из электронной библиотеки / 379214138025418.pdf

Это особенно относится к новинкам художественной литературы — они не включены еще в определенный историко-литературный контекст, освоение которого часто является непременным, обязательным условием полноценного восприятия произведений, созданных в прошлом. При оценке новинок художественной литературы важны не столько специализация читательского назначения пособия и не столько отбор, сколько рекомендательная характеристика идейно-образного содержания, которая должна показать читателю степень соответствия данного произведения его интересам и уровню эстетического развития. При этом в рекомендательной характеристике должны учитываться и реальная сложность общественных отношений, отраженных в произведении, и сложность проблематики, интересующей писателя, и особенности художественной формы.

Было бы неправильно полагать, что рекомендательные библиографические пособия для широких кругов читателей не дифференцируются по читательскому назначению. Могут создаваться пособия для читателей, недостаточно литературно развитых, и читателей, ставящих перед собой серьезные задачи в самообразовании. Но такая дифференциация пособий больше соответствует целям самообразовательного изучения художественной литературы, в том числе и историко-литературного ее изучения, а также целям привлечения художественной литературы как дополнительного материала при изучении общественных и природных явлений. Решающими критериями для дифференциации пособий здесь могут быть общеобразовательная подготовка читателей и конкретная функциональная направленность пособия. Но это, конечно, не означает, что пособие, рассчитанное на более подготовленных читателей, не может использоваться менее подготовленными читателями. Прекрасный рекомендательный указатель в 4-х выпусках «Советская литература» («Роман, повесть», «Поэзия», «Рассказ, очерк», «Драматургия и кинодраматургия») имеет в виду, прежде всего потребности хорошо подготовленных читателей-любителей литературы, но он может быть использован, особенно с помощью библиотекаря, и менее подготовленными читателями, проявляющими интерес к различным жанрам произведений.

Рекомендательные библиографические пособия, ориентирующие читателей в литературных ценностях прошлого, могут намечать для них различные круги чтения в зависимости от реального (а не формального) уровня образовательной подготовки. В этих пособиях раскрывается историко-литературное значение произведений, их проблематика, художественное своеобразие творчества писателей, их содержание соотносится с актуальными вопросами современности, с тем, что волнует современных читателей. Особое внимание уделяется педагогически продуманной рекомендации литературоведческих и литературно-критических работ, призванных : углубить эстетическое восприятие литературно-художественных произведений, поднять уровень эстетического развития читателей на новую ступень. Ориентация в литературных ценностях прошлого связывается здесь с задачей приобщения читателей к изучению литературы, так как это соответствует естественной логике эстетического развития читателей. Настоящее освоение литературных ценностей прошлого оказывается для них возможным в значительной мере в процессе самообразовательного изучения истории литературы

Поэтому литературно-библиографические потребности в самообразовательном изучении литературы вызревают, как правило, в рамках удовлетворения потребностей

171

читателей в свободном выборе литературно-художественных произведений для чтения, а многие пособия, помогающие такому выбору, имеют главную цель — содействовать читателям в самообразовательном изучении литературы. Это, прежде всего, относится к рекомендательным библиографическим пособиям, в основе которых лежит определенная программа чтения, для которой характерны отбор первостепенных литературных ценностей, историко-литературная последовательность расположения материала, тщательно продуманная рекомендация литературоведческих и литературно-критических работ, развернутые формы рекомендательной характеристики литературнохудожественных произведений. Прекрасный образец такого рода пособий — целый ряд указателей ГБЛ в помощь самообразованию молодежи: «Классики художественной литературы народов СССР» (М , 1965), «Сквозь даль веков» (М , 1975) и др.

