- •Джон Кехо отмечает: «Размышления являются единственным приемом, который… наиболее подходит для развития навыков концентрации. Они не только помогут вам отточить ум, но и позволят глубже понять любую изучаемую проблему» [7, с.85].
- •Важным моментом в освоении репертуара является привлечение концертмейстера-пианиста для целостного представления о музыкальном произведении и решении задач ансамблевого музицирования.
- •Особое внимание необходимо уделить воспитанию у юного исполнителя навыка интерпретации «длинных нот» и пауз. В таких ситуациях важен не только «счет» (пульсация), но и активный ансамблевый слух, умение слышать всю фактуру музыки.
- •В. А. Моцарт (1756–1791) – великий австрийский композитор XVIII века. Родился в г. Зальцбург, умер в Вене. Представитель венской классической школы, музыкант универсального дарования, проявившегося с раннего детства.
- •1.3. Людвиг ван Бетховен «Песня» ля минор
- •Штрихи:
- •1.6. О. Ридинг Концерт си минор 1 ч. Op. 35
- •Концерт Ридинга си минор 1ч. оp. 35 используется в педагогическом репертуаре как крупная форма на 1-2 году обучения. Д. Ф. Ойстрах называл этот Концерт жемчужиной скрипичного репертуара.
- •Интонационные особенности:
- •Для устойчивости интoнации необходимо как следует разработать в диапазоне 1 пoзиции на 4-х струнах расстановку пальцев с квартовым oхватом между 1 и 4 пальцами, а также полутoнoм между 2 и 3 на D, A, Е; 1 и 2 на E, D, А; 3 и 4 на G и D.
- •Вопросы для подготовки к зачету:
- •1.7. Г. Гендель «Сонатина» До мажор
- •Вопросы для подготовки к зачету
- •Вопросы для подготовки к зачету
- •Интонационные особенности:
- •Концерт написан в тональности ля-минор. В партии солиста есть «говорящие» гаммаобразные последовательности, «вопросительные» фигурационные обороты (по звукам t и D7), скрытое двухголосие («самоаккомпанемент»), секвенционное развитие мелодии.
- •Метроритмические формулы.
- •1.11. Ш. Данкля. Вариации на тему Вейгля op. 89 № 5
- •Интонационные особенности:
- •Метроритмические обороты:
- •Блестящая Кода насыщена бурными пассажами шестнадцатыми, прерываемыми фанфарными аккордами восьмыми длительностями.
- •Особого внимания требует интерпретация пауз между заключительных аккордов.
- •Технические задачи левой руки:
- •Представленные в произведении пассажи шестнадцатыми в темпе allegro требуют от скрипача достаточно развитой пальцевой беглости.
- •Интонационно и технически с ними связаны и двойные ноты – сексты и скрытые октавы.
- •Весьма привлекательно для исполнителя «пение с аккомпанементом на гитаре» (рizz левой рукой в сочетании с arco).
- •Технические задачи правой руки:
- •Основная художественная задача скрипача – подражать оперному пению, поэтому звукоизвлечение должно быть мягкое, певучее и вместе с тем звучное.
- •Штрихи 1-й группы (деташе, легато и их комбинации) требуют хорошего певучего соединения, ловкого управления скоростью ведения смычка.
- •Штрихи 3-й группы (сотийе, бариолаж, рикошет, спиккатто) должны быть добросовестно разработаны предварительно. Важно добиться красивого звучания штрихов с уверенной опорой смычка на игровую точку струны и умелым управлением весом.
- •Музыкальность исполнения произведения всецело зависит от гибкости плавной динамики, с амплитудой от p до f. Каждая фраза должна дышать, наполненная чувством и смыслом.
- •Типичные недостатки:
- •Вопросы для подготовки к зачету
- •1.12. А. Комаровский. Концерт № 2 A - dur 1 часть
- •Анатолий Сергеевич Комаровский (1909–1955) – российский скрипач, дирижер и композитор, педагог.
- •Среди его сочинений:
- •Первая часть концерта Ля мажор А. Комаровского написана в форме сонатного аллегро. Используется в педагогическом репертуаре как крупная форма на 4–5 году обучения.
