- •Н.Н.Абрамова
- •050400 Социально-экономическое образование, 050500 Технологическое образование, 050600 Художественное
- •Предисловие
- •Изучение учащихся.
- •Примерная программа изучения учащихся.
- •Примерная программа изучения классного ученического коллектива
- •Планирование работы классного руководителя.
- •Структура плана.
- •Планирование по основным делам.
- •План-сетка.
- •Календарное планирование.
- •Планирование по целевым программам.
- •Планирование по видам деятельности
- •Методика планирования воспитательной работы в классе.
- •Приемы организации коллективного планирования.
- •Аукцион интересных и полезных дел.
- •Игра – эстафета «Коллективное планирование».
- •Банк идей.
- •Организация внеурочных дел.
- •Методика проведения этических бесед.
- •Особенности бесед по культуре поведения с подростками
- •Методические советы по проведению бесед.
- •9 Класс
- •Беседа на тему «Откуда взялись правила поведения» (5 кл.)
- •Этическая беседа в форме ролевой игры «Путешествие в Зеркалье» (6-7кл.)
- •Правила одежды.
- •Твой словарик
- •Методика проведения дискуссии.
- •Примерный план подготовки и проведения коллективной дискуссии "Аквариум"
- •Ш этап (проведение дискуссии)
- •1. Обсуждение проблемы.
- •2. Решение проблемы.
- •3. Завершение дискуссии.
- •Памятка группам "аналитиков"
- •Детский коллектив. Методика проведения коллективных творческих дел (ктд).
- •Приложение №1. Положение о классном руководителе
- •Каталог названий коллективных творческих дел
- •Виды чередующихся творческих поручений (чтп) и их функции (по и.П.Иванову)
- •Ктд «рандеву с царицей лета» или «день летнего именинника»*
- •Кабаре «бродячая собака»** Вечер поэзии серебряного века в форме ролевой познавательной игры.
- •10 Декабря 1914 года
- •«Рождественские посиделки» Коллективное творческое дело в форме ролевой игры.
- •Гости с планеты овощей Коллективное творческое дело в форме ролевой игры.
- •Приключения нехочухи и неумехи Коллективное творческое дело в форме ролевой игры-путешествия
- •Изучение сплочённости группы Методика «Что важнее?»
- •Научно-методические темы по воспитательной работе в классе
- •Конвенция о правах ребенка (принята в 1989 году Генеральной Ассамблеей оон).
- •Наталья Николаевна абрамова,
- •Воспитательная работа в классе
Методика проведения этических бесед.
Культура поведения – неотъемлемая составная часть культуры человеческого общества. Обычно различают внутреннюю и внешнюю культуру человека, которые между собой тесно взаимосвязаны. Внутренняя культура - это мировоззрение человека, его моральные убеждения и общий уровень развития, знания, интересы, потребности, ценностные ориентации. От внутренней культуры зависит сам характер отношений человека к другим людям, который выражается в определенных формах культурного поведения. Внутренняя культура определяет внешнее поведение человека, но оно одновременно влияет на внутренний мир субъекта.
Воспитанием культуры поведения необходимо заниматься систематически и планомерно, представляя себе содержание и последовательность работы с 1 до XI класса. Приучение школьников к нравственному поведению от случая к случаю не дает устойчивых результатов. Вместе с тем никакая серьезная работа по воспитанию культуры поведения не может быть начата без знания возрастных особенностей школьников и четкого выделения основных задач для каждой возрастной группы.
Особенности бесед по культуре поведения с подростками
Подростковый возраст называют "трудным возрастом", "возрастом конфликтов", он действительно сложен и для воспитателей и для самих ребят. Эта сложность обусловлена значительными изменениями в физиологии и психике ребенка, в условиях и характере деятельности, соответственно, изменяются содержание, организация и методы воспитательной работы с учащимися.
Все эти существенные изменения, с одной стороны, облегчают воспитание культуры поведения, с другой - создают трудности, которых не испытывал учитель начальных классов. Мы остановимся только на тех возрастных особенностях, которые важны при воспитании культуры поведения.
Для подростков характерны повышенная возбудимость, быстрая утомляемость (они возникают в результате быстрого общего развития организма; созревания желез внутренней секреции; значительного увеличения объема сердца, что создает усиленную циркуляцию крови в организме). При неблагоприятных условиях все это приводит к несдержанности, неуравновешенности, к немотивированным поступкам.
Подростки эмоциональны, самолюбивы и обидчивы. Сила воли развита у них недостаточно, именно поэтому они не всегда умеют сдерживаться. Малейшая несправедливость к ним может вызвать сильный протест в форме грубости, резкости, дерзости. Все это требует от учителя большого педагогического такта, умения организовать воспитание косвенным путем.
Часто не признавая необходимости соблюдения правил культурного поведения, подростки проявляют интерес к этим правилам, так как они помогают определить форму своих отношений с другими: с незнакомыми людьми, со взрослыми, мальчиками и девочками, старшими и младшими, в различных ситуациях (дома, в гостях, в походах, в общественных местах и транспорте).
Уже у младших подростков возникает представление о себе, как о "взрослых". Чувство взрослости влияет на воспитание культурных навыков и привычек. Подростки прежде всего начинают подражать внешней стороне поведения взрослых. Они повторяют форму их общения между собой, характер и тон разговора, манеры, стараются походить на взрослых в одежде, прическах, в походке, жестах. Подростки ищут самоутверждения, но формы для этого выбирают разные. Одна из них - утверждение себя через неправильно понятую самостоятельность и смелость. Подростки часто ведут себя некультурно, развязно, грубо, иногда даже вызывающе, потому что считают, что таким образом они могут проявить свою независимость, прямоту, принципиальность, смелость.
Значительно меньше внимания подростки обращают на такие качества, как чуткость, отзывчивость, вежливость, на соблюдение приличий. Они нередко видят во внимательности, особенно по отношению к взрослым, старшим и руководителям, подлизывание, подхалимство, угодничество.
Со школьниками необходимо проводить систематическую работу по формированию нравственных представлений и понятий о гуманности, доброжелательности, скромности, справедливости. Осознание подростками нравственных норм облегчает работу над конкретными правилами культурного поведения, многие из которых строятся на основе этих норм.