Раздел III. Психология воспитания.

Тема 11.Психологическая сущность воспитания, его критерии. Воспитание как путь к сознанию и смыслу.

Воспитание как процесс формирования смыслов, системных жизненных целей, ценностных ориентаций, установок, убеждений и норм поведения человека. Соотношение категорий «воспитание», «формирование», «развитие».

Вопросы становления и развития личности в отечественной педагогической психологии. Проблема развития личности в работах зарубежных психологов. Психологические механизмы формирования свойств личности: сдвиг мотива на цель, идентификация, принятие и освоение социальных ролей, механизмы самосознания.

Структура процесса воспитания (цели, задачи, содержание, субъект и объект воспитания). Психологические требования к процессу воспитания.

Показатели и критерии воспитанности, их психологическая природа. Диагностика воспитанности в практике работы педагога.

Основная литература

1. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. – М., 1979.

2. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М.В. Гамезо. – М., 1984.

3. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. – М., 1996.

4. Иващенко Ф.И. Психология воспитания школьников. – Минск, 1999.

5. Климов Е.А. Психология: воспитание, обучение. – М., 2000.

6. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. – М., 1972.

7. Немов Р.С. Психология. В 3-х кн. Кн. 2. – М., 1998 (1995).

8. Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания. – М., 1996.

9. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. – М., 1991 (1999).

Дополнительная литература

1. Бадмаев Б.Ц. Психология в работе учителя. Кн. 1, 2. – М., 2000.

2. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М., 1996.

3. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? – М., 1997.

4. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. - М., 1996.

5. Психологические основы формирования личности в педагогическом процессе. - М., 1981.

Раздел iy. Психология личности и деятельности педагога.

Тема 12. Психологическая сущность и специфика педагогической деятельности, ее компоненты, функции и формы.

Специфические особенности педагогической деятельности как вида профессиональной активности. Функции педагогической деятельности.

Структурные компоненты педагогической деятельности. Уровни продуктивности педагогической деятельности.

Профессионально-педагогическая направленность как интегральное свойство личности учителя, объединяющее его потребности, интересы, склонности, способности и нравственные качества и определяющее ведущие мотивы педагогической деятельности.

Внешняя и внутренняя мотивация педагогической деятельности. Педагогические цели, планирование, организация и руководство их реализацией в учебной деятельности учащихся.

Психологические основы формирования профессионально-педагогических умений и навыков. Педагогическая деятельность как творчество.

Основная литература

1. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. – М., 1979.

2. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М.В. Гамезо. – М., 1984.

3. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – Р-на-Д, 1995, (М., 1998, 2000).

4. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. – М., 1972.

5. Маркова А.К. Психология труда учителя. – М., 1993.

6. Немов Р.С. Психология. В 3-х кн. Кн. 2. – М., 1998 (1995).

7. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб., 1999 (2000).

8. Рогов Е.И. Учитель как объект психологического исследования. - М., 1998.

9. Якунин В.А. Педагогическая психология. – СПб., 1998.

Дополнительная литература

1. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя. – Л., 1967.

2. Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. – М., 1994.

3. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. - М., 1996.