ГлаваIi. Исследование связной монологической речи у дошкольников с задержкой психического развития.

2.1. Цель, задачи и методы исследования

Цельисследования – выявление нарушений связной монологической речи у дошкольников с задержкой психического развития.

В соответствии с целью исследования будут решаться следующие задачи:

1. Анализ данных литературы по проблеме нарушений связной монологической речи у дошкольников с задержкой психического развития.

2. Обоснование теоретических основ изучения связной монологической речи у дошкольников с задержкой психического развития

3. Определение содержания методики исследования нарушений связной монологической речи у дошкольников с задержкой психического развития.

4. Выявление нарушений связной монологической речи у дошкольников с задержкой психического развития.

В процессе реализации данной методики будут использованы следующие методы:

1. Организационные методы (сравнительный, комплексный)

2. Эмпирические методы (наблюдение, психолого-педагогический эксперимент)

3. Биографический метод (изучение данных анамнеза и медико-психолого-педагогической документации)

4. Интерпретационный (метод логического анализа данных, качественный анализ результатов исследования, анализ продуктов детской деятельности)

5. Метод математико-статистической обработки и обобщения полученых результатов.

Для выявления особенностей связной речи у дошкольников с ЗПР было проведено исследование в форме констатирующего эксперимента.

Исследование проходило в Санкт-Петербурге в течение марта - апреля 2014 года в ДОУ №687 Центрального района и ГБДОУ № 24 компенсирующего вида Калининского района.

В эксперименте принимало участие 30 детей, в возрасте 5-6 лет. Среди которых было 12 девочек и 18 мальчиков. Испытуемые были разделены на две группы: экспериментальную и контрольную. В каждой группе по 15 детей.

Испытуемые экспериментальной группы имели следующие диагнозы: стертая дизартрия, ЗПР церебрально-органического генеза и ЗПР соматогенного происхождения. У детей контрольной группы не наблюдались отклонения в речевом развитии.

В основу исследования связной монологической речи у дошкольников с задержкой психического развития были положены методы и приемы, разработанные Лалаевой Р.И.. Также для выявления общего уровня психического развития, уровня развития мышления, социальной адаптированности ребенка был включен тест Керна – Йирасека.

2.2. Клинико-психолого-педагогическая характеристика обследуемых детей.

При изучении анамнезов детей экспериментальной группыбыли выявлены неблагополучия пренатального периода. Это проявлялось в предрасположенности к речевым нарушениям (у трех испытуемых один из родителей занимался с логопедом, у одного испытуемого с логопедом занимались оба родителя), в токсикозах на протяжении всей беременности (у четырех матерей), у трех матерей отмечалось наличие перенесенных инфекционных заболеваний во время беременности (ОРЗ, ОРВИ), у четырех матерей была угроза выкидыша, внутриутробная гипоксия наблюдалась у трех детей.

В ряде случаев выявилась патология родовой деятельности: кесарево сечение перенесли три матери, синяя асфиксия наблюдалась у двух детей, обвитие пуповиной у трех детей, гипоксия в родах у одного ребенка.

Большое количество воздействий неблагоприятных факторов отмечалось и в постнатальном периоде: синдром часто болеющего ребенка отмечен у четверых детей, трое детей долгое время наблюдались у невролога, один ребенок наблюдался у кардиолога, у пятерых детей был рахит, у шестерых детей зафиксированы черепно-мозговые травмы.

Также у восьмерых детей зафиксированы сложные речевые нарушения: стертая дизартрия, дислалии разных видов.

Наблюдение за поведением детей в условиях учебной деятельности позволило выявить некоторые особенности: снижение работоспособности наблюдалось у одиннадцати испытуемых, гиперактивность наблюдалась у трех детей, недостаточный объем памяти у двенадцати испытуемых, нарушение концентрации внимания у десяти детей.

При изучении анамнезов детей контрольной группынеблагоприятные факторы, действующие на протяжении пренатального и натального периодов были незначительные. У матерей большинства детей патологии беременности и родов не наблюдались. Две матери перенесли кесарево сечение, у пяти матерей наблюдались токсикозы первой половины беременности.

Анализ данных о постнатальном развитии детей этой группы выявил наличие простудных заболеваний практически у всех детей. Один ребенок долгое время наблюдался у психолога, трое детей были переведены из группы ЗПР.

Наблюдение за поведением детей в условиях учебной деятельности серьезных отклонений не выявило: у трех детей наблюдалось легкое двигательное беспокойство, повышенная отвлекаемость внимания была отмечена у троих детей.

Благодаря сравнению результатов анамнезов детей и результатов наблюдения за поведением детей экспериментальной и контрольной групп выявило большой разрыв между количеством неблагоприятных факторов, действующих в пренатальный, натальный и постнатальный периоды у детей с речевыми патологиями и без речевых патологий.

У детей экспериментальной группы наблюдалось большое количество неблагоприятных факторов, влекущих за собой последствия, проявляющихся в поведенческой и речевой сферах. Анамнезы испытуемых данной группы характеризовались наличием разнообразных патологий пренатального, натального и постнатального периодов развития.

У нескольких детей контрольной группы были выявлены некоторые отклонения в пренатальном и постнатальном развитии, но они не оказали серьезного влияния на поведение и формирование речи детей.

Также, необходимо отметить, что и в контрольной и в экспериментальной группе занятия с логопедом не проводились.