Удовлетворению литературно-библиографических потребностей широких кругов читателей в привлечении художественной литературы как дополнительного материала при изучении общественно-политической, философской, социально-экономической, географической и иной литературы могут отчасти служить и пособия в помощь свободному выбору литературно-художественных произведений для чтения. Особенно полезны такие рекомендательные указатели, как «В боях за Великий Октябрь», «Молодежь Страны Советов» и др. Но этим потребностям больше соответствуют специальные рекомендательные пособия, отражающие художественную литературу в помощь изучающим историю КПСС, политэкономию, философию, научный коммунизм и т д , а также комплексные пособия, в которых художественная литература отражается в одном из разделов. Эти пособия могут дифференцироваться в зависимости от конкретного целевого (учебные цели, самообразовательные) и читательского (учащиеся, студенты и т. д.) назначения. Нередко различные цели и читательские адреса пособий совмещаются в рамках удовлетворения непрофессиональных библиографических потребностей

Для читателей, профессионально связанных с художественной литературой, не ставящих перед собой исследовательских задач (по данному писателю, теме, жанру или национальной литературе), создаются рекомендательные библиографические пособия различных типов. Но в последние годы они выходят все реже, поскольку усилилось внимание к насыщению литературно-библиографической информацией учебнометодических и научно-методических пособий, а также выпущено немало семинариев, которые некоторые авторы рассматривают как переходный тип пособия между рекомендательной и научно-вспомогательной библиографией. Библиографические материалы одних семинариев учебно-методического характера тяготеют к рекомендательной библиографии, а других семинариев (научно-методической направлен ности, с четкой постановкой исследовательских задач) — к научно-вспомогательной библиографии.

Рекомендательные библиографические пособия для читателей, профессионально связанных с литературой могут иметь конкретное читательское назначение (для преподавателей литературы средней школы, лекторов, студентов-филологов и т. д.) и конкретное целевое назначение (в помощь внеклассной работе со школьниками, для изучающих спецкурсы, участвующих в спецсеминарах и т. д.). Некоторые из этих пособий могут быть с успехом использованы читателями, которые удовлетворяют непрофессиональные потребности углубленного самообразовательного изучения литературы

172

Научно-вспомогательные библиографические пособия призваны удовлетворять разносторонние потребности научного изучения литературы Это общее функциональное назначение пособий может конкретизироваться в более четких целевых установках: помощь научно-исследовательской работе студентов-филологов; поддержание необходимо го уровня библиографической осведомленности и других задач профессионального самообразования повышенного типа, библиографическое обеспечение научно-исследовательской работы и др. Научно-вспомогательные пособия охватывают нередко только один вид публикаций (тексты, литературу о писателях, мемуарнобиблиографические источники и т. д.).

Научно-вспомогательные библиографические пособия активно используются в справочно-библиографической работе библиотек.

Классификация библиографических пособий по содержанию — это классификация по объекту библиографического отражения Для литературной библиографии характерно большое разнообразие объектов отражения, а следовательно, разнообразие различных видов библиографических пособий. Все разновидности пособий по содержанию могут быть и рекомендательными и научно-вспомогательными.

Персональные пособия — это библиографические пособия различного функционального назначения, которые посвящены одному писателю или литературоведу (критику) Они характерны именно для литературной библиографии, так как произведения художественной литературы создаются благо даря творческим усилиям писателей Коллективное творчество, столь характерное для естественных и технических наук современности, встречается в области художественной литературы относительно редко. Интерес читателей, в том числе и исследователей, часто направляется именно к писателям, критикам и литературоведам

Персональные библиографические пособия, изданные отдельно, отражают публикации произведений писателя, критика, литературоведа, а также литературу о нем Есть пособия, которые охватывают только публикации текстов писателя или только литературу о писателе. Некоторые библиографические указатели отражают часть публикаций текстов писателя или часть литературы о писателе. К персональным пособиям можно отнести и библиографические пособия, посвященные отдельному произведению

Тематические библиографические пособия отражают публикации произведений художественной литературы, посвященных какой-то теме литературно-художественного творчества. Они иногда полно охватывают произведения не скольких или многих писателей, хотя такого рода пособия выпускаются относительно редко из-за трудностей осуществления более или менее полного отбора материала, действительно относящегося к данной теме. Чаще создаются рекомендательные тематические указатели художественной литературы, которые являются важным средством руководства чтением художественной литературы, отвечающим реальным и потенциальным интересам миллионов советских читателей.

