- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Содержание программно-планирующего блока (Рабочей программы учебной дисциплины)
- •I. Цели и задачи дисциплины
- •2. Место дисциплины в структуре ооп бакалавриата
- •3. Требования к результатам освоения дисциплины
- •4. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •II. Пояснительная записка
- •III. Тематический план. Распределение часов по темам и видам занятий на III курсе (6 семестр) специальности «журналистика»
- •IV. Содержание дисциплины
- •2. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
- •3. Разделы дисциплины и виды занятий
- •4. Блоки и темы лекционного курса
- •I. Истоки и пути формирования классического реализма XIX века.
- •II. Открытия психологического и социального романа Стендаля и о.Бальзака, развитие новеллы в творчестве п. Мериме.
- •III. Своеобразие творческой манеры ч.Диккенса и у.Теккерея.
- •IV. Развитие реализма в произведениях г.Флобера.
- •V. Народная песня Беранже.
- •2. Учебно-методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов
- •3. Планы практических занятий, списки литературы и методические комментарии к практическим занятиям.
- •4. Тематика самостоятельных и контрольных работ
- •5. Перечень вопросов, выносимых на итоговую аттестацию (зачет)
- •6. Список рекомендуемой литературы
- •VI. Материально-техническое обеспечение дисциплины
- •2. Методические указания для преподавателя.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы |
Всего часов / зачетных единиц |
Семестры | |||
6-й |
|
|
| ||
Аудиторные занятия (всего) |
|
|
|
|
|
В том числе: |
|
|
|
|
|
Лекции |
16 |
16 |
- |
- |
- |
Практические занятия |
16 |
16 |
- |
- |
- |
Семинары |
- |
- |
- |
- |
- |
Лабораторные работы |
- |
- |
- |
- |
- |
Самостоятельная работа (всего) |
28 |
28 |
- |
- |
- |
В том числе: |
|
|
- |
- |
- |
Курсовой проект (работа) |
- |
- |
- |
- |
- |
Расчетно-графические работы |
- |
- |
- |
- |
- |
Реферат |
- |
- |
- |
- |
- |
Другие виды самостоятельной работы |
28 |
28 |
- |
- |
- |
Промежуточная аттестация |
|
|
- |
- |
- |
Зачет (З) |
8 |
З |
- |
- |
- |
Экзамен (Э) |
- |
- |
- |
- |
- |
Общая трудоемкость: часы зачетные единицы |
68 8 |
З |
- |
- |
- |
Планы практических занятий прилагаются.
II. Пояснительная записка
Данная программа является авторской с учетом типовой программы дисциплины «История зарубежной литературы XIX века»: Т.Д. Венедиктовой (см. История зарубежной литературы. Программы курса. Для студентов филологических факультетов государственных университетов. Ред. Л.Г. Андреев. М.: МГУ, 2001) и предназначена для студентов III курса специализации «Журналистика» (дневное отделение).
Статус дисциплины – федеральный компонент; общепрофессиональная.
Курс охватывает литературный процесс стран Западной Европы и США в соответствии с общепринятой периодизацией. Хронологическими рубежами изучаемого периода являются 1830 и 1870-71 г.г. – даты, связанные с событиями истории XIX века – июльской революцией во Франции и франко-прусской войной, приведшей к возникновению Парижской Коммуны. В свою очередь, этот период, охвативший вторую треть XIX века, делится на две половины, границу между которыми образует «весна народов» – события 1848 года во Франции, Германии, Венгрии и Польше.
Эпоха, принесшая в общественно-экономическом смысле расцвет капитализма, в эстетической сфере дала толчок развитию реалистического направления. В рамках изучаемого курса реализм рассматривается в двойном аспекте: как метод и направление. Первое значение сводится к эстетической задаче подражания действительности, воспроизведения отношений между людьми и явлениями в окружающем мире. В этом понимании реалистические тенденции обнаруживаются задолго до XIX века – в произведениях Античности, Средневековья, Ренессанса, Барокко, Просвещения. Второе (более узкое) значение предполагает оформление программных принципов реализма в середине XIX века. Писателями-реалистами (или вплотную приблизившимися к реализму) акцентируется, с одной стороны, «отражательная» функция реализма, жанр романа рассматривается как своеобразное «зеркало» эпохи (метафора из «Красного и чёрного» Стендаля), с другой стороны, реализм понимается как искусство воспроизведения действительности посредством типизации, «селекции» фактов действительности, движения от случайного к закономерному, например, в способности Бальзака «индивидуализировать типическое и типизировать индивидуальное», что позволяет провести метафорическую аналогию между художественным творчеством и научным познанием. Таким образом, реализм середины XIX века стоит у истоков натурализма как более позднего художественного направления.