- •Рекомендуемая литература (основная)
- •mezza voce (мецца воче) — вполголоса
- •Программа итоговых занятий
- •Исполнение 1 произведения из репертуарного списка.
- •Вопросы по методико-исполнительскому анализу произведения
- •а) жанр - крупная форма (концерт, вариации, соната, сонатина)
- •б) К какой национально-композиторской школе принадлежит автор произведения?
- •в) Какое место в педагогическом репертуарном списке «Программы» занимает это произведение?
- •II. а) Какой объём музыкально-слуховых представлений позволит ученику справиться с данным произведением?
- •б) Исполнительские трудности, связанные с техникой левой руки:
- •в) Исполнительские трудности, связанные с техникой правой руки:
- •III. Анализ художественных разделов формы:
- •IV. Выводы:
- •Примерный репертуарный список
- •1. Инструктивный материал
- • А.Григорян. Гаммы и арпеджио
- •2. Пьесы
- •3. Произведения крупной формы
9. Какова методика работы над художественностью исполнения?
10.Каким произведениям педагогического репертуара предшествует изучение 3-ей части Концерта си минор О. Ридинга?
11.Выпишите основные метроритмические комбинации.
Задания для самостоятельной работы
1.Самостоятельно проработайте данную тему.
2.Составьте тезис-конспект по основной рекомендуемой литературе.
3.Подготовьте аннотации по дополнительной литературе.
4.Выполните подробную методико-исполнительскую редакцию нотного текста.
Вопросы для подготовки к зачету
1.Переведите термины:
─ |
Espressivo |
─ |
A tempo |
─ |
Cadenza |
─ |
Crescendo |
─ |
Ad libitum |
─ |
Meno mosso |
─ |
Allegro non troppo |
─ |
Tenuto |
─ |
Solo |
─ |
Dolce |
─ |
Veloce |
─ |
Decrescendo |
─ |
Ritardante |
─ |
Tranquillo |
─Con graziose
2.Какие эмоции передает музыка финала Концерта О. Ридинга си минор?
3.Какие образцы изобразительного искусства близки к содержанию данного музыкального произведения?
50
51
52
53
Рекомендуемая литература (основная)
1.Мазель, В. Х. Скрипач и его руки. Правая рука. Пальцевая техника / В. Х. Мазель. – Санкт-Петербург : Композитор, 2006. – С. 11–28
2.Ямпольский, А. И. О методе работы с учениками / А. И. Ямпольский / Вопросы скрипичного исполнительства и педагогики. – Сборник статей / под ред. С. Сапожникова и Е. Назайкинского. – Москва : Изд-во
«Музыка», 1968. – С. 6 – 21.
Рекомендуемая литература (дополнительная)
1.Григорьев, В. Ю. Проблемы звукоизвлечения на скрипке. Принципы и методы. Методическая разработка для преподавателей струнных отделений музыкальных училищ и училищ искусств / В. Ю. Григорьев.
– Москва : Музыка, 1991– С.12 – 20
2.Гинзбург, Л. О работе над музыкальным произведением. Учебное пособие / Л. Гинзбург. – Москва : Музыка, 1981. – С. 14–83
1.10.А. Вивальди. Концерт ля-минор 1 ч.
Антонио Вивальди (1678–1741) – итальянский композитор, скрипач, дирижер и педагог эпохи Барокко.
С ранних лет прославился виртуозной игрой на скрипке и уже в 1703 году Вивальди становится солистом, композитором, педагогом и дирижером оркестра консерватории (так называли в Венеции приют для девочек-сирот). Профессию музыканта он совмещает с духовным саном аббата-минорита.
Работал в разных городах Италии. После размолвки с клериканскими кругами Венеции переселяется в Вену, где проводит свои последние годы жизни. В его жизни наступает полоса несчастий и, несмотря на широкую известность, Вивальди умирает в бедности.
Историческое значение творчества Вивальди – в достижении высочайших художественных вершин в жанре инструментального концерта (465 соч.). Широко известный цикл скрипичных концертов «Времена года» – один из ранних образцов программности в инструментальном искусстве.
54