Проблемно-тематические пособия посвящены отражению публикаций по литературоведению и критике, связанных с какой-то темой, проблемой или жанром. Так, например» библиографический указатель Н. А. Грозновой «Советский роман, его теория и история» (Л , 1966) трактует роман как теоретико-литературную и историколитературную проблему Библиографический указатель, посвященный какому-либо журналу, также можно рассматривать как проблемно-тематический, поскольку анализ

173

деятельности литературно-художественного журнала — это историко-литературная проблема.

Жанровые библиографические пособия — это такие пособия, которые отражают публикации произведений какого-либо жанра литературно-художественного творчества Некоторые жанровые пособия с широким охватом материала можно отнести и к общим указателям. Так, например, биобиблиографический указатель «Русские советские писатели. Прозаики» может быть отнесен и к общим пособиям, поскольку многие прозаики были одновременно поэтами и драматургами, и в указателе они отражались целостно, т. е. во всем объеме их творчества. Рекомендательный указатель «Советская литература» состоит из четырех выпусков, которые посвящены определенным жанрам литературного творчества. Эти примеры говорят, что границы между от дельными видами пособий весьма подвижны и их не следует абсолютизировать или понимать слишком прямолинейно.

Общие литературные библиографические пособия — это пособия, которые совмещают различные аспекты библиографирования для целостного отражения определенного литературного явления. Общие литературные указатели очень многообразны по форме и содержанию. Они могут быть посвящены определенному периоду развития национальной литературы или национальной литературе в целом, группе национальных литератур страны или ряда стран, мировой литературе определенного периода, всей мировой литературе в публикациях одной страны. Общие указатели совмещают различные аспекты библиографического отражения: и персональный, и проблемно-тематический, и жанровый, отражают общие материалы, относящиеся ко всей литературе (данного периода, страны, группы стран и т. д.) в целом, для системного, целостного отражения важных литературных явлений во всей сложности и реальном взаимодействии составляющих его сторон.

Общие литературные указатели составляют ядро отраслевой системы библиографических пособий, но они не за меняют всего разнообразия других библиографических пособий, которые могут частные или специальные аспекты i библиографирования реализовать полнее или эффективнее.

Разновидностью общих указателей можно считать биографические и биобиблиографические словари, которые мо-г-гут быть как рекомендательными, так и научно-вспомогательными. Биобиблиографические словари являют собой пример комплексного сочетания библиографической ин формации с совершенно отличной от нее первичной фактологической информацией.

Краеведческие литературные пособия посвящены библиографическому отражению материалов, так или иначе связанных с данным краем. В рамках краеведческого аспекта библиографирования могут быть выделены почти все виды пособий, о которых мы говорили выше, т. е. и персональные, и тематические, и проблемно-тематические, и общие, которые в контексте всей системы можно рассматривать как тематические. Так, например, пособие «Сибирь в художественной литературе» в системе краеведческих указателей можно рассматривать как пособие общего характера, не имеющее тематических ограничений. Но если рас сматривать это пособие в контексте всей системы литературно-библиографических пособий, то оно предстает уже как тематическое пособие.

174

Указатели библиографических пособий осуществляют библиографическое отражение самих библиографических пособий и других источников литературнобиблиографической информации. Они завершают систему литературнобиблиографических пособий на определенном этапе ее развития, приводят ее в движение, т. е. способствуют ее наиболее полному и эффективному использованию.

ТЕМА 14. Основные источники библиографии литературы по искусству, их использование в библиотеке.

Вопросы:

1.БД НИЦ «Информкультура».

2.Росинформкультура.

Вопрос 1. НИЦ Информкультура (Научно-информационный центр по культуре и искусству) создан в соответствии с постановлениями Совета Министров СССР от 29 ноября 1966 г. № 916 «Об общегосударственной системе научно-технической информации», от 19 июля 1971 г. № 496 «О дальнейшем совершенствовании государственной системы научно-технической информации в 1971—1975 гг.» и приказом Министерства культуры СССР от 28 августа 1972 г. № 505 «О создании Информационного центра по проблемам культуры и искусства в составе Государственной библиотеки СССР им. В. И. Ленина».

