Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Национальный исследовательский Томский государственный университет»

Филологический факультет

УТВЕРЖДАЮ

_______________________

"_____"__________________200__ г.

Магистерская программа

Направление подготовки

032700 – Филология

Лингвистика XX- нач. XXI века: теория и методология

Юридическая лингвистика

Квалификация (степень) выпускника

Магистр

Томск

2011

1. Цели освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины Лингвистика XX- нач. XXI века: теория и методология» являются

• - формирование научного лингвистического мировоззрения на основе знания о тенденциях развития языкознания в ХХ в., о смене научных парадигм, изменениях предметной сферы и методологии, формирование навыков междисциплинарного анализа; на основе знаний о многообразии современных исследовательских подходов к комплексному объекту – языку, возможностей использования методологического аппарата лингвистики, формирование умений и навыков применения методологии наиболее значимых научных направлений лингвистики ХХ в.; формирование знаний и умений методологически верного использования понятий и терминов наиболее актуальных и значимых направлений языкознания ХХ в. в их соотношении с терминологией смежных гуманитарных наук.

2.Место дисциплины в структуре магистерской программы

В структуре основных образовательных программ магистратуры по направлению подготовки 032700 Филология дисциплина «Лингвистика XX- нач. XXI века: теория и методология входит цикл ГСЭ, ЕН общих математических и естественнонаучных дисциплин.Соотносится с другими дисциплинами цикла как формирующая базовые знания о принципах научного лингвистического анализа, о множественности методов и подходов анализа, сложившихся в лингвистике в ХХ в. и соотносимых на принципах дополнительности при исследовании сложного объекта – языка. Формирует знания о принципах выработки новейших методов анализа в создает основу для формирования навыков осознанного выбора метода исследования, разработанных лингвистикой к ХХI в., языкового материала.

При изучении дисциплины студенты опираются на знания, умения и навыки, полученные при изучении курсов «Общее языкознание», «Введение в языкознание», теоретические курсы преподаваемых языков, спецкурсы по направлениям лингвистического анализа, а также на знания и умения, сформированные в процессе освоения курса «Лингвистика в контексте гуманитарного знания: становление и смена научных парадигм». Владеют знаниями об основных этапах развития лингвистической мысли, о методологическом аппарате лингвистики, сформированном к началу ХХ в, об основных закономерностях обусловленности методологии целями, эмпирическим материалом.

3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля)

Общекультурные

способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

способность к самостоятельному обучению новым методам исследования, изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-2);

способность порождать новые идеи (креативность), адаптироваться к новым ситуациям, переоценивать накопленный опыт, анализировать свои возможности (ОК-6).

общепрофессиональные:

способность демонстрировать знания современной научной парадигмы в области филологии и динамики ее развития, системы методологических принципов и методических приемов филологического исследования (ПК-1);

научно-исследовательская деятельность:

способность к самостоятельному пополнению, критическому анализу и применению теоретических и практических знаний в сфере филологии и других гуманитарных наук для собственных научных исследований (ПК-4);

владение навыками самостоятельного исследования системы языка и основных закономерностей функционирования фольклора и литературы в синхроническом и диахроническом аспектах; изучения устной и письменной коммуникации с изложением аргументированных выводов (ПК-5);

владение навыками квалифицированного анализа, комментирования, реферирования и обобщения результатов научных исследований, проведенных другими специалистами, с использованием современных методик и методологий, передового отечественного и зарубежного опыта (ПК-6);

готовность к планированию и осуществлению публичных выступлений с применением навыков ораторского искусства (ПК-14);

Специальные компетенции магистерской программы

в области производственно-практической деятельности:

умение свободно выражать свои мысли, адекватно используя разнообразные языковые средства с целью выделения релевантной информации (СК-1);

в области научно-исследовательской деятельности:

умение структурировать и интегрировать знания из различных областей информационно-коммуникационной деятельности и обладание способностью их творческого использования и преобразования в ходе решения профессиональных задач (СК-11);

умение видеть междисциплинарные связи изучаемых дисциплин и понимание их значение для будущей профессиональной деятельности (СК-12);

обладание способностью оценить качество исследования в данной предметной области, соотнести новую информацию с уже имеющейся, логично и последовательно представить результаты собственного исследования, а также их реализацию в прикладных проектах (СК-13);

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

• Знать:

• философские концепции в области лингвистики ХХ в, место гуманитарных наук и роль лингвистики в выработке научного мировоззрения;

• систему методологических принципов и методических приемов лингвистического исследования разных научных школ ХХ – нач. ХХ в.;

• принципы выделения и анализа научных лингвистических направлений и школ;

• проявление действия внутренних и внешних факторов, определяющих направление развития лингвистической теории в ХХ – нач. ХХ в.;

• принципы типологизации научных лингвистических направлений ХХ – нач. ХХ в.;

• место лингвистики ХХ в системе гуманитарного знания, в общенаучной парадигме.

