из электронной библиотеки / 287600928219035.pdf

и основных средств их претворения в жизнь участниками (дети, взрослые, занятые в образовательно-творческом процессе), их связи и взаимодействия с внешней средой.

Что следует понимать под планированием? В словаре это понятие трактуется так: «Планирование – функция управления, включающая в себя разработку плана на основе достоверной информации, а также процесс реализации намеченных мероприятий и контроль за их выполнением»12. Алгоритм или формула планирования состоит из управления, плана организации деятельности, контроля. Стало быть, планирование представляет совокупность действий всех участников образовательно-творческого процесса,

направленных на конечный результат. Не без интересно и такое определение: «Управление – действие, управлять – руководить, распоряжаться деятельностью кого-чего-либо,

направлять работу»13.

Основное назначение планирования заключается в том, чтобы материализовать проектно-конструкторскую и содержательную работу музыкально-творческого коллектива в виде планов. Возникает вопрос, какие направления, формы деятельности в детском музыкальном коллективе поддаются планированию и нужно ли творческую деятельность руководителя втискивать в рамки плана? На необходимость планирования предстоящей работы с оркестром указывали не однократно всемирно известные дирижеры, чей опыт и профессионализм достигли акмеологического, т.е. наивысшего уровня развития.

Для руководителей музыкальных детских коллективов, в особенности молодых специалистов, чья работа состоит из воспитания, обучения, образования при помощи специфических средств и содержания, планирование деятельности должно быть не только обязательным, но и выстраиваться на основе научно обоснованного прогноза и проекта совместных действий руководителя и участников коллектива. Более того, планирование должно отражать цели и задачи в развитии музыкально-творческого коллектива, очерчивать направления образовательно-творческой деятельности, отражать сотрудничество с внешней средой, предполагать участие в смотрах, фестивалях, конкурсах, концертных выступлениях.

План работы педагога-руководителя музыкального коллектива рассматривается как

«документ, указывающий содержательные ориентиры деятельности, определяющий её порядок, временные границы»14. А поскольку деятельность детского коллектива имеет как большие временные рамки, равно как работу «здесь и сейчас», то такую особенность должны отображать разные планы. Стало быть, планы могут быть рассчитаны на дальнюю и ближайшую перспективу, а также направлены на решение текущих дел. Подготовка таких

12Энциклопедический социологический словарь. Редактор-составитель А.В. Кабышева. Общ. ред. академика РАН Осипова Г.В. – М.: ИСПИ РАН, 1995. – С.538.

13Ушаков Д.Н. Большой толковый словарь современного русского языка. – М.: «Альта-Принт», 2005.-С.1106

14Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике / Г. М.Коджаспирова, А.Ю.Коджаспиров. – М.:

31

планов работы коллектива основывается на соблюдении ряда требований таких как:

целенаправленность, которая понимается как определенная целевая установка,

направленная на учет прошлого опыта работы коллектива или опыта других;

перспективность, когда цели деятельности руководителя коллектива и его участников имеют эмоционально окрашенные цели, близкие, понятные, желанные всему оркестру. Например, планирование участия в фестивале-конкурсе на высоком уровне,

или поездка за границу и т.д.;

комплексность, под которой подразумевается, что в ходе планирования руководитель будет использовать в работе различные формы, средства, методы в их единстве и взаимосвязи;

объективность в планировании основывается на знании объективных условий деятельности учреждения, ее материальных, экономических, социальных и других условий;

систематичность, преемственность и последовательность;

единство обучения и воспитания;

учет индивидуальных и возрастных особенностей детей в обучении и игре на инструментах;

связь с внешней социокультурной средой;

гибкость и корреляция в планировании.

Если в планировании работы коллектива не придерживаться этих требований, то она

будет иметь только формальный подход и ненужные бумаги. А отсюда формальность в планировании остается не нужным делом, т.к. не приведет в движение все механизмы и функции управления в деятельности музыкально-творческого коллектива. Только благодаря целенаправленной деятельности руководителя детского коллектива по выстраиванию системы в организации и проведении как главных мероприятий, так и каждой репетиции можно будет добиться комплексного развития личности каждого ребенка и в целом всего музыкального коллектива.

