истории с точки зрения различных научных школ). Функции исторического познания (эволюция взглядов на предназначение истории; современное понимание функций исторической науки). Методы исторического познания (общие методологические принципы исторического познания; определение метода истории; общенаучные методы, собственно исторические методы, специальные методы исторического исследования). Исторические источники (определение исторического источника; категории исторических источников по методам и формам отражения действительности; видовая классификация исторических источников; древнейшие источники по истории России). Историография (предмет историографии; историческая мысль античности и Средневековья; изучение истории в Новое время; начало систематического изучения истории в России; русские историки XIX в. – Н.М. Карамзин, С.М. Соловьев, В.О. Ключевский и др.; евразийство; советская историческая школа). Периодизация истории (варианты периодизации истории до Маркса; марксистская линейная схема развития общества; периодизация истории с точки зрения цивилизационного подхода; теория стадий экономического роста У. Ростоу). Особенности исторического развития России (факторы самобытного развития России; особенности русской истории, отмечаемые отечественными учеными; своеобразие развития России с точки зрения теории модернизации и евразийцев; географический фактор в русской истории).
Лекция 2. Цивилизации Древнего мира. Возникновение первых государств
(неолитическая революция; соседская община; первое и второе разделение труда; эволюция земледелия; обработка металлов; ирригация; предпосылки появления государства). Деспотии Древнего Востока (общая характеристика; патриархальное рабство; первые государства Египта, Месопотамии, Индии, Китая; первые империи: Ассирийская, Персидская, Маурьев и Гуптов в Индии, Цинь и Хань в Китае ). Древнегреческая цивилизация (крито-микенская цивилизация; гомеровская Греция; период архаики; формирование полисной системы; классический период; греко-персидские войны; противостояние Афин, Спарты и Фив; македонский период). Цивилизация Древнего Рима (царский период; установление республики; Пунические и Македонские войны; формирование рабовладельческого хозяйства; период диктатуры; формирование империи; разложение рабовладения в период поздней империи; распад Римской империи и падение ее западной части).
Лекция 3. Мир в эпоху Средневековья. Западная Европа в средние века: от Великого переселения народов до Великих географических открытий (раннее Средневековье: Великое переселение народов, варварские королевства, формирование феодальных отношений; высокое Средневековье: феодальная раздробленность, крестовые походы, расцвет феодальных отношений; позднее Средне-
18
вековье: формирование централизованных национальных государств, кризис феодальных отношений, начало Великих географических открытий). История Византийской империи (вехи политической истории Византии; имперская модель развития в Византии; экономика Византийской империи). Цивилизации Востока в средние века (государства азиатских кочевников: от гуннов до монголов; средневековый Китай: этапы и особенности политического и социальноэкономического развития; Япония в средние века; Иран в средние века; арабские государства: основы исламской цивилизации, халифат и его наследие; средневековая Индия: специфика развития).
Лекция 4. Древнерусское государство. Восточные славяне до образования единого государства (проблема этногенеза славян; прародина славян; разделение славянства; восточнославянские союзы племен накануне образования государства; социально-политический и социально-экономический строй восточнославянского общества; соседи восточных славян; происхождение термина «Русь»). Образование и политическое развитие Древнерусского государства (проблема происхождения древнерусской государственности; факторы образования государства у восточных славян; «призвание» варягов; объединение Новгорода и Киева Олегом в 882 г.; характеристика правлений Олега, Игоря, Ольги, Святослава, Ярополка, Владимира Святославича, Святополка, Ярослава Мудрого; государственная власть в Киевской Руси). Социальная структура Древнерусского государства (характеристика древнерусской общины; категории общинников; внеобщинные категории населения; «Русская правда»). Экономическое развитие Древнерусского государства (земледелие восточных славян; категории земель в Киевской Руси; появление феодального землевладения; города Киевской Руси; основные черты развития ремесла и торговли; денежные системы; налоги).
Лекция 5. Русские земли в удельный период. Распад Руси на княжества (рас-
пад Руси как феодальная раздробленность; предпосылки распада; хроника распада – от смерти Ярослава Мудрого до завоевания Киева Андреем Боголюбским). Русские земли в середине XII – начале XIII вв. (русские княжества к середине XII в.; государственно-политический строй русских княжеств; характеристика междоусобных войн; ухудшение внешнеполитической ситуации; усиление Владимиро-Суздальского, Галицко-Волынского княжеств и Новгородской земли к началу XIII в.). Социально-экономическое развитие Удельной Руси (эволюция земледелия; рост и развитие феодального землевладения; расцвет древнерусских городов; развитие ремесла и торговли; изменения в социальной структуре древнерусского общества; усиление социальной дифференциации). Христианизация русских земель (предпосылки принятия христианства на Руси; особенности русской христианизации; церковная организация; этапы христианизации Руси; историческое значение христианизации Руси).
Лекция 6. Русские земли под властью Орды и Литвы. Установление зави-
симости Руси от Орды (Великий Западный поход монголов; разгром русских княжеств Бату-ханом; образование Золотой Орды; отражение Русью западной агрессии со стороны Швеции и немецких рыцарских орденов; постепенное
19