Учебно-исследовательской педагогической практике

Конспект и самоанализ уроков музыки…………………..………..30

Наблюдение и анализ фрагмента урока……………………..……..43

Внеклассное мероприятие…………………………………………..47

Рефлексивный анализ первого этапа педагогической практики…52

Диагностика музыкальных способностей детей и психолого-педагогическая характеристика учащихся…………………...……53

Наблюдение и анализ уроков музыки, проведённые учителем.

Учитель: Верба Наталья Ивановна

Классы: 2в, 2г, 2а и 4.

Дата: 14.10.10

Программа: Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной.

Учителю сразу же удалось создать рабочую атмосферу. Когда ученики переступали порог кабинета, они погружались в волшебный мир музыки. Этот эффект достигался путём звучания музыкального произведения в самом начале, когда дети только начинали заходить в класс. Организационный момент вначале урока плавно перетёк в учебный процесс.

Учитель задавал наводящие вопросы детям, как бы наталкивая их на правильный ответ. И создалось впечатление, что не учитель ведёт урок, а сами ученики рассказывают ему о своих знаниях о музыке.

Каждый урок отличался от предыдущего, каждый был чётко продуман, разнообразен и интересен. Это достигалось различными приёмами, дети участвовали в развивающей игре, пели, танцевали, отвечали на вопросы, а также устроили обсуждение между собой. В середине урока проводились коротенькие физкультминутки, которые положительно сказались на концентрации внимания учащихся.

Объединяющая черта, всех уроков состояла в том, что педагог был «своим и родным наставником» для детей. Знания усваиваются в такой «семейной атмосфере» очень быстро. Это было видно по дружелюбной и позитивно настроенной атмосфере в классе. Ощутив этот общий настрой на уроке мне поскорее захотелось попробовать свои силы в педагогической практике.

Наблюдение и анализ урок студентов

Учитель: Романова Надежда.

Методист: доцент Н.И. Верба.

Класс: 4

Дата: 09.12.2010.

Программа: Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шпагиной.

Тема: «Воздействие традиций песенного фольклора на профессиональное композиторское творчество (на примере хоровых сцен из оперы П.И. Чайковского «Евгений Онегин»)».

Цель: Показать влияние традиций песенного фольклора на профессиональное композиторское творчество на примере сравнения хоровых сцен из оперы П.И. Чайковского «Евгений Онегин»: «Уж как по мосту - мосточку» и « Девицы, красавицы».

Задачи:

• актуализировать знания по темам «Жанр оперы», «Музыкальный фольклор»;

• кратко познакомить с сюжетом оперы П. И. Чайковского « Евгений Онегин»;

• рассказать о влиянии традиций народной музыки на творчество П.И. Чайковского;

• познакомить с двумя хорами из оперы П. И. Чайковского « Евгений Онегин»: «Уж как по мосту - мосточку» и « Девицы, красавицы»;

• сравнить характер двух хоров из оперы П. И. Чайковского « Евгений Онегин»;

• понятие «обработка русских народных песен»;

• работать над вокально-хоровыми навыками (звукообразование, звуковедение, дыхание, дикция …) в песнях: « Кабы не было зимы» (музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина) и « Новогодняя хороводная» (музыка С. Шнайдера, слова Е. Быстрицкой).

Методы:

• словесные (беседа, рассказ, диалог, пояснение, разъяснение);

• наглядные (слуховая и зрительная);

• метод сравнения;

• метод эмоциональной драматургии.

Изучаемые на уроке произведения:

Два хора из первого действия оперы П. И. Чайковского « Евгений Онегин»: «Уж как по мосту - мосточку» и « Девицы, красавицы».

Две новогодние песни: « Кабы не было зимы» (музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина) и « Новогодняя хороводная» (музыка С. Шнайдера, слова Е. Быстрицкой).

Оборудование на уроке: проигрыватель, фортепиано, доска, ноутбук, проектор.

На доске выписано:

П. И. Чайковский, « Евгений Онегин».

«Уж как по мосту - мосточку», « Девицы, красавицы».

«Кабы не было зимы», « Новогодняя хороводная».

Структура урока:

Содержание урока.

Организационная деятельность:

Начинаю с проверки домашнего задания.

У.: Сегодня мы с вами поговорим о знаменитой опере Петра Ильича Чайковского «Евгений Онегин» (1877 — 1878). Она была написана по одноименному роману в стихах А. С. Пушкина. Какие произведения П. И. Чайковского вы изучали до этого?

Д.: « Детский альбом»…

Слушательская деятельность:

У.: А сегодня мы поговорим об опере. Что такое опера?

Д.: Опера - жанр театральных представлений, в котором речь, соединённая с музыкой (пение и аккомпанемент), и сценическое действие имеют преобладающее значение.

У.: С самого детства П. И. Чайковский знакомился с народным музыкальным творчеством, с различными народными песнями и хорами. Он горячо любил родную природу и русскую песню. Чайковского также очень интересовали быт, нравы разных народов и, конечно, их музыкальный фольклор. В его библиотеке сохранились многочисленные труды из этой области. Поэтому естественно, что народное творчество проникло в его музыку.