Как было сказано выше, детские оркестры, ансамбли в основном существуют в детских музыкальных школах и социально культурных учреждениях, что отражается в количестве и содержании планов, составляемых руководителем.

В культурно-досуговых учреждениях приняты такие формы планирования как перспективное, годовое, текущее, репетиционное.

I. Перспективный план разрабатывается на 5 лет. В основе такого плана должен лежать глубокий анализ деятельности коллектива. Его структура может иметь следующую схему:

ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: изд цент «МарТ», 2005. –252.

32

Задачи оркестра на планируемый срок.

Перспективы пополнения оркестра новыми участниками.

Развитие материально-технической базы оркестра (приобретение инструментов,

струн, партитур, аудио и видео аппаратуры и т.д.).

Планирование участия в перспективных фестивалях, конкурсах, смотрах и т.д.

II. Годовой план охватывает весь учебный год включая каникулы.

Как правило, работа в любительском оркестре ориентирована на работу общеобразовательных и музыкальных школ и с учетом свободного времени, каким являются каникулы. А отсюда планируются различные концерты, выступления, с учетом государственных и календарных праздников. В конце учебного года всегда планируется отчетный концерт, с приглашением родителей, учителей общеобразовательных школ,

общественности. В этом виде планирования должна находить свое место репертуарная политика как основополагающий фактор развития профессионального уровня оркестра,

ансамбля.

III. Текущий план – это прогноз на ближайшую работу в течение месяца. Как правило, в этом плане просматривается репетиционная работа руководителя с творческим коллективом и дополнительные формы работы.

IV. План репетиционной работы с коллективом, который состоит из трёх составляющих:

организационной, состоящей из структуры, типа и вида репетиции; содержательной,

включающей комплекс материала на котором строится репетиция (оркестровые партии,

музыкальные произведения, литературные источники, аудио, видео записи и др.),

методический, содержащей цели, задачи, методы, приемы.

План работы руководителя детского музыкально-инструментального коллектива

(оркестра, ансамбля), как документ, с одной стороны в идеале должен отображать целенаправленную программу действий, а с другой – упорядоченную, сбалансированную систему последовательных действий руководителя и оркестра, ансамбля. В нем руководитель должен четко сформулировать содержание образовательно-творческой и воспитательной работы, указать время, формы, методы и другие процессуальные действия,

обеспечивающие успешное функционирование творческого коллектива.

Планирование работы творческого коллектива - работа сложная и ответственная, в её основе должны лежать следующие принципы:

научность, перспективность и ясность целей;

систематичность, конкретность дел, ответственность исполнителей и реальность сроков;

учет специфических условий данного коллектива, коллективность в разработке

33

планов, ориентированность на современные достижения в области эстетического и нравственного воспитания и обучения.

Планирование любой творческой деятельности в детском музыкальном коллективе диктуется необходимостью постоянного развития, движения музыкально-педагогической

системы, которая лежит в основе работы руководителя. Оно должно создавать такую

объективную ситуацию, при которой возможны максимальное и разностороннее развитие личности ребенка и его самореализация в оркестровом коллективе. Учебно-воспитательная работа в музыкально-творческом коллективе должна иметь планомерный, систематический характер, осуществляемый по заранее намеченному плану.

Возникает вопрос: «Что и как планировать и какие формы необходимо знать будущему руководителю оркестра, ансамбля?». Для начала следует уточнить функциональные обязанности руководителя детского музыкального коллектива. Как уже не раз подчеркивалось, деятельность руководителя коллектива очень разносторонняя и

руководителю детского творческого коллектива использовать комплексный подход в планировании работы с оркестром. Как правило, такой подход в планировании является своеобразной моделью плана работы коллектива.

