Форми організації навчального процесу в школі. Урок як діалогічна взаємодія

Мета: установлення спільного та відмінного в різних формах організації навчання; вивчення ефективності уроку; формування у студентів гностичних умінь (аналізу, виділення головного, порівняння, класифікації). поглиблення знань про діалог у навчанні, формування вмінь порівняльного аналізу моделей уроку-діалогу і уроку-монологу; розвиток особистісних складників досвіду гуманістичного навчання – діалогічного мислення, педагогічної рефлексії, емпатії, ідентифікації.

ЗМІСТ ЗАНЯТТЯ:

I. Теоретична частина (робота з методистом):

1. Обговорення основних питань теми:

• Як можна організувати навчання? У яких формах?

• У чому полягають переваги і недоліки різних форм організації навчання?

• Чим пояснити домінуюче положення уроку в школі?

• Що таке “мета”, “тип”, “структура” уроку, і як вони сприяють реалізації завдань уроку?

• У чому полягає специфіка організації домашньої навчальної роботи школярів? її завдання? Вимоги?

• Яким вимогам повинен відповідати сучасний урок?

• Перелічити шляхи підвищення ефективності уроку

• Гуманістичне та авторитарне навчання.

• Поняття діалогу у навчанні.

• Критерії ефективності уроку-діалогу.

II. Практична частина (робота з учителем, методистом, самостійна робота).

1. Вивчити рекомендовану літературу згідно поставлених теоретичних питань.

2. Вибрати і законспектувати характеристику сучасних форм організації навчання з книги “Форми навчання в школі” (За ред. Ю.І. Мальованого. – К.,1992. – С. 4-40.

3. Відвідати уроки вчителя, зробивши відповідні записи в щоденнику психолого-педагогічних спостережень.

ЛІТЕРАТУРА ДЛЯ ПІДГОТОВКИ:

Основна:

1. Бондар В. Дидактика. – К.: Либідь, 2005. – С. 97-120.

2. Волкова Н.П. Педагогіка. – К., 2001. – С. 324-342.

3. Лозова В.І., Троцко Г.В. Теоретичні основи виховання і навчання. – Харків, 2002. – С. 334-360.

4. Малафіїк І.В. Дидактика. – К.; Кондор, 2005. – С. 255-280.

5. Мойсеюк Н.Є. Педагогіка. – К.; 2001. – С. 276-288, 292-300.

6. Подласый И.П. Педагогика. – Кн.1. – М., 2001.– С. 511-542.

7. Фіцула М.М. Педагогіка. – К., 2000. – С.150-191.

Додаткова

1. Александрова Е. Современный урок: Каким он видится учителям и каким – ученикам? // Директор школи. Україна. – 2002. – № 8. – С. 58-65.

2. 99 методичних знахідок // Завуч. – 2004. – № 33. – С. 1-11 (Вкладка).

3. Сидоренко Т.О. Типові та нетипові форми організації навчання // Управління школою. – 2004. – № 14. – С. 6-8.7. – С. 28-33.

4. Чекіна О. нестандартні форми проведення уроку // Початкова освіта. – 2004. – 5. – С. 2-12.

Спостереження і аналіз уроків учителя (за схемою):

Етап уроку

Діяльність учителя

Діяльність учнів

Психолого-педагогічні спостереження

День четвертий