НИЦ Информкультура РГБ — полностью автоматизированный информационный центр с уникальными информационными ресурсами, доступными для потребителей в традиционных и самых современных формах.

Сфера научных интересов Информкультуры — общие проблемы культуры, социокультурная деятельность в сфере досуга, библиотечное дело и библиография, музейное дело и охрана памятников, материально-техническое оснащение учреждений культуры, культурный туризм, гуманизация образования, общие вопросы искусства, изобразительное искусство, музыкальное искусство, зрелищное искусство, эстетическое воспитание. В основе информационного ресурса по культуре и искусству лежит библиографическая информация, создаваемая путём аналитической росписи поступлений в Российскую государственную библиотеку и крупнейшие библиотеки России. Центром была разработана система информационных изданий по культуре и искусству: библиографические, реферативные, обзорные указатели и экспресс-информации. Сегодня Информкультура издает библиографические и реферативно-библиографические указатели, каталоги, научно-информационные и информационные сборники («Охрана культурного наследия: проблемы и решения. Материалы ИКОМОС», «Библиотека в эпоху перемен»); научный информационно-аналитический журнал «Обсерватория культуры», включенный в перечень рецензируемых журналов ВАК; с 1982 года формируются базы данных библиографической, фактографической и реферативно-библиографической информации. С 1994 г. Информкультура создает базы данных фактографической, библиографической и текстовой информации («Европейские курсы по подготовке менеджеров в области культуры», «Зарубежные сети организаций культуры», «Музыкальные фестивали», «Международные музыкальные конкурсы», «Концертные организации и импресарио», «Стипендии и гранты для специалистов в области культуры и искусства», «Учреждения, организации культурно-досуговой сферы Российской

175

Федерации»). Информкультура, таким образом, уникальный информационный центр с точки зрения комплексного охвата проблематики культуры, смежных отраслей знания и разнообразия предлагаемых информационных услуг и продукции.

Информкультура выступает в качестве головного и методического центра для созданной на ее базе Росинформкультуры — отраслевой системы информации по культуре и искусству. Информкультура сотрудничает с Научной библиотекой имени С. И. Танеева Московской государственной консерваторией и Всероссийской государственной библиотекой иностранной литературы имени М. И. Рудомино.

С 2003 г. функционирует сайт Информкультура: аналитика, фактография и библиография по культуре и искусству, на котором представлена значительная часть электронных ресурсов Информкультуры и Росинформкультуры.

Вопрос 2. Росинформкультура является составной частью государственной системы научной информации. Росинформкультура, сохраняя преемственность по отношению к отраслевой системе научной информации по культуре и искусству «Союзинформкультура», ориентирована на выполнение государственной задачи по формированию и поддержке единой системы информационного обеспечения — культурной деятельности России.

Цели Росинформкультуры — содействие средствами научной информации разработке и реализации новой культурной политики в стране, формирование в ней единого информационного пространства в области культуры и искусства, создание информационной базы отраслевой науки, повышение профессионального уровня работников культуры.

Статус Российской системы научно-информационного обеспечения культурной деятельности Росинформкультура получила в 1996 году по решению Второго Всероссийского совещания руководителей служб информации по культуре «Библиотеки России в информационном обеспечении культурной деятельности регионов» (Уфа, 14-15 июня 1995 г.), которым было утверждено «Положение о Российской системе научноинформационного обеспечения культурной деятельности».

Структура Росинформкультуры: федеральный и региональный уровни. На федеральном уровне функционируют НИЦ Информкультура в составе Российской государственной библиотеки, информационные службы во Всероссийской государственной библиотеке иностранной литературы и Научной библиотеке им. С. И. Танеева Московской государственной консерватории им. П. И. Чайковского.

На региональном уровне действуют информационные службы по культуре и искусству в республиканских (национальных библиотек Республики Татарстан и Республики Саха-Якутия), краевых, окружных, областных универсальных научных библиотек и в составе учреждений и организаций культуры и искусства регионов.