Структура должна быть примерно такой:

1.Краткое описание состояния проблемы;

2.Роль и место оркестра, ансамбля в деятельности того учреждения, где они функционируют;

3.Генеральная цель и система задач;

4.Показатели достижения целей;

5.Сроки, исполнители;

6.Контроль за ходом выполнения программы;

7.Итоговый анализ; коррекция выполнения программы.

Для руководителей оркестров в детской музыкальной школе, особенно в последнее время, стало обязательным делом составление и написание учебных программ по классу оркестра. Такая учебная программа пишется на основе типовой программы с учетом всех дидактических требований, предъявляемых Министерством образования к образовательному процессу в определенном образовательном учреждении.

Практика оказания методической помощи выпускникам кафедры народных инструментов, показывает, что начинающие преподаватели, руководители коллективов слабо владеют навыком составления программ по предметам, особенно по классу оркестра, ансамбля

34

в силу того, что в учебном заведении эта проблема не рассматривается. Поэтому возникла необходимость в оказании методической помощи таким специалистам и комментария некоторых аспектов программы по предмету оркестровый класс.

Программы по учебному предмету в образовательном учреждении бывают трех видов:

1-типовые, разработанные по заказу Министерства образования ведущими образовательными учреждениями; 2 – рабочие, составленные на основе типовых; 3 – авторские. Как правило,

начинающий руководитель детского музыкального коллектива, преподаватель класса оркестра пишет программу на основе типовой, перерабатывая и адаптируя предложенную программу к своему учебному образовательному коллективу, учреждению, к местным возможностям. В

отдельных случаях, может иметь место авторская программа преподавателя, руководителя музыкального коллектива.

Для выпускников института культуры и искусств изучение правил конструирования учебной документации очень важен, так как в дальнейшем снимет ряд трудностей в самостоятельной педагогической работе в качестве руководителя оркестрового коллектива,

преподавателя и будет способствовать обеспечению стабильно качественной деятельности.

Предлагаем структурную модель учебной программы по классу оркестра по разделам: 1.Программа должна иметь титульный и обратный лист.

2.Пояснительную записку, в которой отражается роль и значение предмета в системе дополнительного образования.

3.Цель предмета – (например - приобщить учащихся к музыкальному искусству, народному творчеству, народной культуре, через игру в оркестровом классе).

4.Задачи: (воспитательные, образовательные, развивающие).

5.Тематический план, где прописывается наименование тем, количество отведенных на это часов, а также сроки проведения занятий, с указанием форм контроля знаний.

6.Содержание предмета, где излагается работа руководителя по полугодиям, на год, на весь срок работы оркестрового класса (4-5 лет).

7.Ожидаемый результат работы, т.е. что оркестранты должны знать, уметь и какими навыками обладать за определенный период учебного времени (полгода, год).

8.Примерный педагогический репертуар:

9.Список основной литературы:

10.Список дополнительной литературы.

На основе Учебной программы по оркестру руководитель должен грамотно написать поурочный план работы с творческим музыкальным коллективом. К сожалению, не каждый руководитель, педагог ДМШ сможет успешно справиться с такой задачей, даже если за плечами большой опыт работы. Особенно трудно это осуществить начинающим

35

специалистам, не имеющим опыта педагогической и управленческой работы с коллективом.

Поэтому степень важности проработки вопроса планирования и особенно поурочного,

репетиционного в период учебы будущих специалистов весьма актуальна и очевидна, и

требует системной работы. Поскольку многие выпускники вузов культуры и искусств по окончании учебы работают в учебных заведениях – общеобразовательных и музыкальных школах, то возникает острая необходимость в приобретении навыков и умений по организации и планированию урока, семинарских занятий, написанию научно-методических статей и докладов. Этим видом работы они должны начать заниматься еще в стенах учебного заведения и в первую очередь на дисциплинах «Методика обучения игре на инструменте», «Методика работы с оркестром» и др.