Использование этих хоров придает опере историческую достоверность – в то время, о котором идет речь в опере, крестьяне действительно пели такие песни и хоры. И во многом поэтому и роман, и затем оперу стали называть «энциклопедией русской жизни…».

Народное творчество – очень разнообразно. Учебники на стр. 19. Какие были песни и хоры (плясовые, трудовые, солдатские, колыбельные, шуточные…..)

У.: Сейчас мы послушаем хор крестьян « Уж как по мосту - мосточку». Они пришли сказать барыням, что закончили жатву, и повеселить их. Какое настроение вызовет эта песня у вас? К какому жанру мы отнесем эту хоровую песню? Какие средства?

Слушание хора « Уж как по мосту - мосточку».

Уж как по мосту - мосточку, По калиновым досочкам, Вайну, вайну, вайну, вайну, По калиновым досочкам, Тут и шел-прошел детина, Словно ягода-малина, Вайну, вайну, вайну, вайну, Словно ягода-малина. На плече несет дубинку, Под полой несет волынку, Вайну, вайну, вайну, вайну, Под полой несет волынку, Под другой несет гудочек. Догадайся, мил-дружочек, Вайну, вайну, вайну, вайну, Догадайся, мил дружочек. Солнце село, ты не спишь ли! Либо выйди, либо вышли, Вайну, вайну, вайну, вайну, Либо выйди, либо вышли, Либо Сашу, либо Машу, Либо душечку-Парашу, Вайну, вайну, вайну, вайну, Либо душечку-Парашу, Либо Сашу, либо Машу, Либо душечку-Парашу, Парашенька выходила, С милым речи говорила: Вайну, вайну, вайну, вайну, С милым речи говорила: "Не бессудь-ка, мой дружочек, В чем ходила, в том и вышла, В худенькой во рубашонке, Во короткой понижонке, Вайну, вайну, вайну, вайну, В худенькой во рубашонке, Во короткой понижонке! Вайну!

Обсуждение:

Жанр – к плясовой, шуточной – упругий ритм, оживленный темп, повторы, мажорный лад….

Какое настроение передала эта песня вам?

Д.: Шутливое, радостное, веселое…

У.: Представьте: уединенный уголок сада при усадьбе Лариных. Дворовые девушки собирают ягоды. Звучит их хор « Девицы, красавицы». Он обрамляет главную сцену этой картины - свидание Татьяны и Онегина, их объяснение. Сейчас мы послушаем эту музыку. Подумайте, чем она будет отличаться от хора « Уж как по мосту - мосточку». Определите жанр и средства…

Слушание хора девушек «Девицы, красавицы».

Девицы, красавицы, душеньки, подруженьки! Разыграйтесь, девицы, разгуляйтесь, милые! Затяните песенку, песенку заветную. Заманите молодца к хороводу нашему! Как заманим молодца, как завидим издали, разбежимтесь, милые, закидаем вишеньем, вишеньем, малиною красною смородиной! Не ходи подслушивать песенки заветные, не ходи подсматривать игры наши девичьи!

Д.: Жанр: хороводная. О средствах выразительности…

У.: Светлый идиллический характер музыки хора . Песня девушек звучит лукаво и в то же время простодушно.

Во время сбора ягод крепостных девушек заставляли петь и с определенной практической целью – чтобы рот был занят песней, а не поеданием господского урожая клубники J

На сей раз, Чайковский не стремился придать звучанию сугубо  крестьянских  очертаний. Эта народная мелодия – в сопровождении симфонического оркестра. Композиторы очень часто собирали подлинные народные мелодии и сочиняли для них профессиональное сопровождение. Это и есть – обработка народной песни!

Народное творчество всегда было неисчерпаемым источником вдохновения для всех русских композиторов. Именно поэтому они русские.

У: С чем знакомились?

У: Что такое опера?

У: Какие фрагменты слушали?

У: На каких традициях П.И. Чайковский основывался?

У: Что такое музыкальный фольклор?

У: В каких жанрах написаны услышанные сегодня хоры?

У: Что такое обработка русских народных песен?

Певческая деятельность:

1. Распевка: Апельсины, мандарины и миндаль, и миндаль не растут на елках, не растут на елках. Очень жаль, очень жаль.

2. « Кабы не было зимы» (музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина).

Так дети на прошлом занятии выучили эту песню, мы ее только вспомним.

3. « Новогодняя хороводная» (музыка С. Шнайдера, слова Е. Быстрицкой).

Ознакомительное прослушивание. Какой характер песни?

Проговариваю слова и исполняю вместе с детьми мелодию со словами, показывая звуковысотность мелодии.

Напоминаю характер песни. Работаю над артикуляцией, интонацией, фразировкой и выразительным исполнением песни.

Обобщение:

С чем сегодня познакомились? Какая музыка из услышанных сегодня больше всего понравилась?

Домашнее задание: Повторить слова обеих новогодних песен.