«Флагманом» реалистических открытий в западноевропейском искусстве является литература Франции, давшая образцы «классического реализма» (термин В.М. Жирмунского) в романах Стендаля, Бальзака, Флобера. Если Стендаль, представитель реализма на ранней стадии, обновляет романтические традиции в сфере психологической прозы, то Бальзак, реализовав в «Человеческой комедии» идею цикла романов, впервые создал художественно-социологическую панораму жизни страны на протяжении полувека и, таким образом, достиг цели реалистического искусства. Открытия Бальзака применил к своему времени и усовершенствовал Флобер, названный современниками «концентрированным Бальзаком». Создателем реалистической модели жанра новеллы считается Мериме. В меньшей степени о доминировании реализма свидетельствует английская литература викторианской эпохи с присущим ей взаимодействием реалистических и романтических элементов. Например, проза Диккенса, безусловно, отражая социальные противоречия своего времени, подчиняется задаче выражения нравственного и даже религиозного идеала, а значит, сохраняет связь с романтизмом. Наибольшую близость канонам реализма обнаруживает творчество Теккерея с присущим ему критическим взглядом на современное общество и господствующие в нём нравы. Английская женская проза, например, романы сестёр Бронте, демонстрирует противоречивые тенденции, свидетельствуя синтез реалистических тенденций с традициями романтизма и сентиментализма.
Середина XIX века – не только время доминирования реалистического направления, но и эпоха переосмысления традиций романтизма. В американской литературе, в прозе и поэзии, определяющую роль играет «трасцендентализм», генетически связанный с европейским романтизмом, представленный творчеством Эмерсона, Торо, Уитмена. Во французской литературе 50-х и 60-х г.г. происходит дебют натурализма (творчество братьев Гонкуров, молодого Золя), в хронологических границах изучаемого периода предвосхищается художественное сознание конца XIX – начала XX в.в. – тенденции символизма и модернизма (творчество Нерваля, Готье, Леконта де Лиля, Бодлера).
Изучаемый период истории зарубежной литературы представляет особый интерес, он особенно актуален для студентов специальности «журналистика», так как особую роль в культурной жизни этого периода играли редакции газет и журналов, творческая деятельность многих выдающихся писателей этого периода (например, Бальзак, Диккенс, Теккерей) была связана с журналистикой, что получило как тематическое выражение (см. роман Бальзака «Блеск и нищета куртизанок»), так и жанровое (наряду с романистикой, очерковая, репортажная литература Бальзака, Теккерея, Диккенса).
История зарубежной литературы XIX века (часть вторая) согласно учебному плану факультета филологии и журналистики изучается студентами специальности «журналистика» в течение второго семестра на III курсе. Цель учебно-методического комплекса – организовать самостоятельную работу студентов, помочь им в подготовке к семинарским занятиям и экзамену по предмету. Курс строится с использованием разных форм работы: лекций, семинарских (практических) занятий, самостоятельной работы студентов. На лекциях излагаются теоретические основы курса, даётся историко-литературный обзор эпохи, характеристика национальных литератур и творчества писателей в рамках изучаемого периода, аналитически разбираются наиболее показательные произведения. Самостоятельная работа студентов включает подготовку к практическим занятиям, изучение по материалам учебников тем лекционного курса и написание в ходе семестра контрольных работ. Основополагающая роль в самостоятельной подготовке студента к лекциям и практическим занятиям принадлежит знанию художественных текстов.
Общее количество часов, отводимых на изучение этого предмета, распределяется следующим образом:
Аудиторные занятия: лекции – 16 часов; практические занятия – 16 часов.
Самостоятельная работа – 28 часов
Зачет – 8 часов
Общая трудоемкость – 68 часов.
В учебно-методическом комплексе формулируются цель и задачи курса, определяется его место в структуре бакалавриата. Комплекс состоит из планов лекционных занятий курса, общего и дополнительного списка художественных текстов и научно-критической литературы, планов семинарских занятий, тем самостоятельных работ, перечня экзаменационных вопросов. К темам и планам семинарских занятий прилагаются списки критических работ и даются соответствующие методические комментарии. Даются также методические указания по организации изучения дисциплины, методические указания для преподавателей, приводятся критерии оценок экзаменационных ответов.