Что значит спланировать урок, репетицию оркестра, ансамбля и сформулировать основные его этапы? Прежде всего, знать дидактические нормы и правила ведения урока,

проявлять творческие подходы на различных этапах, в различных ситуациях, увлекать детей своей идеей, знать прекрасно то, чему будешь учить других. По существу преподаватель-

руководитель детского музыкального коллектива должен создать, сконструировать модель взаимодействия преподавателя и учащихся-оркестрантов в ходе реального учебного времени. Хорошо было бы, если она существовала в виде общей умозрительной идеи, а затем легла на бумагу, т.е. появилась в виде письменной модели урока.

В основе плана репетиции должны лежать цели, задачи, принципы, методы и содержание учебно-воспитательной деятельности руководителя и учебно-познавательной деятельности оркестрантов по освоению содержания изучаемого и исполняемого музыкального произведения, развитию и воспитанию участников коллектива и развитию лучших человеческих качеств.

При составлении плана репетиции, нужно помнить, что в основе работы руководителя творческого коллектива лежит педагогический процесс. Создавая модель занятия, необходимо выбрать такую тему, чтобы она была актуальна для конкретной репетиции в работе над музыкальным произведением. В этой связи следует напомнить о том, что руководитель детского оркестра, ансамбля, работая каждую репетицию над одними произведениями, должен помнить, что темы каждого занятия, равно как цели и задачи,

должны быть разными.

Что включает в себя цель репетиции? В работе «Современный урок музыки» Т. А.

Затямина дает ответ на такой вопрос так – «это то, что мы хотим видеть в качестве результата, где результат есть пункт назначения цели, точка, в которую необходимо попасть к концу урока». Далее автор утверждает, что «цель определяет направление деятельности учителя и ученика на уроке, обусловливает требования к их деятельности и помогает

36

проектировать результат. Результатом достижения цели должны стать изменения,

происходящие в компонентах музыкальной культуры учащихся. В музыкальном опыте это интересы, пристрастия, потребности, установки»15.В плане музыкальной грамотности это переживания, представления, чувства, наглядно-образные ассоциации и их связи, т.е. то, что помогает воспринимать, исполнять, размышлять о музыке. В музыкальном творчестве это чувственно-практические и предметные операции и действия, правила их осуществления.

Цель урока есть изменения, которые должны произойти у учащихся за урок»16. По мнению автора в педагогической практике следует выделять три цели: цели обучения, цели воспитания, цели развития17.

Когда мы подчеркиваем важность определения задач репетиции, то подчеркиваем тем самым, как следует действовать «пошагово» в направлении достижения цели, а каждый этап в работе связан с определенным способом обучения и конечным результатом репетиции.

Задачи репетиции руководитель творческого коллектива в работе с детьми должен выстраивать как цельную систему в раскрытии содержания репетиции и определять программу действий при помощи определенных методов и приемов, достигая проектируемого результата.

При определении типа репетиции как учебно-воспитательного процесса нужно помнить, что его определяет дидактическая цель. По типам репетиции могут быть следующие:

1.Репетиция по изучению нового материала;

2.Репетиция-закрепление;

3.Репетиция - повторение;

4.Итоговая репетиция;

5.Корректурная репетиция;

6.Генеральная репетиция.

Приметой сегодняшнего дня является одно из требований в осуществлении педагогической деятельности руководителя творческого коллектива, преподавателя ДМШ – это проведение открытых занятий, методических семинаров, выступлений на научно-

методических семинарах и конференциях. В таком виде деятельности начинающий специалист должен показать знания и умения видеть учебную, методическую проблему,

уметь её актуализировать, чтобы она была интересна и важна для настоящего времени, для

15Затямина, Т.А. Современный урок музыки: методика конструирования, сценарии проведения, тестовый контроль: учебно-метод. пособие / Т.А.Затямина. – 2-е изд., стереотип. –М: Глобус, 2008. –С. 18.

16Затямина, Т.А. Современный урок музыки: методика конструирования, сценарии проведения, тестовый контроль: учебно-метод. пособие / Т.А.Затямина. – 2-е изд., стереотип. –М: Глобус, 2008. –С. 19.

17Там же.