• уметь

• совершенствовать и развивать свой интеллектуальный уровень, ьских задач,

• соотносить предмет исследования, источниковую базу, теорию и метод исследования,

• применять основные методы лингвистического исследования при решении научных поисковых, исследовательских задач,

• критически оценивать достоинства и ограничения теории и методологии различных школ и направлений по отношению к вариативным объектам лингвистической науки, к конкретным научным проблемам

• применять методологию ведущих научных направлений к анализу языковых явлений, при решении прикладных задач

• характеризовать особенности языковых и текстовых структур в аспекте предметных сфер разных научных направлений лингвистики ХХ в.;

• находить дополнительную информацию для решения исследовательских задач лингвистического анализа в различных информационных средах.

• Владеть

• основами методологии научного познания при изучении различного вида языков и текстов и коммуникаций

• навыками критического анализа научных лингвистических теорий

• навыками выбора теоретико-методологической системы для анализа разных типов лингвистических объектов

• навыками применения методологии научных направлений лингвистики ХХ к разнотипным предметам и задачам теоретического и прикладного характера;

• 4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

• «Лингвистика XX- нач. XXI века: теория и методология»

• Содержание лекционного курса

• Модуль 1 Лингвистика ХХ в общенаучном контексте:

• 1. Тенденции в развитии лингвистики 20 в. как отражение общих тенденций развития науки. Антитеза аналитических (описательных, формальных) и деятельностных (функциональных) моделей языка в истории языкознания.

• Внешние и внутренние факторы развития лингвистики. Тип эмпирической базы языкознания, определение объекта и предмета лингвистики. Внутренняя логика развития научной теории. Смена парадигм. Фактор влияния языка на выстраиваемые концепции. Внешние факторы развития. Тип общественно-языковой ситуации как фактор влияния на направленность лингвистических построений. Лингвистика в общенаучном и общекультурном контексте. Влияние гносеологического контекста на направленность научных лингвистических построений.

Лингвистические теории ХХ в.: функционализм и аналитизм. Оппозиция структурной и деятельностной модели языка в первой трети 20 в. Кризис младограмматизма – одно из условий формирования научной парадигмы в начале ХХ в.. Функциональные модели описания языка в начале ХХ в. Лингвистическая концепция К. Фосслера, ее гумбольдтианские основы и развитие в начале ХХ в. Филологический контекст формирования функциональных моделей языка. М. Бахтин, филологи круга Бахтина.. Философский контекст лингвистики начала ХХ в.

• Модуль 2: Аналитические модели описания языка. Структурализм, американский постструктурализм

• 2.Структурализм как парадигмальное научное направление. Теоретические идеи Ф. де Соссюра – предпосылка формирования структурализма. Объект исследования. Базовые теоретические положения структурализма. Методы структурного анализа. Основные результаты исследования языка вструктурализме. Этапы развития структурализма. Школы структурализма.

3. Американский постструктурализм. Генеративная грамматика Н. Хомского. Основание направления, авторы, общая оценка генеративной лингвистики. Основная проблематика генеративной лингвистики: понятие языковой компетенции. Генеративная лингвистика в ее отношениях к другим лингвистическим направлениям. Генеративная лингвистика и дескриптивизм. Генеративизм и функциональные теории языка.

• Модуль 3.Функционализм как парадигмальное научное направление.

• 4. Функционализм как парадигмальное научное направление. Теоретико-методологические установки функционализма. Важнейшие теоретические постулаты функционализма. Методология функционализма.

• 5. Функционализм. Когнитивная лингвистика. Основание направления, автор, общая оценка когнитивной лингвистики. Основная проблематика когнитивной лингвистики. Когнитивная лингвистика в ее отношении к генеративной лингвистике и структурализму. Семантика в когнитивной лингвистике. Проблемы языковой категоризации и категорий. Когнитивизм в отношении к другим направлениям языкознания. Миромоделирование. Основание направления, авторы, общая оценка. История становления проблематики. Внутренняя форма языка В. фон Гумбольдта. Концепция лингвистической относительности Сэпира-Уорфа. Неогумбольдтианская концепция Л. Вайсгербера. Методология выявления ЯКМ в современных исследованиях.