Всего в составе Росинформкультуры около 120 служб информации. Региональные центры - службы информации по культуре и искусству (СНИКИ) в составе центральных региональных библиотек - во главе с Информкультурой РГБ являются основными звеньями всей системы.

Главная задача Росинформкультуры — информационная поддержка развития культуры в регионах и региональной культурной политики — реализуется через формирование фондов неопубликованных документов и баз данных библиографической,

176

адресно-фактографической и полнотекстовой информации. Службы Росинформкультуры выпускают свыше 350 названий печатных и электронных изданий, отражающих основные тенденции развития культуры и искусства в Российской Федерации и за рубежом.

Одним из направлений работы СНИКИ является формирование фондов неопубликованных документов, которые хранятся и используются в виде баз данных библиографической, адресно-фактографической и полнотекстовой информации.

В составе пользователей - научные сотрудники, преподаватели, студенты, работники управленческих структур, творческие сотрудники, специалисты сферы культуры, работники СМИ, общественные организации, коммерческие структуры, представители религиозных конфессий.

ТЕМА 15. Информационно-библиографические ресурсы по детской литературе (основные источники).

Вопросы:

1.Общее понятие о библиографии литературы для детей и юношества.

2.Исторические аспекты формирования системы библиографии литературы для детей и юношества.

3.Современное состояние библиографии литературы для детей и юношества.

4.Учреждения, занимающиеся библиографией литературы для детей и

юношества.

5.Интернет-проекты по библиографии детской литературы.

Вопрос 1. Библиография детской литературы – самостоятельное направление в библиографии, оформившееся к 1862 г., со своей историей, спецификой и особенностями. Эта область научно-практической деятельности располагает арсеналом средств воздействия на подрастающее поколение, которому решать в дальнейшем амбициозные задачи современной России, через приобщение к книге и чтению, привитие навыков работы с информацией, систематическую самообразовательную деятельность.

Вопрос 2. Выделяются несколько периодов: дооктябрьский – возникновение и развитие (до 1917), советский – зарождение и становление библиографии нового общества (1917–1959), её интенсивное развитие (1959–1985), перестроечный (1986–1992), демократический (1992 – настоящее время).

Характерной чертой библиографии детской и юношеской литературы на всех этапах её существования была тесная связь с общественной жизнью. Поэтому в разные периоды на первый план выдвигались разные функции: педагогические, образовательные и самообразовательные – на начальных этапах; воспитательные, трансляционные – в период становления и интенсивного развития; ориентирующие, коммуникативные, личностно-образовательные – в современных условиях. Самое главное, что её всегда отличало, – педагогический характер, забота о хорошем чтении ребёнка, способствующем духовно-нравственному развитию и воспитанию личности.

Эта задача остаётся первостепенной, хотя решать её сегодня особенно трудно, поскольку не до конца осмыслена концепция работы с детьми и молодёжью в условиях

поступательном развитии – расширении и обогащении тематики и проблематики, появлении новых типов пособий, совершенствовании форм рекомендации литературы, организации, использования в работе с читателями, изучения эффективности. Всё это напоминает спиралевидный процесс, неоднократно фиксирующий в различные периоды начало, взлёт и падение, положительные и отрицательные моменты. К сожалению, библиографоведческое исследование этих процессов с целью выявления позитивных тенденций и определения дальнейших перспектив развития идёт сегодня слишком медленно.

Анализ состояния библиографии детской и юношеской литературы в России начала ХХI в. позволяет увидеть определённую схожесть её развития с 1920-ми гг. И в тот

ив этот период было непросто ориентироваться в потоке книжных изданий, именуемых детскими, отбирать из него то, что действительно можно рекомендовать для чтения детям.