37

конкретного научно-методического семинара или открытого мероприятия, а также показать свою педагогическую компетентность и профессионализм. И зачастую для многих специалистов такое выступление является не только большим стрессом, но и не умением лаконично, грамотно преподнести публике свои наработки. Во всем этом видится не готовность, не умение и незнание с чего начать и как сконструировать показ.

В качестве методических рекомендаций молодым специалистам необходимо порекомендовать чаще посещать мастер классы ведущих специалистов, обмениваться опытом работы с известными педагогами-музыкантами, читать побольше педагогической и научно-методической литературы. Если же судьба предоставила возможность и необходимость публичного выступления, то следует обратить внимание на некоторые рекомендации по планированию такого выступления.

Как правило, актуальность темы выступления обуславливается недостаточностью теоретической и практической разработанностью, обусловленной особенностями сложившейся современной социокультурной и культурно-образовательной ситуацией,

характеризующейся наличием объективно существующих противоречий. Например, между общественной потребностью в приобщении к ценностям народного музыкального искусства посредством музицирования и отсутствием системы воспитания музыканта-любителя, или необходимостью исследования, рассмотрения каких-либо методических, технологических вопросов в художественно-педагогической деятельности детского музыкального инструментального коллектива.

Для открытых публичных методических мероприятий руководитель коллектива должен в обязательном порядке представить модель (от слова образец, эталон) выступления,

в котором в письменном виде формулирует предстоящее выступление. Если методический доклад на семинаре будет сопровождаться практическими показами, то моделируя выступление, следует иметь ввиду взаимодействие участников оркестра или ансамбля с дирижером, руководителем коллектива, вопросы обращенные к участникам, фрагменты из музыки, которые будут подтверждать то или иное методическое положение, утверждение,

педагогические находки и т.д.

При публичном показе своей педагогической работы, как в прочем и во время каждой репетиции, следует четко сформулировать цель и задачи. Далее руководитель ансамбля,

оркестра должен определить и прописать этапы проведения репетиции, указывая в каждом вопросы, задания оркестрантам и прописывая процедуру их решения. Положительную роль в эффективном проведении методического выступления, семинара сыграет письменное моделирование репетиции или показа с написанием речи выступления самого руководителя

38

и реплик участников коллектива. Окончание выступления требует подведения итогов,

выводов.

Следует сказать, что чем чаще руководитель будет прибегать скрупулёзному планированию в своей работе, особенно на начальных этапах своей работы, тем она будет результативнее на практике.

Подводя итог вышесказанному, следует подчеркнуть следующее. Планирование работы - важнейшая составляющая в подготовке руководителя оркестра к занятиям с коллективом. Основная цель планирования – определение перспектив обучения, воспитания и эстетического развития детей средствами народного музыкального искусства. Под словом планирование мы должны иметь в виду 2 значения:

1 – планирование в целом всей работы в коллективе на ближнюю и дальнюю перспективу,

2 – планирование содержания образовательно-творческой работы по всем направлениям на каждой репетиции. Сюда должно входить: обучение основам элементарной теории музыки,

занятиям сольфеджио, музыкальной литературы, обучение игре на одном из инструментов оркестра, развитие музыкально-слуховых данных детей, музыкального мышления,

оркестровых партий, а также дополнительные формы учебно-воспитательной работы.

Деятельность руководителя детского оркестра имеет в своей основе социально-

педагогическую направленность, поэтому цели и задачи, решаемые в коллективе, являются отражением целей и задач общества.

Цель выступает стержнем плана, значит, чем больше руководитель понимает цель,

тем эффективнее результат. По существу руководитель детского оркестра – это управляющий учебно-творческим процессом в детском музыкальном социуме. Цель такой управленческой деятельности – это создание «начала», которое определяет общее направление, содержание, формы и методы работы. Важно в такой управляющей планируемой работе уметь грамотно и профессионально соотносить общую цель в работе коллектива с возрастными и индивидуально-психологическими особенностями участников оркестра, ансамбля. В этом смысле очень важно генеральную цель, направленную на гуманизацию обучения и воспитания в творческом коллективе, соотносить с частными целями оркестрантов.

39