1. Общее представление о педагогике. Педагогика как наука и учебный предмет.

Педагогика – это наука о воспитании, в ней накоплен богатейший опыт человечества о наиболее совершенных путях и методах воспитания подрастающего поколения. В узком смысле педагогика – целенаправленная деятельность воспитателей в системе учебно-воспитательных учреждений. предметом исследования педагогики будет являться целостная система воспитания, образования, обучения, социализации и творческого саморазвития человека. Предмет педагогики – это образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах (семье, образовательных и культурно-воспитательных учреждениях).

2. Педагогика как искусство (специфика педагогики). Педагогическое мастерство и его роль в организации пед. Процесса.

Влияние личности педагога на педагогическую деятельность особенно велико и существенно уже потому, что воспитание включает в себя межличностные отношения, индивидуальный облик воспитателя, чутье, интуицию, находчивость, такт и многие другие субъективные качества, которые выступают как реальные и действенные факторы искусства воспитания.

педагогическое искусство - педагогическое мастерство учителя. "Мастерство как комплекс свойств личности, обеспечивающих высокий уровень самоорганизации профессиональной деятельности".

- умение понимать детей, умение организовывать; умение требовать и доверять;быстро ориентироваться и переключать внимание; играть с детьми; оценивать ситуацию с различных сторон;передавать свои настроения, чувства и мысли словом, мимикой, движениями.

3. Задачи, функции, источники педагогики.

функцией педагогики является исследование законов, закономерностей и тенденций развития человека, формирования личности, организации учебно-воспитательного процесса, объяснение педагогических явлений. Письменные источники (печатные и рукописные материалы.

Изустные источники то, что устно воспринимается в данный момент: лекции, доклады, речи, консультации, беседы. Задачи научные – вести исследования, а практические – осуществлять воспитание, образование.Задача изучения и обобщения практики и опыта педагогической деятельности, разработки новых методов, систем обучения.

4. Закономерности (законы) целостного пед. Процесса.

Педагогический процесс – это целостный учебно-воспитательный процесс единства и взаимосвязи воспитания и обучения, характеризующийся совместной деятельностью, сотрудничеством и сотворчеством его субъектов, способствующий наиболее полному развитию и самореализации личности.

В закономерностях отражаются объективные, необходимые, существенные, повторяющиеся связи.

1. Закономерность динамики педагогического процесса(чем выше промежуточные достижения, тем весомее конечный результат).

Темпы и достигнутый уровень развития личности зависят от: 1) наследственности; 2) воспитательной и учебной среды; 3) включения в учебно-воспитательную деятельность; 4) приме­няемых средств и способов педагогического воздействия.

Эффективность педагогического воздействия зависит от интенсивности обратных связей между воспитуемыми и педа­гогами;

Продуктивность педаго­гического процесса зависит от: 1) действия внутренних и внешних стиму­лов (мотивов) учебно-воспитательной деятельности;

Эффективность учебно-воспитательного процесса зависит от: 1) интенсивности и ка­чества чувственного восприятия; 2) логического осмысления воспринятого; 3) практического применения осмысленного.

6. Закономерность единства внешней (педагогической) и внутренней (познавательной)деятельности. 

Течение и результаты учебно-воспитательного процесса зави­сят от: 1) потребностей общества и личности; 2) возможностей (материально-технические, экономические и другие) общества; 3) условий протекания процесса (морально-психологические, санитарно-гигиенические, эстетические и другие).