Обилие частных издательств, ничем не сдерживаемый поток литературы – реакционной, шовинистической, бульварной – в 1920-е гг. требовали анализа этого потока

иотбора из него того, что должно составить круг чтения ребёнка. Проблема была довольно сложной, поскольку её приходилось решать в условиях только складывающихся государственных, научных и организационных основ библиографической деятельности, реформирования системы школьного образования, идеологизации общественной жизни. Библиография детской и юношеской литературы в этот период не имела ни книжной, ни материальной, ни кадровой, ни организационной базы для активного развития. Библиографические пособия для детей издавались стихийно, эпизодично, без чёткого плана, их проблематика не отличалась особым разнообразием, что вело к узости содержания детского чтения. Поэтому на первый план было выдвинуто создание текущей информации о детской литературе и её оценке для специалистов, воспитателей, библиотекарей.

Вопрос 3. Сегодня очень немногие периодические издания публикуют материалы в помощь работе с книгой для детей и юношества . О том, что происходит в детской литературе, а также библиографические материалы об изданиях в этой области можно прочитать в единственном специализированном журнале “Детская литература”. Основная работа по информированию детей и юношества о новой для них литературе легла на плечи детских, школьных и юношеских библиотек, у которых сегодня, к сожалению, не всегда находятся средства на создание библиографической продукции. Библиография стала одной из жертв хозрасчетных отношений, затронувших и издательское дело. Создание библиографических пособий для детей и юношества является нерентабельным. Один из путей оптимизации информирования о новой издательской продукции – широкое использование новейших информационных технологий профессионалами и доступ к ним читателей. Подключение детских, школьных и юношеских библиотек к Интернет будет способствовать созданию ресурсов и библиотечно-библиографического плана. Попыткой взять на вооружение современные компьютерные технологии стали две самостоятельные версии программы “Ликс-Изборник” (Ликс – локальная информационная компьютерная система), созданные сотрудниками Российской государственной детской библиотеки. В 1998 г. был создан вариант мультимедийной версии программы, получившей название “Час книги” и предназначенной для читателей до 15 лет. Это попытка заинтересованного диалога библиографа с потенциальным читателем, помощь в поиске собственного пути к

178

книге, в формировании художественного вкуса. Сотрудниками отдела рекомендательной библиографии РГДБ создан новый сайт в Интернете, который называется “БиблиоГид”. На нем представлена информация о новых детских книгах с подробными аннотациями, иллюстрациями из этих книг. Вся эта информация носит рекомендательный характер. Но есть и раздел, в котором представлены новые детские книги, которые, по мнению авторов сайта, не заслуживают высокой оценки. Мне кажется, что подобный сайт интересен и нужен не только детям , но всем руководителям и организаторам детского и юношеского чтения. В РГДБ есть Интернет Центр, в котором читатели библиотеки могут бесплатно воспользоваться этой информацией.

Вопрос 4. Российская государственная библиотека — это научный центр в области библиотековедения, библиографоведения и книговедения. Российская государственная библиотека раскрывает свои богатейшие фонды посредством системы каталогов и картотек. Создан и постоянно пополняется электронный каталог со свободным онлайндоступом. Кроме того, РГБ осуществляет подготовку сводных каталогов русской книги, издает фундаментальные научно-вспомогательные библиографические пособия. Сегодня одним из главных механизмов совершенствования библиографического обслуживания в библиотеке является процесс информатизации, обеспечивающий доступ пользователей к мировым информационным ресурсам. На базе компьютерных систем совершается становление качественно новой системы СБО, особенность которой — органичное соединение автоматизированного и традиционного библиографического поиска. Помимо каталогов Отдел СБО располагает картотеками: "Тематическая картотека художественной литературы", "Картотека фантастики", "Картотека некрологов", "Картотека ветеранов трех русских революций и гражданской войны", "Картотека библиографических и справочных баз данных на компакт-дисках (CD-ROM) ". Формируется автоматизированная база данных "Писатели в газетах, журналах и сборниках", пользующаяся большой популярностью у читателей РГБ. Научно-исследовательский отдел библиографии направлен на: создание библиографической продукции (указатели, обзоры, базы данных) национального, научно-вспомогательного, профессионально-производственного, рекомендательного характера; разработка вопросов теории, истории, методологии, организации, технологии и методики библиографии.