• 6. Функционализм. Анализ дискурса. Определение термина. Становление, теоретические источники направления. Объект и методология дискурс-анализа. Основные направления в анализе дискурса, авторы, основные работы. Дискурс-анализ в его отношении к другим направлениям языкознания. Теория речевых актов. Основание направления, авторы, общая оценка. Объект и предмет исследования, методология теории речевых актов. Теория речевых актов в отношении к другим современным лингвистическим направлениям. Теория речевых жанров. Основание направления, авторы, общая оценка. Моделирование РЖ. Общие положения современной теории текста.

• 7. Антропоцентризм языкознания ХХ в. Теории языковой личности. Лингвоперсонология. Объект и методология лингвоперсонологических исследований. Основные направления в анализе, авторы, основные работы

• 8. Сравнительно-историческое языкознание в ХХ в. в контексте функционализма. Обогащение метода. Структурные, функциональные, когнитивные, лингвокультурологические методы исследования исторических изменений языков.

• 9. Полипарадигмальность современного языкознания. Межпарадигмальное теоретическое и методологическое взаимодействие современной лингвистики в гуманитарной сфере, взаимодействие с науками негуманитарного цикла.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы 108 часов, 34 ауд, 38 самост. раб.

№ п№ п/	Раздел дисциплины	ссеместр	Ннеделя семестра	Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)				Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Форма промежуточной аттестации (по семестрам
1				ЛЛекции	сСеминарское занятие	Творческ. работа	ССамост. раб
1	Тенденции в развитии лингвистики 20 в. как отражение общих тенденций развития науки. Антитеза аналитических (описательных, формальных) и деятельностных (функциональных) моделей языка в истории языкознания.	1 2	1 1-2	2	2		4 6	Изучение теоретической литературы по теме. Подготовка проблемных вопросов (ОК-1, ОК-6, ПК-4-6, СК 14-16)
2	Структурализм как парадигмальное научное направление.	42	3 3-6	4	44	4	610	Анализ текста с использованием приемов структурного анализа (технология – разбор конкретной ситуации) 2. Презентация опорного конспекта по теме алгоритм анализа научной школы (ОК-1, ОК-6, ПК-4-6, ПК-7, СК 14-16)
3	Поструктуральные направления: Генеративная грамматика	2	67-8	2	22		66	Анализ текста с использованием приемов транформационного анализа (технология – разбор конкретной ситуации) (ОК-1, ОК-6, ПК-4-6, ПК-7, СК 14-16)
4	Теоретико-методологические установки функционализма Важнейшие теоретические постулаты функционализма	2	9-10 7	22	22		4 6	2. Презентация опорного конспекта по теме Аналитическая письменная работа (ОК-1, ОК-6, ПК-4-6, ПК-7, СК 12-16)
5	Функционализм. Когнитивная лингвистика.	2	111-13	2	44		410	Презентация опорного конспекта по теме Анализ фрагментов текста с использованием методологии когнитвной лингвистики Алгоритм исследования ЯКМ и ДКМ Описание фрагмента ЯКМ, репрезентированного текстом(ОК-1, ОК-6, ПК-4-6, ПК-7, СК 12-16)
6	Функционализм. Анализ дискурса	2	114-	1	11		48	Презентация опорного конспекта по теме Анализ фрагментов текста с использованием принципов дискурс-анализа(технология – разбор конкретной ситуации) (ОК-1, ОК-6, ПК-4-6, ПК-7, СК 12-16)
7	Антропоцентризм языкознания ХХ в. Теории языковой личности	2	115	1	41		2 8	Презентация опорного конспекта по теме (ОК-1, ОК-6, ПК-4-6, ПК-7, СК 14-16)
8	Сравнительно-историческое языкознание в ХХ в. в контексте функционализма	2	16	1	1		6	Анализ фрагментов текста с использованием принципов сравнительно-исторического языкознание(ОК-1, ОК-6, ПК-4-6, ПК-7, СК 14-16)
9	Полипарадигмальность современного языкознания	2	117	1	1	16	6	Анализ одного текста с позиций двух школ ХХ в. Сравнительный анализ результатов(ОК-1, ОК-6, ПК-4-6, ПК-7, СК 12-16)
	Экзамен						22	Тестирование Представление аналитической творческой работы (ОК-1, ОК-6, ПК-4-6, ПК-7)