Российская национальная библиотека известна во всем мире и занимает почетное место в ряду национальных библиотек мира благодаря своей истории, уникальным собраниям рукописных и печатных документов на всех языках мира. Библиотека является активным членом международного профессионального сообщества, участвует в реализации программ ООН, ЮНЕСКО, ИФЛА, Совета Европы, других международных организаций, сотрудничает с организациями в сфере культуры, науки и образования. Один из отделов, отдел библиографии и краеведения — научно-исследовательское структурное подразделение РНБ, осуществляющее научно-библиографическую деятельность по созданию библиографических ресурсов, научно-исследовательскую и научнометодическую деятельность в области библиографии. Направлен на создание: Ретроспективной национальной библиографии, библиографии библиографии, краеведческой библиографии, литературной библиографии, исторической библиографии. При РНБ действует юношеский читальный зал (ЮЧЗ) и он является частью Отдела фондов и обслуживания РНБ. Основная задача зала — оперативное библиотечно-

179

библиографическое и информационное обслуживание старшеклассников, студентов и других категорий читателей. Организация и структура юношеского читального зала РНБ:

• Читальный зал с каталогами и картотеками - 104 места. • Хранилище подсобных фондов (более 53 тыс. экз. по всем отраслям знаний). • Библиографический участок, включающий каталоги, картотеки, справочную литературу, места для проведения библиографических уроков, семинаров, тематических обзоров. • Хранилище периодических изданий (около 12 тыс. журналов различной тематики). • Интернет-класс (для читателей ЮЧЗ - 30 мин. бесплатно, каждые следующие 30 мин. - 7 руб.). • Мультимедиа-лингафонные кабины (11 компьютеров для изучения иностранных языков; для читателей ЮЧЗ - 1.5 часа бесплатно; см. список CD). • Видео-класс (коллекция CD, учебных видеокассет, художественных фильмов). • Пункт записи читателей.

Российская государственная детская библиотека. Созданная в 1969 г., она за относительно короткий срок стала центральным хранилищем литературы для детей и руководителей детского чтения, научно-методическим учреждением в области библиотечной работы с детьми и библиографии детской литературы, центром научнометодической помощи всем библиотекам, обслуживающим детей, информации и пропаганды детской литературы, организатором совместной деятельности библиотек всех ведомств. Это научно-методический и исследовательский центр по вопросам библиотечной работы с детьми и подростками, развития педагогики, психологии и социологии детского чтения.

Специализированная государственная библиотека для молодежи, а также для специалистов по работе с молодежью была создана в 1966 году на базе юношеского филиала Государственной публичной исторической библиотеки. Она ведет разнообразную и комплексную работу по обслуживанию читателей, организации системы библиотечно-библиографического обслуживания юношества в РФ, изучению и анализу ее функционирования. Библиотека осуществляет информационную работу по проблемам молодежи, подготовку и издание библиографических пособий для юношества, проводит научные исследования по социологии и психологии чтения юношества, разрабатывает методические рекомендации для сети юношеских библиотек, абонементов, филиалов, кафедр выдачи при библиотеках для взрослых. Сегодня модернизированная Российская государственная библиотека для молодежи готова предложить современную модель обслуживания молодого пользователя с его динамично развивающимися интересами и потребностью в новых информационных технологиях.

Сеть региональных детских библиотек организуется на основе централизации при наличии в городе развернутой сети детских библиотек, они объединяются в самостоятельную ЦБС. В областных (краевых) центрах функционируют областные (краевые) детские библиотеки. Кроме непосредственного обслуживания читателей-детей они выполняют функции научно-методических и координационных центров для всех библиотек, обслуживающих детей. Центральные детские библиотеки, являющиеся центрами изучения детского чтения и методической работы по библиотечнобиблиографическому обслуживанию детей в регионе, имеются только в 75 из 89 регионов России. Центральные детские библиотеки стали выпускать собственные периодические издания, среди которых необходимо отметить журналы: «Детская библиотека» (Нижегородская ОДБ и Ассоциация детских библиотекарей России); «Детская библиотека» (Татарстан); «Ступени» (Пермь); «Вместе» (Хабаровск) и др. Достижением

180